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1、卦游员翻中目2018-04-25 10:56:08 青年时代 2018 年 7 期吴敢摘要：目标管理理论目前军校学员管理中常用的管理方法，对于现阶段的整体军校管理工作提 供较大的帮助。本文将对F!标管理的基本内涵进行分析，分析R标管理在军校学员管理工作中的具体 的应用，更好的指导工作的开展，提升军校学员整体管理质景，提升管理水平。关键词：军校学员管理；B标管理；应用在军校的管理过程中，学员队队干部足直接参與的常规学员管理工作的人员，足组织各项工作 开展和部署的领导者，讨以对整个学员队起到良好的组织和带动作用。军校学员管理工作质量，对于 最终学4成绩，最终成果具冇直接的影响，也是整个队伍综合水平
2、的直观体现，因此加强军校学员管 理工作，采用合理的管理方法进行研宄是项重耍的工作。木文将对II标管理理论的主耍A容进行分 析，实现更好的创新管理模式，是整个军校学员管理过程中的重耍创新，在实践中获得经验，更好的 进行应用和推广。一、目标管理概述R标管理最早由奭国管理学家德兽克提岀，首次公开发表丁其编写书籍管理实践中。R标 理论在实践过程中主要的应用机制是激励机制进行促进，将一个完整的u标分解形成若丁个小u标， 在阶段性B标实践阶段进行适当的跟踪控制，对于目标的达成结果进行实时查看，通过提前制定的奖 惩规则作为控制手段来保证执行积极性，将企业组织的大口标分解成为每一个被管理者的小目标，从 而实现
3、最佳的管理效果。目标管理理论是以总目标的发展导向，以人为木的管理思想，将最终结果作 为评价和衡量的主要标准。0标符理理论的提出和发展是管理学发展里程碑式的标志，德魯克的目标 管理理论内容丰富实用，可以为管理工作提供以好的支撑，对于军校学员管理过程巾，本身具有K-特 殊性，需耍针对不同的方面进行针对性的改善，W此在队干部管理过程中，可以选择B标管理理论进 行应用，为做好新形势卜的军校学员管理工作提供思路和参考。二、目标管理在军校学员资理应用价值分析（一）变压制式管理为“参与式”管理UI标管理是U前企业管理中常用的模式，用军校学员的管理也具有良好的契合度，能够满足整 体的管理耍求。首先，队干部在日
4、常管理过程中，传统的管理模式为压制式的管理，尚未达到以人 本的管理目标。军校教育本身具有较商的科学性和系统性，耑要要求学员严格按照要求来完成每天的 训练活动和学生活，在每天的时间安排上相对比较充实，强度较大，属于快节奏生活，因此采用传 统的压制式管理模式可以更好的保证学员的规范性和服从性。但该模式也存在一定的缺陷，简单的压 制式教学不能有效的保证自身管理方法的合理性，导致学员在内容缺乏对管理的认同感，不利于更好 的发挥学员的创新能力和个人目标的达成，降低学员由个人成就感产生的积极心理。采用目标管理模式进行管理，相对更加重视对于“人”的管理，关注心理层面的要求，将管理目标 进行转化分解，形成每个
5、人都能参与其中，都是其巾重要的一份子的管理模型。目标管理模式要求每 一个学员都能够参与其中，将自己作为整个大n标实现的重耍环节，重视学员个人感受，学员自己具 有充分的自主权，可以完成自己的B标，因此在执行阶段，更加重视每一个学员的完成情况，重视整 个环节的综合怙况。改变传统的学员被压制的状态，使其能够充分表达自己的观点，更加主动的参与 到不同的训练中，增强整体W1队战斗力和综合实力，更加有利于团结、发展，实现真正的参与式管理。（二）变“保姆式”管理为“导师式”管理现阶段，队干部在新学员入学开始便开始与学员沟通交流，伴随其渡过4年的大学时光，队干 部需要对每一名学生的所有情况进行总体的规划和安排
6、，引导其完成各种工作，保证学虫的生活，带 领学员前往校园熟悉环境，做好心理工作使其能够快速适应学校实际情况，同时在日常生活中的各种 琐事都需要队干部来指导完成，因此队干部每时每刻都是忙碌的，像-个“保姆”一样力学员奉献。采 用B标管理模式，队十部可以转变自己的角色，改变传统模式下保姆式的角色没定，根据学员自己设 定的个人目标，充分的放手，由学员独立去完成某项活动，学员实现向我管理，队干部也成为导师式 的人物设定，形成主动管理、创造发展的新的学习发展氛围。通过目标管理模式讨以使学员建立以目 标为指导，在鬥标达成过程中不断完善自己、发展自己的过程，学会独立的发现问题、分析问题、处 理问题和解决问题
