《春九年级语文下册 第一单元 2《我用残损的手掌》导学案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中九年级下册语文学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春九年级语文下册 第一单元 2《我用残损的手掌》导学案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中九年级下册语文学案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2我用残损的手掌【导学目标】1理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，带感情背诵本诗。2品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。3理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的能力。4体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。【课时计划】2课时情景导入激发兴趣提起现代诗歌，人们往往想到了戴望舒；提及戴望舒，我们自然想到了“彷徨在寂寥的雨巷，撑着油纸伞”的浪漫。抗日战争的炮火震动了诗人的心灵，在民族危亡的关头，戴望舒走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷。1938年他来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日本侵略军占领香港。次年，他被日军逮捕，
2、投入狱中，备受摧残。但监狱的铁窗可以禁锢他的躯体，却禁锢不了他的拳拳爱国之心。他的心飞出了铁窗，飞到了祖国蒙难的土地，飞到了志士流血的战场。今天，我们一起来赏读诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的手掌。自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1生难字词(1)字音灰烬(jn) 锦幛(zhn)荇藻(xn zo)蓬蒿(pn ho) 憔悴(qio cu) 蝼蚁(lu y)(2)词义憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。诗中指荔枝花凋败。蝼蚁：蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。2作者名片戴望舒(19051950)，原名戴梦鸥。祖籍南京，生于杭州，现代著名诗人。1929年出版第一本
3、诗集我的记忆，其中雨巷一诗早在1928年就已发表，并成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。诗集有望舒草望舒诗稿灾难的岁月等。3背景资料1941年12月15日，香港英国当局向日本侵略军投降。日军占领香港后，大肆搜捕抗日分子。1942年春，戴望舒也被日本宪兵逮捕入狱。在狱中，他受尽酷刑的折磨，但他并没有屈服。在牢狱里他写了几首诗，我用残损的手掌就是其中的一首。据冯亦代回忆：“我昔日和他在薄扶林道散步时，他几次谈到中国的疆土犹如一张树叶，可惜缺了一块，希望有一天能看到一张完整的树叶。如今他以我用残损的手掌为题，显然以这手掌比喻他对祖国的思念，也直指他死里逃生的心声。”步骤二整体感知走进文本(
4、一)朗读指导听录音磁带，学生体会诗人的情感。诵读提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感，很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。【交流点拨】我/用残损的手掌摸索/这广大的土地；这一角/已变成灰烬，那一角/只是血和泥；这一片湖/该是我的家乡，(春天，堤上/繁花如锦幛，嫩柳枝折断/有奇异的芬芳)我触到/荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰/冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙/在指间滑出；江南的水田，你当年/新生的禾草是那么细，那么软现在/只有蓬蒿；岭南的荔枝花/寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水无形的手掌/掠过无限的江山，手指/沾了血和灰，手掌/沾了阴暗，只
5、有那辽远的一角/依然完整，温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。在那上面，我/用残损的手掌/轻抚，像/恋人的柔发，婴孩手中乳。我把全部的力量/运在手掌贴在上面，寄与/爱和一切希望，因为只有那里/是太阳，是春，将/驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里/我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死那里，永恒的/中国！(二)自由诵读，感知诗意1诗歌从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感？【交流点拨】第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”，触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”
6、、没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。2体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。【交流点拨】诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。3集体朗读，领悟诗意。合作探究深悟文本步骤三质疑问难深层探究1创作此诗，作者身陷牢狱，不可能有中国地图，那么，诗中“手掌”和“摸索”分别指什么？【交流点拨】这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索，“无形的手掌”指的是诗人的思绪、联想、心理和情
