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1、小学生写作能力的培养研究教学设计范县白衣阁乡小学 2019年2月教学目标：1、要求学生熟读写作要求，联系相关课文选准角度提取观点。2、考察学生是否具有辩证思维的能力，是否能够透过现象看本 质。3、要求写出自己的真情实感。教学过程：1、求同分析法这种方法适用于各则材料的内涵有相同处的多则材料。其方法是 逐则分析材料的内涵（或意义点），然后再比较几则材料的内涵，找 出共同点，这共同点就是作文的立意所在。如：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。英国科学家道尔顿送给妈妈袜了做为圣诞节的礼物。当妈妈看到 袜子时，说：“我这个年纪怎么能穿红袜子呢？ ”大家看到的都是红 色的，而道尔顿看到的
2、却是蓝色的，他感觉自己的色觉有问题。他研 究了两年，1794年他发表了视觉之异常，将这种病症称为色盲症, 填补了医学理论上的一项空白。日本商人安藤百福看到拉面摊前常排长队，己经破产的他感到这 是一个创业的机会。他买了面粉和食油，在小屋里每天干20个小时, 实验了一年，1958年发明了世界上第一包方便面，这一产品的开发 带动了一个新的产业。法国年轻的家务杂工乔利，不小心将灯油滴在熨烫的衣服上，他 只好白干一年来赔偿。后来他发现被煤油滴染的地方，不仅没脏反而 把成年污渍也清除了。这个发现，促使他研制出干洗剂，改革了传统 洗衣技术。要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题，不要脱离材料 内容及含意
3、的范围作文，不要套作，不得抄袭。同样的难题，生活中许多人都会遇到，但为什么我们不是那个 发现者呢？发挥主观能动性，抓住转化的契机就是要求我们做一个生 活中的“有心人”，在生活中细心观察，就会有新发现。还可立意为：细节决定成败、小事情包含大道理、机遇与挑战并 存等。另外，3个小故事还告诉我们，每个人都有成功的机会，看你是 否能抓住机会，善于对生活现象进行观察，善于思考，善于问为什么, 善于求知求真，善于抓住稍纵即逝的灵感，并且付诸实践，这是成功 人士的基本能力。2、求异分析法这种方法适用于各则材料的内涵相对相反，构成鲜明的对比关系 的多则材料。其方法也是先分析各则材料的内涵，再比较出相异点， 这
4、相异点就是这组材料作文的立意所在。如：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。著名歌手从飞节衣缩食，捐款300万元，资助了 178名贫困学生。 但当他自己病危住进医院经济困难时，几位受助完成学业就在本地工 作的年轻人，竟然没有一个人来看望他。这件事被媒体披露后，有一 个受助者居然还埋怨说，这让他很没面子。丛飞说，不要责怪他们， 我己经不再需要治疗了。华南农大学生小李和同学们通过卖废品捐款给一所希望小学，但 不久他被查出来患白血病，这所希望小学的师生纷纷给小李捐款，其 中一位四年级女孩捐了十元，当被问到为什么把自己的压岁钱都捐出 来的时候，这位小女孩说:“只要做到小李姐姐说的那句话就
5、满足了 O ” 问她那是一句什么话，她说：“记住别人对自己的帮助，学会帮助别 人。”要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标 题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。3、辩证分析法这种分析法适用于各则材料的内涵相互对立，且各则材料的观点 都有道理，却又不全正确。对这类材料，不能简单地肯定某则材料的 观点，或否定某则材料的观点，而应作辩证分析，归纳出一个辩证的 观点，作为作文的论点，论述时突出一个方面，不能平均使用笔墨。 如：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。爱因斯坦说：只要有一天你去做一件合理的事情，从此你的工作、 生活都会有奇异的色彩。一个
6、普通人说：我们或许免不了终生吃苦，但我们应该活精彩。要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标 题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。浅谈农村小学生作文能力培养的几点做法范县白衣阁乡中心校张燕作文写作实验在城市小学己经取得了很大的成功。但是，在广大 农村，由于学生基础差，阅读范围狭窄，不少人对作文实验持怀疑态 度，甚至拒之于千里之外。那么，农村小学能不能进行快速作文实验 呢？我通过多年作文教学之经验，认为快速作文训练在农村小学也是 可行的。一、挖掘农村小学生的潜力 农村小学生基础差、素质差，这有诸多方面原因。如果辩证地看待他们，发现其长处，进而积极引导，那是城
