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1、中学生作文教学的困境与写作素养的培养、中学作文教学面临的困境1从学生的层面进行分析：中学生最为常见的情 况就是害怕写作文，对于作文没有兴趣。学生害怕写 作文，究其原因在于学生没有东西可以写，所以在写 作文的时候空话连篇、胡编乱造、无病呻吟。一方面， 现代社会学生生活的圈子过于狭窄，阅历又不足，缺 乏真实的生活感受与体验；另一方面，学生所阅读的 中一些低俗的快餐文化对于学生的思想侵蚀较大。优秀的文章与经典内容过少,思维太过局限，生活当2.从教师的层面进行分析：在教育界大力提倡新课程改革的背景下，一些教师仍旧没有更新自身的教 学理念，甚至对于新的教育模式与教学理念存在质疑 的态度，导致其在写作教学
2、中仍旧坚持原来的教学模 式。主要体现在以下几个方面：其一，重技能，轻素 养。教师占用大量的时间来针对文章的立意与选材进 行讲解，而导致学生作文立意不高的根本原因在于学 生人文素养与思想道德的高度不足，并非其方法与技 巧存在的缺失。其二，重成绩，轻能力。中学教师受 到多方面的压力影响，尤其是毕业班的教师受到升学 率的影响，导致其将考试当作教学的目标，教学中过 于偏重于成绩，完全忽略了培养学生的能力，表面上 似乎是针对学生的写作能力进行了有效的锻炼，实际 上则是严重阻碍了学生创造性思维与个性的自由发展。二、培养学生写作能力的建议与措施1提升学生的书面表达能力。很多中学生谈到作 文就头晕，不知道自己
3、在作文当中写什么，亦或是自 己明明有话但是表达不出来，然而这些学生在日常的 交流中却不存在问题。导致这些现象的主要原因在于 学生的书面语言表达能力有所欠缺，导致自己不知道 写什么，也不知道怎么表达自己的想法。这就需要采 用专项的语言表达能力锻炼。比如，针对叙事进行专 项训练，让学生全部了解同一件事，然后规定用多少 句话说出那件事，对每一句话说些什么方面做出规定； 又比如修辞的训练，给出例子后，就让学生专门练习 这一种修辞。2.培养学生的写作兴趣。兴趣是决定人们行为的 动力所在，倘若人类对于该件事情没有任何兴趣，当 然就做不好这件事情。兴趣是学生进行学习的最佳教 师，最好的老师必然非常擅长发掘与
4、培养学生的学习 兴趣。现阶段许多中学生都觉得写作非常困难，究其 原因在于其根本不知道写作需要写些什么、具体要怎 么写。而在传统的写作教学当中，教师在教学过程当 中重视的是生字与词汇方面的传授，阅读方面的教育 通常都被忽略了，学生被套在教材当中，难以接触到 课外的一些好的读物，这样的教学模式，学生对于写 作与阅读当然提不起兴趣。鉴于此，教师应当让中学 生明白阅读与写作在生活当中的现实意义与重要作用, 使得他们知晓运用阅读的方式能够了解到更为广泛的 世界观与人生观。通过写作的方式学生能够和更多人 进行交际，让他们明白世界上任何一个民族都必须通 过自身民族的文字与语言来表现自己民族的知识、文 化与思
5、想。教师要在日常的教学过程中向学生推荐世 界上著名的著作，在教室当中设置专用的图书角，选 择一些与中学生生活与文化较为接近的、内容健康并 且有趣的课外书放在图书角，使得学生能够进行自我 阅读，使得他们热爱上读书，并且逐渐热爱上写作。3科学锻炼学生的写作能力。中学阶段的学习压 力较重，要在有限的课时中锻炼学生的写作能力是较 为困难的。教师应当在不增加学生负担的条件下，巧 妙地设计教学方法，让学生尽可能多地去进行写作练 习。比如，语文课后的作业应当布置一些读写相结合 的作业，尽可能少布置或者不布置与课文同步或者课 外练习册中的训练作业，尽可能给予学生充足的时间 去进行阅读与写作练习。写作应当采用定
6、期的方式， 但是这个定期的时间范围可以设置得长一些。比如， 每两周让学生写一篇大作文，每一周让学生写一篇小 作文。尽管写作素养的养成与写作知识的积累并不能 像数学学科那样能够循序渐进、环环紧扣，但也具有 螺旋上升、循环往复的特征。写作素养与写作水平的 不断提高同学生自身感悟与认知生活的水平不断提升 息息相关。所以，写作教学的内容必须与学生的实际 生活密切相关，要能够反映出学生在日常生活与成长 过程当中的一些经历，这就为构建“生活化”的中学 写作教学系列奠定了可行性基础。学生自身的生活与 成长经历，比如会关系到自然、社会、教师、朋友以 及亲人等各个方面的情况，这当中必然存在学生值得 记录与回味的
7、感受、体验以及思考，而这些就能够成 为作文的各种命题，如我与梦想、我与名著、我与生 活、我与自然、我与家乡、我与学习、我与教师、我 与朋友、我与亲人、我与成长而这些命题又能够 衍生出无数个内容。这些与学生息息相关的作文命题, 学生自然就有内容可写。4引导和培养学生多读多写，积累写作素材和经 验。多读多写是提高学生写作素养的重要途径，读是 积累和提高的过程，而真正的目的在于写作。只有读 写有效结合，才能有效地提高写作能力。要在多读积 累的基础上，慢慢引导学生进入到写作状态，才能起 到实际的作用。首先，要培养学生写好读书笔记。读 书笔记是对读物进行的总结和归纳，也是从读到写转 变的开始。具体来讲，上完课要求学生写读书笔记， 学生可以按各自的水平写完整的读书笔记或在抄写读 物中精彩片段和描述的基础上写几句自己的感受，慢 慢提高水平，进入写作。其次，培养学生写好日记。 写日记可以锻炼学生的手笔和积累写作素材。日记的 内容各不相同，长短不限，学生生活中的所见、所闻、 所感、所思都可以写。写日记同样按照学生的实际情 况和能力进行。老师要鼓励学生每天写一篇读书笔记 或日记，不定期或定期检查、评比，对做得好的学生 给予夸奖，对于进步的学生给予鼓励，对于做得不好 的学生进行指导。长此以往，学生的写作能力与写作 素养必然得到有效的提升。
