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1、廖爱贞学习笔记之模块六 做一个专业的班主任44.总结反思如何把先进的东西内化？一、案例故事为什么我总走回头路？郑学志当班主任好几年了，班级平平常常，没什么起色，我不 甘心。我渴望做一名成功的班主任，也很渴望能够在课改的 大潮流中树立自己卓越的教育成绩。为了治理好班级，我学 习先进，与时俱进，曾经先后烧了三把火。首先是我模仿教育名家制订班规。我很羡慕魏书生、李镇西 等教育名家，他们常常凭借着一纸班规，能够将班级管理得 井井有条。尤其是魏书生，他经常出差、讲学，但是他班上 的各种管理却令人不可置信的好，这让我神往不已。于是， 学着他的样，我在班上也设立了各种管理机构，制订了各种 管理制度。班上五十
2、六名学生，几乎人人都有事做，人人都 是官。可是，执行了一段时间后，我却遗憾地发现：要么名 家是骗人的，要么是我自己的造化根本不够，这些班规在实 际操作中根本没有一点作用。例如上课请假的问题，班规上明确规定，任何人都不 得在上课进行中请假，上厕所、找东西，这一切都必须在课 间休息的十分钟内做好。可是，班规制订一个星期后，就出 现了问题。首先是女生上课需要请假，我理解女生因为个人 生理问题，有时候不得不请假，于是开了特例。女生特例一 开，男生有意见和想法了，他们也纷纷说自己有特殊情况。 结果，一个上课请假的问题，仅仅是班规刚出台的那一个星 期做得很好，后来又是外甥打灯笼一一照舅（旧）了。其他如课堂
3、纪律、卫生责任、班级文化建设等，我都 想得很好，甚至有很多具体条款，我还照搬那些教育名家的 具体案例。可是，最后都无疾而终。这些实践让我有一个这 样的体会：教育名家的方法好是好，可是太个性化了，我们 学不来。我们能够做的，其实还只是传统的老做法，能够维 持就不错了。我把这个想法跟很多同事讲过，他们也很认同。 但也有同事说，你的班规建立得不民主，缺乏群众基础，难 怪班规行不通。我想此话有理。于是决定推行民主治班。谁 知那东西和班规一样，都是镜中花、水中月，看起来很美， 实际却中看不中用。第一次在班上推行民主治班，学生很高 兴，老师很兴奋，可是，不到一个月，麻烦就出来了：由于 学生权利太大，班级最
4、后变成了自由市场。我不甘心失败， 于是在第二年继续推行民主治班理念，并吸取了第一年民主 治班的教训，不事事都听学生的。一个学期后，我在班上进 行民主测评，结果又很失望一一孩子们居然说我是假民主， 征求意见只不过是做样子。真是气死我了。几次失败之后，我又恢复了过去治班的老样子，民主 治班无效，最后不得不专制结尾。任何事情都必须由班主任说了算。既不去征求学生意见，也不和学生商量，只要有理 由，我觉得行就可以在班上推行。这回，孩子们反映很好，一些学生干部说：“早该这样了！还有些学生直言告诉我:“以前您事事都听学生的，结果有同学给你送了一个外号一糯米团子！啊！我听了大吃一惊。幸亏觉醒的时间早， 不然真
5、的误事了。有一天学校举办了介绍赏识教育的讲座，我想又是一 个好的学习契机，我认真听讲，因为它给我带来了新的希望,尤其是周婷婷的教育成功，使我相信一句话：没有不会学的 学生，只有不会教的老师。我以自己过去粗暴批评学生感到 可耻，也下决心从此学会用赏识的眼光去发现学生的一切优 点。刚开始改变的时候，学生也很惊奇，一些学生在日志中 说：“老班的变化真让人吃惊！“我们终于有一个善解人意 的班主任了。”可是执行一段时间后，却发现那东西好看不 中用。对于后进生、学困生教育，一直是班级工作的难点， 多年来我总找不到好办法。可是，推行一段时间后，我又不 得不承认：人和人是不能够比的，别人那里成功的经验，到 我
