14《 春》学案 课前热身 温故知新同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生学习目标 有的放矢1、识记文学常识及字词2、诵读课文，理清课文结构3、分析作者绘景的特点，学习作者描绘景致的方法，领悟作者在文中所寄寓的思想感情重点、难点）4、积累优美的句子，体会清新自然的语言风格指点迷津 授之以渔进行比较，激发兴趣以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距涉及考点 形成网络总写一切山、水、太阳的脸（远）草：钻、嫩、绿、满、软绵绵花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）绘春分写风：抚摸、酝酿雨：细、密人：赶趟儿颂春生意盎然千姿百态青春活力 教学流程一 未雨绸缪1本文作者是 ，现代 、 、 。
它的主要代表作有散文集 、诗文集 和文艺论著 2、给下列加点字注音：朗润酝酿黄晕烘托宛转抖擞 落地 赶趟发酵薄烟应和 炫耀嘹亮 抚摸蓑笠 嫩叶 窠巢3、解释下列词语：欣欣然： 朗润：赶趟儿酝酿：卖弄：宛转 黄晕： 烘托：舒活：4、查字典给下列多音字注音并组词涨 悄 散 晕 笼 应 薄 和5、考察你的阅历，请你至少写出2句古诗文中描绘春天的诗句，课内外均可： 二 课堂探究1.自主学习 自主质疑，快乐解疑（以下贯彻以读为本的思想，适时的默读、齐读或个人读）例（大屏幕出）1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的①写出了青草的什么特征？（明确：小、嫩、绿）②“偷偷地”能否改为“慢慢地”，“钻”能否改为“长”、“露”，为什么？明确，不能，“偷偷地”、“钻”把小草拟人化了，好像小孩子捉迷藏一样，不期然地出现在你面前。
偷偷地”写出了小草让人悄然不觉的神态钻”字透露出小草的顽强生命力若换成其它的词，就没有这个效果了③从哪几方面写春草的？ A．情态（偷偷地）明确 B．质地（嫩嫩的）C．色泽（绿绿的）（另外，这些叠词的动用，给人以音乐感，韵律美④表现了作者怎样的情感？（明确：表现了作者对春草乃至春天的喜爱之情2、“吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你①这一句用了什么修辞方法？（明确：引用、拟人、比喻）②从什么角度写出了春风什么特点？（明确：从触觉角度突出了春风柔和、温暖、和煦、柔情的特点③如何理解“杨柳风”？（明确：杨柳风，杨柳发芽变绿时候的风，也就是指春风创造出“含而不露”的妙境，以便为人们提供想象和再创造的天地，具有一种含蓄美3、通过以上两句质疑、解疑的过程，我们不难归纳出赏析本文语言的模式（请同学找出自己感触最深的句子然后填空） 句，使用了 修辞，突出了 的 特征，尤其 词从 角度写出了 ，从而表现了作者 的情感以上也可根据实际语句进行取舍或增加）4、下面请同学们四个人为一讨论组，分别讨论板书中七块内容，即盼春，绘春（包括五幅图）赞春每人说一个自己勾画的感触最深刻的句子，请对面的同学按以上模式赏析，其他同学还可以纠正补充，请组长确定说的次序。
2.合作探究(兵教兵)（一）根据提示理顺作者的写作思路1、教师范读课文（或听录音），学生根据文章内容把下列横线和空补充完整1 —— ） 春， （ —— ）绘春， （ ——10 ） 春2、作者在绘春部分向我们展示了五幅春天美丽的图画，请你分别用三个字来概括二）品味赏析：1、阅读第一段，回答问题：（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？运用了怎样的修辞方法？有什么作用？（2）哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“东风来了，春天的脚步近了”运用什么修辞？作用是什么？ （3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉2、阅读第二段，回答问题春终于盼来了，大地回春，万象更新作者满怀喜悦的心情，先用 对春回大地作了概括形象的描绘，然后分别描绘了 、 、 分别用 、 、 词语来描绘，运用了 修辞3、阅读第三段，回答问题：（1）本段写了小草哪些方面？（2）赏析句子：赏析句子的角度：修辞方法、用词特点、表现手法、描写方法、感官角度。
赏析句子的基本步骤：（1）找出赏析的角度 （2）结合具体的句子进行分析赏析的句式：修辞方法类 运用 的修辞，（生动形象）地写出了 特点（内容），表达了 感情用词特点类 ①写出关键词语②这些词语写出了 特点（内容），表达了 感情表现手法类 运用 的表现手法，写出了 特点（内容），表达了 感情 表现手法有：对比、衬托、铺垫、伏笔、照应、象征、描写方法类 运用 的描写方法，写出了 特点（内容），表达了 感情感官角度类 从 角度写出了 特点（内容），表达了 感情①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的②坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏③风轻悄悄的，草绵软软的4、阅读第四段，回答问题：（1）第四段写了哪些景物？ （2）作者描写的是春天的花，为什么要写蜜蜂和蝴蝶？这里运用了什么手法？（3）赏析句子：①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
②红的像火，粉的像霞，白的像雪③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去④野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的 5、阅读第五段，回答问题：（1）本段写了哪些景物？（2）本段调动了多种感官来写景，请指出下列句子写景的角度① “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你 ）② 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿 （ ）③ 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子与轻风流水应和着 （ ）④ 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着 （ ）（3）赏析句子：① “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你②鸟儿将窠巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子与轻风流水应和着。
6、阅读第六段，回答问题：（1）第六段写了哪些景物？（2）赏析句子：①像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，②树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼（3）雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天请写出静景与动景的句子3.成果展示师：以上赏析语言的过程实际正是自主质颖，快乐解疑的过程，从中自然可以享受到学习语言的乐趣，再请几位同学总结一下朱自清先生散文语言的特点7、教师分别进行点评8、总结本文语言的特色：①生动形象②通俗易懂③简洁明快④情景交融⑤有形有声有色有神有情9、总结：欣赏散文语言的方法 （强调读的作用）4.质疑解疑作者是怎样描写春的？ （一） 确定合适的写景顺序如写“春花”的部分就运用了从高到低的顺序，先写树上的桃花、杏花、梨花，再写地上的野花有了合理的顺序，写作的思路就清晰了，读者读起来条理就清楚了 （二）调动多种感官 多种感官主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉、感觉等，充分调动多种感官才能使笔下的景物细腻传神、感染力强如，《春》中作者朱自清就调动了多种感官：视觉有“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，听觉有“鸟儿高兴起来了，呼朋引伴地买弄者清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”，嗅觉有“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的泥土里酝酿”，感觉有“‘吹面不寒杨柳风’不错的，像母亲的手抚摸着你”等等。
多种感官的综合运用，把春天的妩媚、柔情、生动地展现给我们有许多中学生不知如何写景，其主要原因就在于此三）动景与静景相结合如写“春雨”，既有“他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着”的静景描绘，也有“乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人”的动景描绘如：学生习作“池塘是四方形的，左半边荷叶碧绿，荷花红艳，十分美丽；右半边池水清澈见底，还可以看见许多红鲤鱼呢池塘的四周花草树木的影子也倒映在池塘里整个池塘，就像一幅美丽的图画……”这样的画面就显得呆板如果这样改后，效果就会明显不同如，“池塘里的荷叶随风摆动，青蛙在荷梗间跳来跳去，小鲤鱼在水底互相追逐着，花草树木的倒影，也在水中随波荡漾，晃动着”只有动静结合，所写景物才能浑然天成，充满生机。