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1、廖爱贞学习笔记之模块六 做一个专业的班主任44.总结反思如何把先进的东西内化?一、案例故事为什么我总走回头路?郑学志当班主任好几年了,班级平平常常,没什么起色,我不 甘心。我渴望做一名成功的班主任,也很渴望能够在课改的 大潮流中树立自己卓越的教育成绩。为了治理好班级,我学 习先进,与时俱进,曾经先后烧了三把火。首先是我模仿教育名家制订班规。我很羡慕魏书生、李镇西 等教育名家,他们常常凭借着一纸班规,能够将班级管理得 井井有条。尤其是魏书生,他经常出差、讲学,但是他班上 的各种管理却令人不可置信的好,这让我神往不已。于是, 学着他的样,我在班上也设立了各种管理机构,制订了各种 管理制度。班上五十
2、六名学生,几乎人人都有事做,人人都 是官。可是,执行了一段时间后,我却遗憾地发现:要么名 家是骗人的,要么是我自己的造化根本不够,这些班规在实 际操作中根本没有一点作用。例如上课请假的问题,班规上明确规定,任何人都不 得在上课进行中请假,上厕所、找东西,这一切都必须在课 间休息的十分钟内做好。可是,班规制订一个星期后,就出 现了问题。首先是女生上课需要请假,我理解女生因为个人 生理问题,有时候不得不请假,于是开了特例。女生特例一 开,男生有意见和想法了,他们也纷纷说自己有特殊情况。 结果,一个上课请假的问题,仅仅是班规刚出台的那一个星 期做得很好,后来又是外甥打灯笼一一照舅(旧)了。其他如课堂
3、纪律、卫生责任、班级文化建设等,我都 想得很好,甚至有很多具体条款,我还照搬那些教育名家的 具体案例。可是,最后都无疾而终。这些实践让我有一个这 样的体会:教育名家的方法好是好,可是太个性化了,我们 学不来。我们能够做的,其实还只是传统的老做法,能够维 持就不错了。我把这个想法跟很多同事讲过,他们也很认同。 但也有同事说,你的班规建立得不民主,缺乏群众基础,难 怪班规行不通。我想此话有理。于是决定推行民主治班。谁 知那东西和班规一样,都是镜中花、水中月,看起来很美, 实际却中看不中用。第一次在班上推行民主治班,学生很高 兴,老师很兴奋,可是,不到一个月,麻烦就出来了:由于 学生权利太大,班级最
4、后变成了自由市场。我不甘心失败, 于是在第二年继续推行民主治班理念,并吸取了第一年民主 治班的教训,不事事都听学生的。一个学期后,我在班上进 行民主测评,结果又很失望一一孩子们居然说我是假民主, 征求意见只不过是做样子。真是气死我了。几次失败之后,我又恢复了过去治班的老样子,民主 治班无效,最后不得不专制结尾。任何事情都必须由班主任说了算。既不去征求学生意见,也不和学生商量,只要有理 由,我觉得行就可以在班上推行。这回,孩子们反映很好,一些学生干部说:“早该这样了!还有些学生直言告诉我:“以前您事事都听学生的,结果有同学给你送了一个外号一糯米团子!啊!我听了大吃一惊。幸亏觉醒的时间早, 不然真
5、的误事了。有一天学校举办了介绍赏识教育的讲座,我想又是一 个好的学习契机,我认真听讲,因为它给我带来了新的希望,尤其是周婷婷的教育成功,使我相信一句话:没有不会学的 学生,只有不会教的老师。我以自己过去粗暴批评学生感到 可耻,也下决心从此学会用赏识的眼光去发现学生的一切优 点。刚开始改变的时候,学生也很惊奇,一些学生在日志中 说:“老班的变化真让人吃惊!“我们终于有一个善解人意 的班主任了。”可是执行一段时间后,却发现那东西好看不 中用。对于后进生、学困生教育,一直是班级工作的难点, 多年来我总找不到好办法。可是,推行一段时间后,我又不 得不承认:人和人是不能够比的,别人那里成功的经验,到 我
