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1、晏子使楚教学设计学习目标： 1积累常见的文言词语，熟悉和理解课文内容。 2感受典型的故事中鲜明的人物形象，品味生动的语言中的人物智慧。 3学习晏子热爱祖国的精神，培养维护尊严的品格。 学习重点：晏子人物形象的分析，学习晏子机智的辩才。 学习难点：体会晏子个性的语言，理解语言的逻辑力量。 课时安排：3课时 第一课时 学习目标： 1.反复朗读课文，感知文章内容。 2.疏通文意，掌握重点词语的意思。 3.体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。 预习导学： 一、远望晏子 1.出处简介：节选自 ，全书共八卷，二百一十五章，分内、外篇。它是记述春秋时齐国 的散文作品，是战国时人搜集有关他的
2、言行及遗闻轶事编辑而成。其中以晏子即事劝谏景公治国利民、贤明为政的内容居多。此类篇章大多以记言为主，具有生动的情节、鲜明的形象和个性化的语言, 较富于文学意味。 2.人物简介：晏婴（？公元前500）春秋时 （今山东高密）人。历仕灵公、庄公、景公三世，景公时为相，以节俭力行，危言危行显名于诸侯。晏子或犯颜直谏，析义明理, 或婉言讽劝,发人自省，是一位忠心耿耿地辅弼君主的国家重臣，又是一位临危不惧、才思敏捷、善于辞令的外交家。孔丘曾赞曰：“救民百姓而不夸，行补三君而不有,晏子果君子也!” 司马迁非常推崇晏婴，将其和春秋初年的著名政治家管仲相提并论。 3.利用字典，查出下列字的读音并准确朗读。 傧者
3、（ ） 更道（ ） 临淄（ ） 闾（ ） 张袂成阴（ ） 比肩继踵（ ） 不肖（ ） 缚（ ） 酒酣（ ） 赐（ ） 枳（ ） 熙（ ） 4.朗读课文 5.通过预习，你觉得晏子是个怎样的人？ 交流研讨 1.教师导入 曾经有一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？”周恩来略加思索后回答：“走下坡路的人，总是仰着头走路，走上坡路的人自然是低着头走路了。”这个记者听后，倍感羞愧。真可谓是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。 其实，在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们敢
4、于斗争和善于斗争的优秀品质。春秋战国时期的晏子正是这样的一位政治家和外交家。 这节课我们走进春秋时期，走进楚国，去欣赏外交家晏子的风采。 2.检查交流“预习导学” 3.朗读课文走近晏子 （1）练习朗读 朗读停顿规律指导： 主谓之间停顿：示例：晏子使楚。 关联词和后面的连接句：示例：然则子何为使乎？ 状语和谓语中心语之间：示例：晏子为小门于大门之侧而延晏子。 （2）朗读竞赛，走进录音棚（小组间进行，每小组选择一名代表；每3组选择一篇，评选出2个优秀小组） （3）朗读完毕，进行简单的评价。 4.翻译第一篇 （1）学生结合课下注释，自由翻译，也可以小组之间交流合作。 （2）质疑解答。 （3）展示翻译
5、成果。 5.课文小结 在今天这节课的学习中，我们看到了晏子出使时受到楚国君臣的两次侮辱，但他都凭借自己的聪明机智进行了巧妙地回击。由此可见，晏子真不愧是一个 的人啊。（热爱国家，机智勇敢，能言善辩） 课堂检测 1. 解释加点的词语。 以晏子短（ ）（ ） 延晏子（ ） 傧者更道（ ） 张袂成阴（ ） 比肩继踵（ ） 不肖者（ ） 其贤者使使贤王（ ） 2.翻译句子。 （1）楚人为小门于大门之侧而延晏子。 （2）临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？ （3）其贤者使使贤王，不肖者使使不肖王。 第二课时 学习目标： 1.疏通课文第二段文意，进一步掌握重点词语的意思。 2.感受晏子
6、形象，体会晏子语言的聪明智慧。 预习导学： 一、借助工具书，排除词语障碍。 吾欲辱之（ ） 何坐（ ） 缚者曷为者也（ ） 齐人固善盗乎（ ）（ ） 叶徒相似（ ） 其实味不同（ ） 所以然者（ ） 得无楚之水土（ ） 熙（ ） 寡人反取病焉（ ） 二、试翻译句子。 1.晏婴，齐之习辞者也。 2.为其来也，臣请缚一人，过王而行。 3.橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。 4.圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 三、在这则故事中，楚国君臣设计如何侮辱晏子的？晏子又是如何对答的？用自己的话说说。 交流研讨 1.教师明确本节课学习任务：完成第二则故事的翻译；能用自己的话讲故事，或表演故事。 2.检查交流“预
