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1、教学设计：九年级上册 第14课避免革命的改革所属学科或领域：历史适于的学段/年级：九年级一、教材分析本课选自北京师范大学按照新课程标准编写的九年级上册历史教材，第14课避免革命的改革，这一课介绍的是俄国的农奴制改革。本课被编排在第三单元“近代社会的发展与终结”中。本课重点：俄国农奴制改革的主要措施和它为什么会使俄国开始走上近代化，即资本主义的道路，以及这种社会转型方式所遗留的诸多问题。本课难点：如何评价这种和平的(即非暴力的)社会变革方式。突破本课难点的必要基础就是深刻分析和理解本课的重点。二、学情分析进入初三的学生已经具备了比较高的观察力和分析综合能力，思维非常活跃，喜欢探究。能独自或合作搜
2、集整理资料并提取历史信息进行分析判断。初三的学生已经可以在了解历史现象时产生比较有深度的思考和感悟。三、教学目标课程标准：讲述俄国废除农奴制法令的主要内容,认识农奴制改革的历史作用。知识与能力知道农奴制改革的历史背景，了解农奴制改革的主要内容，培养学生读书、查阅资料的能力。认识农奴制对俄国社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。过程与方法通过指导学生编写课本剧、表演课本剧，培养学生搜集资料、整理资料以及表演的能力。通过情境，培养学生客观评价历史事件的能力。情感态度与价值观通过切身的体会，感悟改革是社会发展的需要，它可能会给社会带来阵痛，但从历史的发展来看，它将使国家变得更为和谐有力。通过与中国
3、改革开放以来取得的巨大成就对比，认识到在当今世界形势下，改革开放才是强国之路。四、教学理念和教学方式教学理念正确处理知识学习与能力培养的关系。在历史教育中，知识与能力从来是不可分的，要培养能力，就要通过历史知识来培养，而学习历史知识的目的之一就是培养学生的能力，只是过去为了应试的需要，在知识传授的过程中削减了能力培养的内容，让学生去死记硬背一些记忆性的知识，而忽视了其中的能力培养。历史与现实是不可分割的，一定要始终有“史为今用”的理念，要让学生通过学习历史、了解历史，得到经验和启示，为现实生活服务。教学方法谈话法、演示法、讨论法、活动法等。五、教学或活动过程（一）教学准备阶段教师搜集整理出相关
4、资料，并适当增减以备课堂教学所用；制作教学课件；准备相关图片；指导学生课堂剧编排表演等。学生 搜集整理相关资料；参与编写、表演课堂剧等。（二）教学或活动过程本课教学活动用一课时完成，这是一个完整的活动。教学活动准备和实施过程中事先要对学生进行分组（每组都包括不同能力的学生）本课重点在于引导学生通过了解俄国农奴制改革，进而深入分析和理解其作用和局限性，深刻体会俄国农奴制改革对我们国家改革开放和学生个人发展有何启示。1、 导入新课师：同学们，“改革”和“革命”两个词意思一样吗？有什么不同呢？生：（自由回答）师：同学们说的是不是准确呢？现在我们就一同到历史的长河中寻访俄国那段改革的岁月来寻找答案吧！
5、2、讲授新课师：俄国曾是一个强大的国家，当历史的车轮进入近代后，它的命运又会怎样呢？让我们一同走进改革前的历史。生：（表演课堂剧昔日帝国沉浮记，反映俄国1861年改革的历史背景）师：如今的俄国已经面临着一场危机。有请记者为我们做现场报道。生：（结合农奴受尽地主的欺辱，人们反抗等图片背景，由一个学生介绍克里木战争后俄国的社会现状，指出俄国在酝酿着一场将颠覆王权的革命）师：感谢前方记者的精彩报道。临危继位的沙皇亚历山大二世面对时局焦急万分，他怎么办呢？生：（阅读教材相关内容并小组讨论后自由发言）师：沙皇亚历山大二世为了避免人民自下而上的革命，不得已决定进行自上而下的改革。对于这样的一场改革你想知道
6、些什么呢？请同学们在自己所在小组中进行交流，看看通过你们的共同努力能不能解决。不能解决或仍有疑问的请做好记录，看其他组的同学能否成功解答。生：（组内成员之间互相提出问题、解答问题）师：（巡视，个别指导。提醒学生把仍有疑问的问题做好记录）师：现在同学们通过共同的努力，对俄国农奴制改革有了深入的了解。但也提出了很多问题，我们一起来听一听、想一想，用我们的智慧和细心来攻破它们！（组织学生小组分别说出疑问或问题并指名由其他哪一组来解答，视解答质量给予加减分，指名小组未回答出或回答不全面的其他小组可以补充，视质量加分，不扣分）生：（按规则发言和解答，在教师的引导下重点解决经济和政治上改革的表象和实质之间
7、的差异）师：亚历山大二世曾说过这样一段话：“请你们相信，凡是能做到得我都为你们做到了！”你是如何理解这句话的呢？（引导学生认识改革的实质，进而深化改革内容中渗透出对改革实质的理解）生：（自由发言，得分计入小组总分）师：你是如何评价俄国农奴制改革的呢？生：（学生结合教材和查找的资料自由发言，谈及改革的作用和局限性。得分计入小组总分）小结（小组竞赛，填写本课的知识网络图，填对加分，填错不扣分）师：今天的俄国之旅大家确实收获颇丰，尤其是俄国农奴的悲惨遭遇更是令我们印象深刻。虽然俄国通过1861年的改革走上了发展资本主义的道路，但俄国农奴付出了沉重的代价。老师相信大家通过学习本课知识，一定能成功的编写出一个反映俄国农奴制改革前后农奴生活的剧本（题目自拟，作为作业）六、评价由课代表即时纪录学生课上的表现得分，体现在班级历史学科的记分册上。课上最后2分钟各组记分员按惯例认真填写老师设计的评价表，宣布最佳小组和最佳个人。七、教学自我反思本课教学内容相对较少，知识点集中，所以将按活动课的思路来设计。通过组织、指导学生进行多种形式的活动，力求将改革前后俄国社会各阶层的现状、利益冲突等生动形象地表现出来。这样成功的避免了以常规课的形式展开教学比较枯燥，无法使学生深入理解农奴制改革的背景、过程和对俄国社会发展深远影响的问题出现。