6、们班上却不一定适合。为什么这么说呢？首先是赏识之 后，学生觉得我们很假一一成绩本来就差，还说什么只是目 前困难。其实很多学困生对自己的状况很清楚，他们已经彻 底放弃了自己，老师的赏识并不能激发他们的信心。甚至一 位后进生这样告诉我：“老师，你还是别憋我们了，我们不 行。你赏识的目标我们达不到，还是拉倒吧，你！”由于自己总是碰壁，常常是新东西推行一段时间后， 又不得不重新回到老地方。用一首流行歌曲的歌词来概括， 就是“终点又回到起点。”经历了这一系列事情之后，我得出一个结论：做班主任 啊，无论外边吹什么风，你都不要跟着潮流跑。真正有效的 教育，还是抱着石头过河。二、【对话班主任】主持人：赵玉如（
7、北京教育学院）班主任：李梦莉（北京市五十五中）杨勇学（北京市丰台二中）赵玉如：今天我们学习的专题是做一名善于反思的班主任，反思对 于一个班主任的专业成长是非常重要的。波斯纳曾说过，实 践加反思等于专业成长，反思展现的是教师经验的一面。通 过反思，教师可以把自己的新经验和原有经验结合在一块， 可以把他人的经验和自己的经验结合在一块，从而影响自己 下一步的行为。李老师，我想问您一个问题，这位班主任在案例中提到，他将一些优秀班主任的成功做法搬到了自己的实验中，结果失 败了，为什么呢？如果您是这位班主任，您又会怎样去做 呢？李梦莉：我觉得世界上没有两个完全相同的实验，我们教育的对象 是人，世界上更没有
8、完全相同的人。老师本身的因素都不一 样，面对的学生也不一样；即使是同样的老师面对同样的学 生，由于环境、心情不一样，处理问题也会不同。所以盲目 地照搬一些经验，成功的可能性不会太大。向优秀班主任学习经验和工作方法方面，我自己有一个体 会就是得其神而忘其形，应该说我们看中的是他成功经验中 所体现的教育思想和教育理念。比如说魏书生老师，听了魏 老师很多场讲座，看了他很多著作，我的一个感觉就是两个 字：“商量”。魏老师当班主任的时候，凡事跟学生商量；当 校长的时候，凡事跟老师商量；当了教育局局长以后，凡事 跟校长商量。“商量”里面体现出来的就是一种尊重。如果 把魏老师的一些做法盲目地搬到我们实际工作
9、中去，可能就 会产生问题，比如说，新班主任由于年轻，在学生心目中所 占的地位一般不高，这时候凡事都跟学生商量的话，可能反 而让学生认为你是一个没有主见的老师，把你当成一个软面 团了。而魏老师就不一样，他有威望，他去跟学生商量的时 候，学生体会到的是教师对自己的尊重。所以，凡是都要因 人而宜，我们在学习优秀班主任、专家经验、方法的时候， 重要的是领会他们的教育思想，把它移植到自己的土壤中， 跟自己的自身条件相结合，跟自己所面对的学生的情况相结 合，这样才能形成有特色适合的方法。任小艾老师说过，什 么是最好的教育，就是我们要努力地找到一种适合学生的教 育。这才是真正的方法，而不是让学生来适合老师。
10、现在正 在进行新的课程改革，新课改新课标，最主要的就是要求我 们教师关注人，关注学生，而且关注每一个学生，这里面体 现出来的就是对人的尊重。赵玉如：案例中的班主任在班规改革失败之后，又进行了两项改革, 一个是民主治班，一个是赏识教育，结果这两次改革又以失 败告终，为什么呢？赵老师，如果您是这位班主任，在民主 治班和赏识教育方面您会有哪些不同于这位班主任的做法 呢？杨勇学：这个老师的民主治班和赏识教育失败了，原因有这样几点, 第一，是机械照搬。语言特级教师于漪先生说过这样一句话: 再好的教学方法用的时间长了，不做一些改变，就不是好方 法。这个老师在班规失败后又尝试着使用民主治班的方法， 后来听了
11、一个讲座，又觉得赏识教育不错，于是用赏识教育。 他在经常性地改变管理班级的方法。我觉得这位班主任忽略 了一点：无论是民主治班还是赏识教育，都是一种教育思想, 都必须贯穿在教育的全过程，而不能仅仅把它当作一个具体 的可操作的方法。如果只能得其形，不能得其神，只能是失 败。第二，这个老师对民主治班的理解有点偏差。民主治班 不是权威下放，老师在跟学生商量的过程中，也要把自己的 思想、自己对这件事的态度都说出去，或者会引导学生逐渐 走到正确道路上来。而这个老师在实施所谓民主治班的时 候，就是把班里所有问题的决策权、执行权全部交给学生， 由学生去左右一切，结果学生的做法不符合设想，他感觉很 失落，感觉到