7、习导学” 3.翻译第二篇 （1）学生在课下预习的基础上，结合课下注释再翻译。 （2）质疑解答。 （3）学生展示自己的翻译成果。 4.语文活动“晏子模仿秀” （1）学生分角色朗读课文，感悟人物形象的特点。分“解说、晏子、楚王、楚王手下人”四个角色。 温馨提示：在朗读楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，积极出主意以辱晏子，按捺不住激动与兴奋的心态，应设计一种谄媚的语气；对楚王，应设计一种盛气凌人、傲慢无礼的语气；对晏子，应设计一种沉着冷静，不卑不亢的语气。 （2）学生上台分角色表演。 教师可提示学生，为使人物形象更加鲜明生动，应辅助一些表情、动作、语气 （3）师生评议。 5.教
8、师小结： 通过本节课的学习，同学们一定感知到了晏子的性格特点了吧？他真的不愧是一个沉着冷静、不卑不亢、机智善辩的外交家啊！ 晏子的机智善辩是一种智慧，也是一种境界。同学们今后也可以多收集一些类似的故事，读后我们会获得思想上的启迪，享受审美的乐趣，以加强我们自身的修养。 第三课时 学习目标: 1. 进一步体会晏子语言的逻辑力量。 2. 学习晏子热爱祖国的精神，培养维护尊严的品格。 预习导学： 1. 晏子的两次出使遇到了几次侮辱？各是什么？其直接目的是什么？这些侮辱是仅仅针对晏子本人吗？ 2. 晏子面对楚人的侮辱，是怎样进行有力回击的？ 3. 如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你
9、的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？ 交流研讨 1. 学生朗读，再次感知课文内容。 2. 检查交流“预习导学” 3. 合作探究：晏子的说话技巧 当楚国设小门迎接，以此来戏弄晏子身材矮小时，晏子 ，反讽楚国为狗国；当楚王讥笑齐国无人时，晏子便 ，把“人才”移为“百姓”，又引出“然则子何为使乎”的精彩回答，讽楚国是“不肖国”，楚王为“不肖王”；当楚王及其左右诬齐人为盗来羞辱晏子时，晏子指出是楚国的水土使民善盗，运用了 的手法。 4. 贯穿两篇故事的思想主线是什么？ 5. 从晏子使楚中我们可以得到什么启示? 提示：从晏子的角度分析，我们得到的启示是： 从楚人这个侧面来分析，我们得到的启示是： 拓展
10、延伸 下面是中外名人小故事，你能用机敏的语言替他们回答问题摆脱尴尬难堪的困境吗？ 美国记者采访周总理时问：“我们美国人走路抬头挺胸，为什么你们中国人走路老低着头？”你能替周总理回答这个问题吗？ 有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，从下面传来一张字条，上面写了两个字：“白痴” 。如果你是克林顿，你会怎样回答？ 课堂检测 1.给下列加点的字注音。（6分） 傧者（ ） 临淄（ ） 闾（ ） 比肩继踵（ ） 张袂成阴（ ） 不肖（ ） 2.解释下列句中加点的词语。（10 分） （1）圣人非所与熙也（ ） （2）齐人固善盗乎（ ） （3）吾欲辱之（ ） （4）晏子避席对曰（ ） （5）酒酣（ ） （6）傧者更道（ ） （7）缚者曷为者也？（ ） （8）齐人也，坐盗（ ） （9）叶徒相似。（ ） （10）其实味不同（ ） 3.用现代汉语写出下列句子的意思。（10分） 酒酣，吏二缚一人诣王。 橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。 所以然者何？水土异也。 得无楚之水土使民善盗耶？ 不肖者使使不肖王。 4.有记者采访球王贝利，记者问：“贝利先生，你目前踢出的最满意的球是哪一个？”贝利说：“下一个。”贝利所说话的言外之意是 。（4分） 5.阅读范仲淹有志于天下，完成练习。 范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。
