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1、中外合作英语教学改革路径与教学模式探讨【关键词】中外合作学术英语进阶改革【摘要】：长期以来，中外合作英语教学模式的探索一肓迅外语教学研究领域最为关键的 课题Z。上海市教冇委员会启动高等教冇内涵建设的（）85 T-程、实施国际交流与合作工程, 笔者借此契机认真研究学校发展和定位规划，以提高中外合作英语教学质量为突破口，提出 对中外合作英语教学进行改革-的研究命题。经过大量调研，对开展中外合作学术英语+进阶 教学模式进行了可行性研究，提出关于对中外合作英语教学进行改革的设想。【作者简介】刘淑芸上海电机学院副教授国际教育学院院长华东师范大学M士研究生 （上海 200240）Exploration o
2、n "Academic English + Advanced" Teaching Mode of Sino-foreign Cooperative Education【Abstract： Over the years, En glish Teachi ng models in Sino-foreign cooperative education has been the key subject and led to greater attention. Shanghai Education Commission starts building "085 proje
3、ct", implementation of the "international exchange and cooperation projects Based on this and research, the author tries to introduce ESL system .An "Academic English + Advanced" teaching mode is proposed【Keywords： Sino-foreign cooperative education ESLsystem academic English ref
4、orm2008年上海市教冇委员会启动实施了高等教冇内涵建设的085工程，即综合建设工程、人 才培养工程、知识创新工稈、师资队伍建设工稈和国际交流与合作工稈，鉴于此项工作启动 于2008年，简称085 T程。作为五大工程Z的国际交流与合作丁程，目的即通过推动高 校国际交流项H的深入展开和全血提升，扩大上海高校国际化视野，以提高上海高等教育国 际化水平为目标，进一步加强上海高等教育内涵建设，提升上海高等教冇服务国家和上海区 域经济社会发展的水平。在此前提下，笔者认真研究学校发展和定位规划，以提高中外合作 英语教学质量为突破口，提出对中外合作英语教学进行改革的研究命题，对中外合作学术英 语+进阶教学
5、模式进行探索。一、中外合作英语教学需求与现状分析上海电机学院自20世纪90年代末开展国际合作与交流T作，至今已十多个年头。多年的 中外合作教学管理经验和专门化的教学模式、丰富的语言外教资源和教学理念，为学校开展 中外合作英语教学打下了良好基础。（一）中外合作英语教学的性质和需求特点中外合作办学项1=1中的英语教学对学生英语能力的培养有着较高的要求，中外校际交流和 学分互换呼唤与Z匹配的英语教学解决方案。这对学校走出国门进行国际合作，学分互换、 交换学生、引进国外木科、研究生先进课程，进行木科、研究生项目合作等都有积极作用。中外合作办学（项目）对利用、引进外国优质教育资源，提高学生的综合应用能力
6、，如专业知 识和外语语言的能力都具有重要意义。学生英语语言能力的高低在很大稈度上影响学习者对 国外优质教冇教学资源的消化和吸收，因为学生的外语水平直接影响到他们在国内的外 方特色专业课程的学习。对于选择出国的学生而言，中外合作英语教学能帮助学生适应国外 的学习和生活。面临不断激增的中外合作班学生如何获得合格的语言入门成绩，如何适应外 方专业课程的学习成了中外合作教育首要考虑的问题。上海电机学院与澳大利亚开展的小澳合作项日，学生被要求通过澳方注册英语考试才能成 为正式注册澳方学生。通过实践，澳方合作伙伴清楚地认识到学生和高考制度的特点, 在维护质量标准的前提下，通过有效的做法,为学生提供更加人性
7、化的语言学习和测试环境。 学校特别注重学生英语应用能力和学术英语专门培养，坚持生源国际化（接受留学生，学生 出国留学）、教师国际化（聘川国外高校教师）、学术交流国际化、就业国际化（外国（外 资）企业，的境外企业），以适应学校国际化发展战略和培养应用性人才的要求。（二）中外合作项目英语教学存在的问题一是合作班英语课程没有一套系统化的教材和课程设置，不能互补并形成有机系统，而只 是简单拼凑；二是教学目标和英语课程难度不切合学生实际，与中外合作专业教学的语言要 求脱节；三是中教、外教共同进行教学，采用大学英语+外教口语模式，外教缺乏对课稈体 系包括课程性质、课程设置、教材等细致深入的认识；四是li前
8、英语教学课时最虽大，但不 能满足学生出国学习和交流进阶的语言需求。表1现有教材及课时分布如下：课程名称教材名称周课时存在问题综合英语大学英语精读4 （4个学期）英语读写环球英语教稈综合教稈2 （4个学期）教材与课稈性质有岀入英语听说大学英语听力2 （2个学期）英语口语环球英语教稈视听教程2 （4个学期）教材与课程性质没有肓接联系英语语法新编英语语法教稈大学英语语法与练习2 （2个学期）两套书并存，且第一木书的前言里明确表明该书 是适用于英语专业本科学生的二、中外合作莫语教学改革路径（一）开展中外合作学术英语教学的理论依据ESL（English as a Second Language）jn的是