7、感；而“摸索”则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。2配乐朗诵诗歌，诗歌的第二部分描写沦陷区，描绘了哪些画面？这些画面之间有怎样的关系？【交流点拨】描绘了六幅画面：堤上繁花嫩柳；长白山雪峰；黄河夹泥沙的水；江南的水田；岭南的荔枝花；南海的苦水。第一幅画面与后五幅画面形成对比。3诗歌后两部分的写法不同之处在哪里？【交流点拨】描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。4“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”，诗歌以这两行开头，有什么作用？【交流点拨】诗的开头两行起着统摄全诗的作用。5作者对沦陷区的情
8、景进行总体描述的句子是哪些？表明了沦陷区怎样的情景？寄托着诗人怎样的感情？【交流点拨】作者对沦陷区的情景进行总体描述的句子是：“这一角已变成灰烬，/那一角只是血和泥”。这是一片凄凉景象。风景如画的“家乡”，如今被侵略者强占，作者在诗句中流露出忧愤。6诗歌中提到的“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”这些意象共同代表的是什么？诗歌中括号内的文字能不能删去？为什么？【交流点拨】代表的是祖国大地(祖国山水)；括号里的文字不能删，调动了视觉、嗅觉、触觉，写出了家乡春天的美好，洋溢着浓浓的思乡之情，与后面的现实形成对比。7诗歌哪句话总结了解放区的情况？“辽远的一角”是指什么？【交流点
9、拨】“只有那辽远的一角依然完整，/温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”这句话总结了解放区的情况，“辽远的一角”是指没有被践踏的解放区。步骤四诗歌精读领悟主旨1诗人用“残损的手掌”“摸索”到了什么？分别是怎样的感情？【交流点拨】“摸索”的内容包括两个部分：一部分是已经遭受敌人蹂躏、变成灰烬、充满血和泥的沦陷区的土地；一部分是温暖明朗、坚固而蓬勃生春、依然完整的辽远的一角，就是解放区的土地。这两部分并列在一起，构成横向对照。诗人对敌人恨之切，对祖国爱之深，也就自然地显示出来了。2这两种对比鲜明的感情是通过哪些词语来表达的？这些词语有什么特点？由此产生了怎样的表达效果？【交流点拨】“温暖、明朗、坚固、蓬勃”
10、，这些词语是积极的、暖色调的；“残损、微凉、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗”，这些词语是消极的、冷色调的。这些对比鲜明的词语更好地表达诗人内心深处的爱与恨。3诗人在“摸索”这一动作中容纳了极复杂的感觉体验，请举例说明。由此而展开的内心情感的变化是怎样的呢？【交流点拨】在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条
11、线索上，诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。步骤五品味语言探究写法(一)品味语言1指出下列各句运用的比喻修辞方法有什么不同，简要说说其含义。(1)像恋人的柔发，婴孩手中乳。(2)不像牲口一样活，蝼蚁一样死。(3)摸索这广大的土地。(4)那里是太阳，是春。【交流点拨】(1)“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是明喻，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。(2)“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”是明喻，很形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。(3)“摸索这广大的土地”是借喻，用“广大的土地”借喻整个中国。(4)“那里是太阳，是春”是暗喻，用“太
12、阳和春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。2“江南的水田只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？【交流点拨】对比，突出江南大地的破败。3读“我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳”一句，这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”，有什么作用？“恋人的柔发”“婴孩手中乳”这两个意象选用得恰如其分，你认为好在哪里？【交流点拨】诗中第二次出现“我用残损的手掌”是强调，因爱国而受到敌人迫害的“我”，在这块温暖明朗的土地上找到了安慰。“恋人的柔发”“婴孩手中乳”，这两个意象用得恰如其分，唤起了人的生命中最亲切的感动。通过人类共通的情感经验调动读者的联想，形象感受到对如恋人般美好、如母亲般亲切的解放区的向
13、往之情。4“因为只有那里我们不像牲口一样活，/蝼蚁一样死”用了什么修辞方法？起了什么作用？【交流点拨】“牲口一样活”“蝼蚁一样死”两个比喻，是用水深火热的沦陷区反衬解放区那里是将要实现民族复兴、诞生“永恒的中国”的地方。作者道出了对解放区的真挚情感，对祖国未来寄予了热切的希望。很形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。(二)探究写法1本诗作者是怎样运用对比突出情感的？【交流点拨】前半部分，是作者想象着用手掌触摸地图上的沦陷区，这里只有“灰烬”“血和泥”，一片凄凉景象。风景如画的“家乡”，如今被侵略者强占，作者在诗句中流露出忧愤。诗人的情绪还投射到更多的对应物上：长白山雪峰的“冷”、黄河的“
14、水夹泥沙”、江南水田里生长的“蓬蒿”、岭南憔悴的“荔枝花”、南海没有渔船的“苦水”，都是多种感觉器官对国土现状的感受，也是对沦陷区人民苦难生活的暗示。这里作者运用了今昔对比的手法，加重了情绪的渲染。后半部分，作者抚摸到了解放区那“辽远的一角”。情绪陡然一变，因为那里“温暖”“明朗”“蓬勃生春”。前后两部分一对比，诗人的情感倾向更加突出。从感情色彩上说，前半部分是消极的、冷色调的，后半部分是积极的、暖色调的。前后两部分形成明显的对比。这首诗前后对比手法的运用，使作者的感情倾向更加鲜明，表现出他对解放区的深情向往、对祖国光明未来的热切盼望。步骤六总结课文拓展延伸1总结课文同学们，在抗日战争中觉醒和
15、振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激昂的国歌声中唱响心曲。(音乐起)2拓展延伸(1)积累：爱国诗歌大串联，不少于5首。(2)诗人把自己的情感寄托在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写一段富有诗意的话或者几句诗，抒发一种感情(如思念、悲伤、欢欣等)。【附：板书设计】我用残损的手掌戴望舒摸索沦陷区：灰烬、血凄楚忧愤对比解放区：温暖、明朗、坚固、蓬勃热切期盼课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于： 不足之处在于：
