《一年级下册数学《人民币的简单计算》听课反思评课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册数学《人民币的简单计算》听课反思评课稿（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Word文档下载后（可任意编辑） 一年级下册数学人民币的简单计算听课反思评课稿 教学目标： （一）知识目标： 1知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。 2知道物品价格的表示形式。 （二）能力目标：通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力。使学生感受到生活中处处有数学。 （三）情感目标 ：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币，同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育。 教学准备：多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币，学习用具和玩具。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入： 师：同学们，上一节课我们认识了人民币。今天，我给大家带来了你们喜欢的好朋友，请看是谁？ 生：聪聪
2、、明明（掌声欢迎） 师：他们有一些问题不太明白，想问问大家，你们愿意告诉他们吗？ 1人民币的单位有哪些？按质地分为哪两类？ 21元=( )角 1角=( )分 3一张1元币可以换( )张5角；可以换( )张2角 指名让学生回答，教师给予鼓励。 【评析：在教学上充分利用现代教育手段，声形并茂呈现给学生喜闻乐见的动画人物，利于激发学生的求知欲，在不知不觉中复习了旧知，又很自然地把学生带进新课堂。】 二、结合情境，自主学习： 1、情境对话,提出问题： 聪聪：明明，你拿那么多的硬币去干啥去？ 明明：奶奶来了，我拿了12角钱，想去买一包小吃给奶奶。 聪聪：拿那么多硬币，要是丢了一个，怎么办？ 明明：那怎么
3、办？你们能帮帮我吗？ 【评析：创设情境对话,以此来提出问题激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动参与到学习过程之中,使学生感受到生活中处处有数学。】 2、交流学习，解决问题： 师：我们该怎样帮明明呢？大家有什么好办法？ 生：可以去换钱。 师：那该怎样换呢？ 学生讨论后发言： 生1：可以换成六张2角的纸币。 生2：可以换成两张5角，一张2角。 生3：可以换成12张1角的纸币，不容易掉。 生4：我可以帮他换成一张1元和2张1角。 生5：多了，多了，还是换成一张1元和一张2角的最方便。 师：为什么？ 生3：因为10角=1元，所以12角就是1元2角呀。 教师带头鼓掌 明明：哦！原来12角=1元2角，谢
4、谢你们。 3、我们帮明明解决了问题,聪聪也有一些问题需要我们帮忙,大家愿意吗? 出示：3元8角=( )角 6元4角=( )角 26角=( )元( )角 78角=( )元( )角 师：说说你是怎么想的？ 生 4、换钱游戏：4人合作，利用学具互换，老师指导。 【评析：根据儿童争强好胜、乐于助人的特点，通过小组学习的方式，让学生在相互交流中，大胆发表自己的不同见解，体现了数学的简洁美和实用性。】 5、认识物品价格的表示方法： 明明拿着换好的钱走进了“超市”。（课件出示） 杨梅干 葡萄干 冬瓜条 花生 糕点 1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元 明明看见这么多的食品，不知道该买什
5、么好?有谁能帮助他？ 学生交流后发言： 生1：买一包花生，很香， 生2：我反对，花生比较硬，奶奶吃不动，我认为还是买一包杨梅干好，它比较有味。 生3：我不同意，杨梅干虽然比较有味，但是明明带的钱不够。 教师对此学生的回答，故作惊讶：“哇！你怎么知道不够？ 生3：上面有标价。学生得意地说道。 教师笑道：“你很善于观察！依你看，明明买什么好？” 生3：我认为买冬瓜条好，它也比较好吃。 师：同学们讨论一下，他的建议是否合适？ 学生汇报： 生1：一包冬瓜条要12元，太贵了。教师笑道：“是吗？” 生2：不对，我认为一包冬瓜条是1元2元。学生一哄而笑。 生3：我认为冬瓜条是1元2角，因为1.20元就是1元
6、2角。” 教师夸奖：你真棒！ 教师说明：1.20中有一个小圆点，圆点的左边表示元，圆点右边第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,这就是物品价格的表示方法。 师：下面我们来看其它一些物品的价格（课件重出） 学生说出物品价格后，随机出示相对应的物品价格读法： 杨梅干 葡萄干 冬瓜条 花生 糕点 1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元 1元5角 3元 1元2角 2元 8角 【评析：每个孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老师的认可。教师及时捕捉学生思维的亮点，给以热情的表扬、鼓励，营造了平等、民主的课堂氛围。学生在竞争意识的促动下，积极参与、主动探索，个性发挥的淋
7、漓尽致。】 5、简单的计算： (播放录音)聪聪：“明明的奶奶生病了，我也想拿着我的零花钱来买一些东西送给他们。我想买一包冬瓜条和一些糕点要多少钱？小朋友，你们会算吗？” 师：谁来计算一下？ （人民币的认识）简单的计算说课稿 【说教材】 教学内容：人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第5051页例5例6例7 教材分析：简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发。 教学目标：1.知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。 2.知道物品价格的表达形式。 3.通过模拟购物活