6、们班上却不一定适合。为什么这么说呢?首先是赏识之 后,学生觉得我们很假一一成绩本来就差,还说什么只是目 前困难。其实很多学困生对自己的状况很清楚,他们已经彻 底放弃了自己,老师的赏识并不能激发他们的信心。甚至一 位后进生这样告诉我:“老师,你还是别憋我们了,我们不 行。你赏识的目标我们达不到,还是拉倒吧,你!”由于自己总是碰壁,常常是新东西推行一段时间后, 又不得不重新回到老地方。用一首流行歌曲的歌词来概括, 就是“终点又回到起点。”经历了这一系列事情之后,我得出一个结论:做班主任 啊,无论外边吹什么风,你都不要跟着潮流跑。真正有效的 教育,还是抱着石头过河。二、【对话班主任】主持人:赵玉如(
7、北京教育学院)班主任:李梦莉(北京市五十五中)杨勇学(北京市丰台二中)赵玉如:今天我们学习的专题是做一名善于反思的班主任,反思对 于一个班主任的专业成长是非常重要的。波斯纳曾说过,实 践加反思等于专业成长,反思展现的是教师经验的一面。通 过反思,教师可以把自己的新经验和原有经验结合在一块, 可以把他人的经验和自己的经验结合在一块,从而影响自己 下一步的行为。李老师,我想问您一个问题,这位班主任在案例中提到,他将一些优秀班主任的成功做法搬到了自己的实验中,结果失 败了,为什么呢?如果您是这位班主任,您又会怎样去做 呢?李梦莉:我觉得世界上没有两个完全相同的实验,我们教育的对象 是人,世界上更没有
8、完全相同的人。老师本身的因素都不一 样,面对的学生也不一样;即使是同样的老师面对同样的学 生,由于环境、心情不一样,处理问题也会不同。所以盲目 地照搬一些经验,成功的可能性不会太大。向优秀班主任学习经验和工作方法方面,我自己有一个体 会就是得其神而忘其形,应该说我们看中的是他成功经验中 所体现的教育思想和教育理念。比如说魏书生老师,听了魏 老师很多场讲座,看了他很多著作,我的一个感觉就是两个 字:“商量”。魏老师当班主任的时候,凡事跟学生商量;当 校长的时候,凡事跟老师商量;当了教育局局长以后,凡事 跟校长商量。“商量”里面体现出来的就是一种尊重。如果 把魏老师的一些做法盲目地搬到我们实际工作
9、中去,可能就 会产生问题,比如说,新班主任由于年轻,在学生心目中所 占的地位一般不高,这时候凡事都跟学生商量的话,可能反 而让学生认为你是一个没有主见的老师,把你当成一个软面 团了。而魏老师就不一样,他有威望,他去跟学生商量的时 候,学生体会到的是教师对自己的尊重。所以,凡是都要因 人而宜,我们在学习优秀班主任、专家经验、方法的时候, 重要的是领会他们的教育思想,把它移植到自己的土壤中, 跟自己的自身条件相结合,跟自己所面对的学生的情况相结 合,这样才能形成有特色适合的方法。任小艾老师说过,什 么是最好的教育,就是我们要努力地找到一种适合学生的教 育。这才是真正的方法,而不是让学生来适合老师。
10、现在正 在进行新的课程改革,新课改新课标,最主要的就是要求我 们教师关注人,关注学生,而且关注每一个学生,这里面体 现出来的就是对人的尊重。赵玉如:案例中的班主任在班规改革失败之后,又进行了两项改革, 一个是民主治班,一个是赏识教育,结果这两次改革又以失 败告终,为什么呢?赵老师,如果您是这位班主任,在民主 治班和赏识教育方面您会有哪些不同于这位班主任的做法 呢?杨勇学:这个老师的民主治班和赏识教育失败了,原因有这样几点, 第一,是机械照搬。语言特级教师于漪先生说过这样一句话: 再好的教学方法用的时间长了,不做一些改变,就不是好方 法。这个老师在班规失败后又尝试着使用民主治班的方法, 后来听了
11、一个讲座,又觉得赏识教育不错,于是用赏识教育。 他在经常性地改变管理班级的方法。我觉得这位班主任忽略 了一点:无论是民主治班还是赏识教育,都是一种教育思想, 都必须贯穿在教育的全过程,而不能仅仅把它当作一个具体 的可操作的方法。如果只能得其形,不能得其神,只能是失 败。第二,这个老师对民主治班的理解有点偏差。民主治班 不是权威下放,老师在跟学生商量的过程中,也要把自己的 思想、自己对这件事的态度都说出去,或者会引导学生逐渐 走到正确道路上来。而这个老师在实施所谓民主治班的时 候,就是把班里所有问题的决策权、执行权全部交给学生, 由学生去左右一切,结果学生的做法不符合设想,他感觉很 失落,感觉到
