《8和9的认识》说课稿4篇

《《8和9的认识》说课稿4篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《8和9的认识》说课稿4篇（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、8和9的认识说课稿4篇8和9的认识说课稿4篇 在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的8和9的认识说课稿，希望对大家有所帮助。 8和9的认识说课稿1 一、教材分析 1、认知基础 一方面，学生已经认识了07这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义，并重点掌握数的组成。因此，对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的经验，大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏

2、系统和深刻的认识。 2、重、难点、关键 教学重点是：8、9的基数、序数含义及8、9的组成。 教学难点是：8、9的组成。（这也正是本节课学生思维的最近发展区） 教学关键是：引导学生有序地思考。 通过本节课的学习，将直接为学生继续认识1120各数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。 3、教学目标 （一）知识与技能： 1、经历在实际情境中数数量是8、9的物体的过程，体会8和9的基数含义。 2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8、9的序数含义。 （二）过程与方法： 1、经历8、9的组成的探究过程，培养学生动手操作、自主探究的能力，渗

3、透逆向思维和简单推理，培养学生有序思考的习惯。 2、培养学生初步的收集信息、处理信息的意识和能力。 （三）情感态度与价值观： 1、感受数学与生活的密切联系，并渗透环保意识。 二、设计理念 1、注重数学学习的联系性。 这一点主要体现在两个方面，一方面是注重数学知识的内在联系，比如将学过的数排排队，就是沟通了新旧知识的联系。练习中又为后续知识8和9的加减法埋下伏笔。另一方面是注重数学与生活的联系，通过联系生活，让学生体会学习数学的价值。 2、注重数学学习的自主性。 3、注重数学思维的价值性。 三、教学程序 下面我分四大环节重点说说我的教学流程。 （一）引创设情境。 利用瑞安正在评文明城市这一时事，

4、引出书上的主题图，渗透环保意识。 （二）探展开新课。 1、8、9的基数含义。 （1）找一找。（主题图） 看一看图上有什么？它们的数量各是多少？ A、校园两旁有8棵树。 B、花坛里有8朵花。 C、黑板上有8个字。 D、有8个小朋友。 E、黑板下摆放着9盆植物。 F、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。 G、有8个同学和1个老师在花坛旁劳动。 引导学生按一定顺序、一定方位来数。 （2）举一举。（生活实例） 你在生活中见过或用到过8、9吗？展示学生课前收集的数据，贴在黑板下方或在投影上展示。 （3）揭题：8和9的认识。 2、8、9的顺序。 （1）计数器。 逐一拨珠子，让学生数，提问：7颗珠子再拨1颗是几颗？8颗

5、珠子再拨1颗是几颗？ （2）直尺图。 标上数字，顺着数，倒着数。请学生看着计数器和尺子图说说8、9分别排在哪里。 1、比较7、8、9的大小。 出示三幅点子图，说说很快数出点子数的方法，请从这三个数中随便选两个数，比较它们的大小。 汇报：778877 4、8、9的序数含义。 学生每人一张练习纸：（图略） 左数第8盆开了（）朵花。 开了8朵花的是第（）盆。 把左边的8盆花圈起来。 在从右数第9盆花的上面画上。 5、8和9的书写。 教师示范写，学生书空，各写1行。 6、8和9的组成。 （1）把8分成两份，可以怎么分？ （2）把9分成两份，可以怎么分？你能分得又对又快吗？ （三）练巩固延伸。 1、花儿

6、竞开放。（图略） 先找到规律，然后在花或叶子上填上合适的数。 2、花下藏着几？ （）（）7（） （二）理回顾总结。 今天学到什么知识？学得开心吗？数学中还有很多奥秘等着你们进一步探索。 8和9的认识说课稿2 一、教材分析 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，

7、不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。 基于以上分析，确定了以下教学目标： 1体会8和9的基数的含义。 2了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8和9的序数含义。 3培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。 4结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 教学重点、难点：学会比较09各数的大小。 二、教法和学法 很显然，在教法和学法上要注意以下几点： 1、动手操作学习。“儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。 2合作学习。师生合作、

8、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。 为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。 三、学生分析 低年级学生敢想、敢说、敢问，思维活跃，好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，教学过程中要注意让学生主动参与到学习过程中来，加强学生对数学的兴趣。 四、教学流程 （一）联系生活，谈话引入。 利用书上的主题图，引入8和9的认识，激发学生对美好生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。 （二）教学8和9的基数含义。 1教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生提供了数量8和9的物体有

9、： （1）校园两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。 （3）黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。 （4）黑板下摆放着9盆花。 （5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。 （6）有9只蝴蝶在花坛上飞舞。 学生数以上“8”和“9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。 蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后教师再引导学生按一定顺序（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。 2展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。 拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班

10、展评。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议。 2比较7、8、9的大小。 请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种： 788979879897 3用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。 让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。 （五）教学8和9的序数含义。 1做改编题（给每个学生发一张练习纸）。 左数第8盆开了（）朵花。 开了8朵花的是第（）盆。 给左边的8个花盆涂上红色。 给从左数的第9个花盆涂上绿色。 2把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，教师给予鼓励。 （六）小结。 这节课你知道了什么

11、？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满意吗？ （要求学生把调查实践作业和课堂上得到的奖励，课后收录到成长记录袋里。） 8和9的认识说课稿3 一、说教材 1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。 2、教材所处的地位及编排意图 教科书第5354页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了

12、环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。 3、教学目标 （1）通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。 （2）知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。 （3）进一步理解基数和序数的含义。 （4）培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。 4、教学重点、难点 教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。 教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正

13、确书写8和9。 二、说教学程序 1、复习旧知 2、新授 （1）出示挂图，学习数8和9。 （2）出示直尺，教8和9的数序。 （3）借助计数器和点子图教授8和9的大小比较。 （4）学习8和9的写法。 （5）学习“几”和“第几”。 （6）学习8和9的组成。 3、巩固练习。 4、做游戏巩固“几”和“第几”。 5、全课总结 三、说教法、学法 （一）教法： 1、探索发现法 培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数，数的顺序和比较9以内数的大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，学生通过观察操作发现7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比较，得出77；88。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。 2、示范法 在教授8、9的书写时采用先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认知规律。 3、实际操作法 为了巩固数数8和9，让学生从各自的袋子中数出8或9根小棒，通过动手摆一摆，从而培养学生的实践能力、动手操作能力。 （二）学法：新课标指出，教