7、市学生所不可比拟的。 首先，应看到他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性 认识和深厚的感情。蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花nu草野果这些都给了他们以美的熏陶，为他们描写田园生活提供了 取之不尽的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。其次，古朴的民风, 纯真的乡情，民间流传的动人美丽的传说故事，更为孩子们增添了想象的羽补充了写作的营养；另外，他们父辈的艰辛及要求摆脱贫 困、渴望子女成才的强烈欲望，在学生心目中激起了浓烈的情感，和 他们所表现出的韧劲，是城里学生所不及的。如果教师能正确引导， 耐心启发，科学训练，必能有所效果。二、激发兴趣、培养恒心我认为在作文实验中首要的是排除学
8、生心理障碍，激发学生写作 兴趣。“兴趣是最好的老师。”为了达到目的，我在教学中，一方面举 一些古今中外名人快速写作的例子，并把他们编成小故事，印发给学 生；二是讲当今社会的发展速度，对合格人才的要求及下个世纪人才 的规格；三是选一些古今中外的美文按期出在黑板报上，以引起学生 的审美愉悦；四是在课堂上加速抄写、听写、默写，让他们品尝成功 的喜悦，使学生认识到作文并非高不可攀，只要下功夫也是可以做到 的。当学生心理障碍消除之后，写作的冲动、激情也就随之产生了。 这些做法对大部分学生来说是不可能持久的。教师还要进一步把握引 导，帮助学生克服困难。比如要求每天写一则日记，学每篇课文后写 一篇简短的认识
9、和感想，适当时让学生在有限时间内口头作文，或进 行片断练习。有时根据学过课文的立意、构思布局进行仿写，在此基 础上，循序渐进地进行快速作文，就水到渠成了。三、鼓励学生广泛积累写作需要积累，古人曾有过厚积而薄发”之说。只有积累，方 能快发，学生如果不坚持长期积累，而一味追求快写，那只能是无源 之水，无本之木，最终收效是不明显的。所谓“积累”，说到底就是 打基础。这一点大致包括四个方面：即思想观点、生活素材、语文知 识、表现技巧，这四者是相辅相成的、密切相联的。其中思想观点在 某种意义上是最活跃的因素，居于主导地位，它统摄素材，制约表现 技巧等。思想积累包括两个方面：一是观点积累，即人生观、政治观
10、、伦 理道德观等。要使学生做好这方面的积累，教师务必从思想上正确引 导，用真善美去熏陶他们。另一方面教会学生正确地思考生活。作为 语文教师，应该引导学生思考生活，帮助他们寻求事物之间的深层联 系，逐步形成正确的思想观点，进而用这种观点看待事物，思考生活。 树立起一系列正确的观点，对于学生积累生活、加速构思、确保立意 都有积极的意义。生活素材积累必须长期坚持。要求每个人都在笔记本上，将素材 分类记之，如名人名言，妙语警句格言，古今中外典型的人和事，现 实生活中有意义的人和事。同时又在每一类中分成若干小类，让全班 学生定期交流，以为互补。语文知识和技巧的积累，都必须落实在平时的训练中。使学生真 正
11、懂得练好基本功是提高的前提、熟能生巧的道理。写作技巧，教师 在作文课上，有意识地让学生每次作文训练某一种或几种技巧，直到 大部分学生掌握为止。四、方法多样、循序渐进教无定法，但有规律可循。加快阅读速度是促进快速作文的一个 有力手段。农村学生相当一部分学生仍是唱读、指读，有的甚至一字 一字地廿崩读。教学中，本人一是规定时间，让学生归纳大意或口头叙 述情节；二是有意识地将阅读与作文挂钩，备课时，将课文从写作角 度剖析，列出若干问题，让学生在限定时间内读完课文，按照设计的 问题进行思考、答辩，收到了事半功倍的效果；三是结合学校或社会 上新近发生的事，指导学生写认识、写短评。这种训练可课内，亦可 课外
12、。进行快速作文训练，不能急躁冒进。实践中，笔者尝试了“反复 写作法气 所谓“反复写作”，一是一题多写；二是在每单元考试卷上 设计好作文题目，让学生在限定的时间内写好考试作文，批阅后，把 作文发给学生，教师提出要求，设置选材禁区，再让学生按原题重写。 这样做看似浪费时间，是慢了些，可坚持训练，学生作文的速度不断 加快，效果较为明显。五、热情鼓励，科学引导由于平时学生练习得法、积累厚实，快速作文时，思维处于亢奋 状态，常常有“灵感”出现。灵感是思维亢奋时智慧火花的闪烁，是联 想链条的接通，是对某种事物深层内涵的顿悟。学生写作时若出现这 种现象，可能是快速作文成功的契机，教师要及时讲清这种现象，周 密地分析其原因。教学中，我把它归结为以下几点：1.材料的触发， 即在构思时突然触到某种生动的材料；2.观点触发，现实生活中现象 间一种新的联系；3.技巧触发，思维中触到了一种合适技巧，找到了 表达的切入口； 4.情景触发，构思时，触景生情，引起共鸣，促成情 感交流；5.认识的升华，即对事物的认识从感性到理性的飞跃。教师 在对学生训练时，精心设计一些能触发灵感的练习，以激励学生在习 作中潜心感受这一稍纵即逝的现象，对于快速作文大有益处。