12、自己失败了。第三,态度不正确。无论是民主 治班还是赏识教育,不能为了达到某一目的而行之。民主教 育还是赏识教育,都要落到实处,要发自老师的真心,要真 诚地对待。那么,应该怎么办?第一,具体问题具体分析。一把钥匙 只能开一把锁,天下没有完全一样的人,也没有完全一样的 班级。我有这样的体会,带了一个班级,带得不错,感觉很 好,可能是一个乱班经过千辛万苦转变过来了,然后会有这 样一个心理:如果将来再教一个乱班,我会毫不费吹灰之力 就转变过来。好,领导第二年还给你一个乱班,让你接着当 消防队员,结果这时候你会发现这场火灾跟上场火灾完全不 一样,你又得从头再来。所以,我觉得首先要全面深入地了 解学生的实
13、际情况,然后确定怎样“民主治班”,刘邦到了 关中就能约法三章,诸葛亮治蜀中就不能约法三章。第二,必须做到遇到什么事都和学生讨论。因为学生是班 级的主人,老师、班主任同样是班级的主人,我们都是主人, 一块把这个班经营好,老师必须跟学生有讨论。但是学生毕 竟是学生,老师要起到引导作用,老师要做引路人,把学生 引到正确的思想、正确的认识上来。具体措施制订出来,也 必须征求全班的同意。老师不同意,学生同意,还应该进一 步再商量;老师同意了,学生不同意,还要进一步地商量, 不能听信任何一方。这样,民主教育是不是就能体现得更好 一点。第三,针对学生的实际情况进行赏识教育,不能任意夸张。 你所说的学生的优点
14、,学生听了之后觉得老师有心,爱我, 关心我,发现了我,我在老师心中有位置。老师不能故意把 优点放大,这样有时候对学生来说反而是一种挖苦,别的同 学听了哈哈大笑,没有达到实际效果。对那些破罐子破摔了 的学生,我们一方面要鼓励他、赏识他,同时该批评的时候 必须批评。赏识是一把双刃剑,批评也是一把双刃剑,不能 说有赏识就没批评。引导学生制定具体的进步措施和时间 表,应该怎样进步,每一天、每一礼拜、每一个月要进步到 什么程度,要努力到什么程度,让学生觉得通过努力可以够 着这个目标,而不是觉得老师定的目标太高,跳也够不着。总之,无论是民主教育,还是赏识教育,最关键的是教师 一定要真诚地对待学生。李梦莉:
15、我觉得这个失败还有一个原因,就是半途而废,没有一 条路走到底。其实任何一种尝试都可能会碰到意想不到的困 难和问题,失败很正常。如果是我担任班主任,这时候就会 和学生一起静下心来想一想,为什么失败了,应该怎样规范 同学们的行为,怎样制订出符合我这个班级特点的班规来。 其实,不管是哪一种方法也好,哪一种教育理念也好,包括 班主任日常管理也好,甚至是查作业记考勤,都要有一个 “恒”字,必须持之以恒坚持不懈地做下来,这样才有可能 达到预期的效果。如果今天换一个方法不行,明天换一个方 法不行,后天再换一个方法还不行,那么永远都不行。总是 回到起点,总是走回头路,当然是失败。不管是民主教育也 好,还是赏识
16、教育也好,失败了停下来,静下心来想一想, 然后在这个基础上再去发展,这样才能真正把别人的经验借 鉴到自己的身上。赵玉如:李老师突出“恒”字很重要。“恒”字对人的发展,对班主 任的发展确实非常重要。凡事都要有恒心,不断地分析、不 断地反思,这样才能够获得专业成长。杨老师强调教育要发 自教育者的内心,要真诚地对待学生,这样才能够触及孩子 的心灵。确实很深刻。三、【对话专家】主持人:赵玉如(北京教育学院)专家:延建林(清华大学)张东娇(北京师范大学教育经济与管理系)李兰巧(北京青年政治学院)赵玉如:刚才我们和一线的班主任们讨论了这个案例,他们从实践 层面上谈了想法和经验。现在我们请专家从各自学科的视 角、理论的层面上进一步解读这个案例。延博士,在案例中,这位班主任将一些优秀班主任的成功 做法直接搬到自己的工作中,结果失败了,为什么呢?作为 班主任,应该如何向优秀班主任学习呢?