8、动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。 【说学情】 人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，许多家长喜欢带孩子上超市并让他们在一定范围自由选购自己喜欢的商品，让许多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物经验，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有知识和经验，又好又快的进行学习。 【说设计思路】 1.从学生实际经验入手, 唤醒学生的思维，把生活中的经验转化为知识，轻松突破元和角之间的换算难点。 2.创设情景，直接出示商品及价格标签，在学生回忆平时看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的密切联
9、系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生的自主学习。 3.人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简单的加法计算。通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让知识在操作中得以内化，学生学了也不易忘记。 4.教学中所设计的游戏和购物活动，都采用2人合作方式，可以让学生合作学习，互相带动。 5.最后一个环节的设计是让学生学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学知识。 【说课前准备】 教具准备：多媒体课件；教具图片、卡片； 学具准备：学生学具袋（内装各种面值的模拟人民币） 【说教学过程】 一、复习引入 上节课我们认识了人民币，你能说
10、说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？ 二、新课教学 （一）联系生活，经验转换知识 小凡喜欢吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今天妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片） 你是怎么想的？（1角1颗，1元10角，1元2角12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗） 小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？（课件出示相关图片） 你是怎样想的呢？（10角1元，12角1元2角，可以换成1元2角） 同学们真聪明！生活中我们经常需要换钱，现在我们就来做个换钱游戏。 教师指名一名学生配合先示范：生：你好！我有3元8角，想换成
11、角票。师：当然可以，给你38角。你算算对吗？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，谢谢你。 师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。 同座学生模仿做换钱游戏。 （二）设境激趣，合作实践学习 谈话过渡：学会换钱，老师带大家一起去逛逛小朋友都喜欢的地方东东超市 课件出示货品图片和价格标签（例6），让学生认一认，学生自由说自己认识的价格标签，表示多少钱？ 教师相机引导学生找到规律：小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，第二位表示几分。现在一般情况下物品的价格都标到角。 游戏巩固：看看谁的反应快（完成50页
12、做一做） 把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生，拿物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的学生快速反应。全班一起订正。 谈话过渡：超市里还有许多东西，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）现在我们同座每2个同学为一组任意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”（老师处）结帐。 学生分小组购物，老师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的学生马上辅导。 三、知识整理 引导学生使用教材，复习本课学习内容。今天同学们学得真好！一节课可学了不少知识呢！同学们翻开书，看一看50页和51页的例5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？ 学
13、生看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而达到整理知识,总结全课的目的。 四、课后练习 在家长的陪同下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。 认识人民币评课稿 赤溪小学 蔡林珠 生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。项老师在认识人民币一课中较好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂。 一、童话故事的创设，和谐的课堂 兴趣是学生学习的内在动力，而教师的任务就在于激发学生的学习兴趣，本堂课中老师首先从课前板演一个简笔画课堂储蓄罐入手，生动有趣，而且为后面课堂教学打下伏笔，接着通过猜谜拉近与学生的距离并引入课堂，这样的交流促使学生从无意注意走向有意注意，为创设和谐课堂建立了一个基调，课中老师通过多媒体课件演示，使课堂一环紧扣一环，学生不自觉的在学习着新知，其中又穿插购物活动，颁奖嘉宾等，学生从被动学习变成主动学习，从机械学习变成意义学习。师生之间，整个课堂充满着和谐