12、自己失败了。第三，态度不正确。无论是民主 治班还是赏识教育，不能为了达到某一目的而行之。民主教 育还是赏识教育，都要落到实处，要发自老师的真心，要真 诚地对待。那么，应该怎么办？第一，具体问题具体分析。一把钥匙 只能开一把锁，天下没有完全一样的人，也没有完全一样的 班级。我有这样的体会，带了一个班级，带得不错，感觉很 好，可能是一个乱班经过千辛万苦转变过来了，然后会有这 样一个心理：如果将来再教一个乱班，我会毫不费吹灰之力 就转变过来。好，领导第二年还给你一个乱班，让你接着当 消防队员，结果这时候你会发现这场火灾跟上场火灾完全不 一样，你又得从头再来。所以，我觉得首先要全面深入地了 解学生的实
13、际情况，然后确定怎样“民主治班”，刘邦到了 关中就能约法三章，诸葛亮治蜀中就不能约法三章。第二，必须做到遇到什么事都和学生讨论。因为学生是班 级的主人，老师、班主任同样是班级的主人，我们都是主人, 一块把这个班经营好，老师必须跟学生有讨论。但是学生毕 竟是学生，老师要起到引导作用，老师要做引路人，把学生 引到正确的思想、正确的认识上来。具体措施制订出来，也 必须征求全班的同意。老师不同意，学生同意，还应该进一 步再商量；老师同意了，学生不同意，还要进一步地商量， 不能听信任何一方。这样，民主教育是不是就能体现得更好 一点。第三，针对学生的实际情况进行赏识教育，不能任意夸张。 你所说的学生的优点
14、，学生听了之后觉得老师有心，爱我， 关心我，发现了我，我在老师心中有位置。老师不能故意把 优点放大，这样有时候对学生来说反而是一种挖苦，别的同 学听了哈哈大笑，没有达到实际效果。对那些破罐子破摔了 的学生，我们一方面要鼓励他、赏识他，同时该批评的时候 必须批评。赏识是一把双刃剑，批评也是一把双刃剑，不能 说有赏识就没批评。引导学生制定具体的进步措施和时间 表，应该怎样进步，每一天、每一礼拜、每一个月要进步到 什么程度，要努力到什么程度，让学生觉得通过努力可以够 着这个目标，而不是觉得老师定的目标太高，跳也够不着。总之，无论是民主教育，还是赏识教育，最关键的是教师 一定要真诚地对待学生。李梦莉:
15、我觉得这个失败还有一个原因，就是半途而废，没有一 条路走到底。其实任何一种尝试都可能会碰到意想不到的困 难和问题，失败很正常。如果是我担任班主任，这时候就会 和学生一起静下心来想一想，为什么失败了，应该怎样规范 同学们的行为，怎样制订出符合我这个班级特点的班规来。 其实，不管是哪一种方法也好，哪一种教育理念也好，包括 班主任日常管理也好，甚至是查作业记考勤，都要有一个 “恒”字，必须持之以恒坚持不懈地做下来，这样才有可能 达到预期的效果。如果今天换一个方法不行，明天换一个方 法不行，后天再换一个方法还不行，那么永远都不行。总是 回到起点，总是走回头路，当然是失败。不管是民主教育也 好，还是赏识
16、教育也好，失败了停下来，静下心来想一想， 然后在这个基础上再去发展，这样才能真正把别人的经验借 鉴到自己的身上。赵玉如：李老师突出“恒”字很重要。“恒”字对人的发展，对班主 任的发展确实非常重要。凡事都要有恒心，不断地分析、不 断地反思，这样才能够获得专业成长。杨老师强调教育要发 自教育者的内心，要真诚地对待学生，这样才能够触及孩子 的心灵。确实很深刻。三、【对话专家】主持人：赵玉如（北京教育学院）专家：延建林（清华大学）张东娇（北京师范大学教育经济与管理系）李兰巧（北京青年政治学院）赵玉如：刚才我们和一线的班主任们讨论了这个案例，他们从实践 层面上谈了想法和经验。现在我们请专家从各自学科的视 角、理论的层面上进一步解读这个案例。延博士，在案例中，这位班主任将一些优秀班主任的成功 做法直接搬到自己的工作中，结果失败了，为什么呢？作为 班主任，应该如何向优秀班主任学习呢？