7、，及时采取合理有效的措施，避免偏差的出现，更好的培养学员的独立自主意识。 在实施B标管理过程中，队干部的责任主要分为两个方而：一是了解学员的学习和训练状态，检查是 否按照既定的目标制定落实，一旦发现M题及时进行跟进和处理，尽早解决。二是做好学员的好导师， 注意形式避免过于正式严肃，开展交流会的形式能够更好的打开心扉，帮助学员处理问题和解决问题， 完成队干部州色转变。三、U标管理在学院管理中的实践运用 （一）制定SJ标制定目标足目t小开始实施的第一环节，同时也直接决定后期的实施过程能够顺利开展，在制定 H标时应当根裾实际情况进行确定，将伞年的工作计划、训练目标以及战略任务学习等内容进行统一 的设
8、计，符合学生身体素质情况，经过统一商W和安排确定总体学员队的完成总F1标。确定整体的总 y标后，由队T部和主要学员进行不同区队、不同班级的W标设定，在不同的U标引领下完成整体的 没计。分S标的制定是联系整体B标与学员、区队、班组、个人0标的桥梁作用，在设计过程中不仅 要全面结合国家制定的学员能力方针政策的要求，同时还要准确的了解不同区队之间存在的客观差 异，分析多种影响因素后最终确定合理的、切实讨行的分目标计划。在子鬥标确定应当避免采用传统模式下固定切割的模式來进行，应当充分的考虑到学员的参与 情况，重视管理者勹被管理者的主观感受，特别足被管理者，使其能够感受到自身扁负的责任和义务， 从而更好
9、的激发内容的主动能动性。同时队干部在针对个人进行分配时，应当落实“因材施教”原则， 综合不同学院性格特点，擅长A容、个人价值观等因索，明确差异存在的客观性，统筹规划安排，与 每一名学员都进行充分的交流和沟通，确定出平等、尊重的环境下完成最终整体的发展大H标。通过 F1标管理理论可实现由上而下的管理垂直型，同时在水平层而能够充分的顾及到学员的差异性，合理 的安排每一个学员承担的责任，形成一个和谐统一的发展整体，每一个位置都有人做支撑，是y标完 成进度稳步向前推进。与此同时，在B标设置过程队干部应当积极认真宣传目标管理的相关情况，使 每一名学员内心的动力被激发，从而掌握目标管理的核心，使个人目标更
10、快的达成，更高效的完成学 员队伍的总目标。(二) 执行目标在执行过程中应当抓住重点，队干部应当注意自身管理方法，不能对所有的学员都百分百控制 掌握，冋时也不能放弃管理任学员向由发挥，相对髙效的管理模式为队干部前期对学员的基本情况进 行了解，对学员按照实际情况进行分析，形成三个层次的学员等级，对不同等级的学生进行区别管理， 第一等级学员各项能力较强能够成为队伍骨干，第二等级学生综合能力达到要求，同时也是学员队中 绝大部分学员的平均水平，第三等级为学习态度、能力等方面存在一定问题的学员，由于各种原因未 能跟上教学步伐，三个等级的学生整体占比约为2: 7: 1。对于第一等级的学员，队干部可以将其权
11、利充分的发挥，更好使其发挥自身的创造力和主动性，完成自己的y标的同时能够形成以好的带动作 用，促进该学员的创造性发展，培养自主能力。对于第二等级学员，本身人数较多，在管理过程中可 以利用第一等级学员的带动作用来促进其完成质显。第三等级学员是队干部耑要重点关注的部分，在 执行过程中应当切实做好工作，提升整体成员的积极性，提升参与意识和责任感，培养团队意识，从 而更好的促进整个学员队的发展进步。(三) 成果评价成果评价是对周期性目标的评定，主耍指执行者的落实情况考核，在评估过程中按照成绩情况 分为优良中差。在评价过程中，主要的参与者为直接上级，其次包括班长的下级组长，和平行合作者。 在評价时不仅需
12、要由上而下的评佔，冋时对于队t部的工作情况也需要进行评估，整体的评价过程采 用无记名模式，这样更有助丁得到客观的结果。在评价过程中，不论是各种级别人员都需要秉承客观 公正的态度，做好规则的执行要求。四、结语综上所述，在军校学员管理过程中采用目标管理模忒进行应用，可以更好的提升成员的学4动 力，是学员能够在日常训练过程中更好的发挥s身的优势，提升自身主动能动性。队下部应当准确的 掌握n标管理的主耍规律，在教学中分清任务的轻重缓急，运用鬥标管理理论更好的管理学员班级， 从而提升学员管理工作质景。参考文献：赵玉莲，上官绪智.口标管理在军校学员队模拟营管理中的应用J.管理观察，2011 (16): 1
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