9、以英语作为第二语言或外语。由于英语是世界上 战具影响力的语言，在欧美地区，ESL课程较为普遍，主要血向新移民、留学生或国外的访 问学者。在我国，主要存在于合作办学项目以及岀国留学前的预科培训中。与雅思和托福不 同，ESL摒弃应试目的，更加重视对英语语言能力的全方位翔造和II常积累。【1】其特点是 许对非英语国家学生学习语言的规律，强调情境教学和语言的应用。自Chomsky提出语言 习得机制以来（Language Acquisition Device）,很多心理学家对第二语言习得进彳亍了理论探讨, 尤以洛杉矶大学语言学博士 Stephen D.Krashen提出的关于第二语言习得的五个假设最为著
10、 名。在此理论的基础上，北美国家70年代以來的语言教学中流行认知法和交际法，主张在 研究学的基础上再研究教的问题，要求整个外语教学过稈在真实的社会情景中使用真实的语 言进行交际活动。ESL课程的教学理念，是认知法与交际法相结合的基础上树立起来的，即激发学生的学习 兴趣，并通过语言实际运用能力的训练来达到提高语言能力认知能力（Cognition）.沟通能力 （Communication）以及语言能（Competence）的H的。ESL课程目标是全面提高学术英语水平 和跨文化知识，满足学生全面提高学术英语应用能力的需求。ESL语言培训是而向广大需要 学习英语以满足各种需要掌握的学习者，因此它的教学
11、意义的涵盖面也比较广泛，一般来 说，参加ESL语言培训的英语学习者主要抱着三种目的：（1）提高实际语言应用能力，满 足学习工作生活的需要。（2）通过ESL考试，作为语言能力的证明，获得大学入学申请资 格。（3）通过语言学习，深入了解英语国家文化背景等。【2】（二）中外合作学术英语教学可行性分析上海电机学院国际教冇学院有较为充足的英语课程量，在课程设置上对中外合作各专业的 英语教学进行了统一安排，在第一学年强化对英语的语言技能要求，英语课安排12课时/ 周，第二学年8课时/周，为实施针对国际合作学生开展专门的语言教学提供了可能；经验 丰富的教学团队和较为先进的语言实验室硬件为英语教学改革提供了必
12、要的基础条件。目前 拥有语言外教5人，不定期专业外教15人/次，有国际教育经验和培训经历的英语中教8人。 从辅助条件上看，现有专用的、功能较为先进并链接网络的语言实验室2个，实验室预留了 针对学术英语、雅思、托福等教学和专门网考的端口，现在用途主要是针对中外合作专业一、 二年级学生进行笫二课堂复合平台的课外学习用途，课时每周2个学时。2009年5月开始, 学院组织了中外教师对中外合作项目学生的英语教学问题作了专门研究，通过对校内中外合 作班英语教学，学生评教，教师反馈、中澳合作教冇质量评估组评估调研分析和对校外东 华大学国际教育学院、江苏国际预科学院ESL教学部、ESL美语教学中心上海分中心、
13、上 海新东方学校出国培训部等开展中外合作教冇的高校和专门培训机构进行走访调研,约请澳 大利亚合作院校教师和剑桥出版社ESL语言中心来校交流和通过大量网上调研，认为开设 ESL （ English as Second Language ）作为第二语言课程，开设开发和设立针对中外合作专业 开设专门的、独立的学术英语教学课稈是很有必要的和切实可行的，并能在以下六个方面增 强语言教学能力和服务水平。（1）满足学生全面提高英语应用能力的需求；（2）进行前置型 和密集型教学，帮助学生顺利完成小外合作项日专业学习；（3）为今后岀国留学做好语言文 化准备；（4）可以提高国际教育学院英语教学的水平和效率，解决目
14、前合作英语教学中存在 的课时量大，又不能在教学上有机统一的问题；（5）能充分利用外教资源和国际交流平台， 为学校培养具有国际交流能力的应用型专门人才和跨文化交流人才；（6）能够通过专门学术 英语教学及其研究，课堂与课外紧密结合，不断适应和满足学校木科教疗扩大开放的基本需 要。（三）学术英语+进阶课稈设置学术英语（Academic English）课程以交际教学法为基础，学生将被给予结对练习和团队 练习英语口语能力的机会。毎个课程主题将激发学生学习讨论的兴趣。课稈等级有各白的教 学大纲，详细确定应取得的四种技能，即学术英语课稈听、说、读、写四个方面，帮助学生 拥有完成合作班专业课程的能力以及出国
15、胡学的语言应用能力。ESL课稈体系分为开始、初 级、中级和高级四个环节，每个阶段所要求达到的英语水平逐渐递增【3】，学术英语+进阶 课程将从中级环节开始，并分Lower Intermediate基础中级、Intermediate中级、Upper Intermediate高等中级和Advanced高级四个阶段进行教学。开始学习Z前，将对学生现有 的英语能力进行考核，以确定有针对性的教学。表2 ESL课程体系与雅思对比ESL CURRICULIM LEVEL 雅思课程级别 IELTS LEVELStarter 开始 01.0Elementary 初级 1.0一3.0Intermediate 中级L
16、ower Intermediate 基础中级Intermediate 中级Upper Intermediate 高等中级 3.05.5Advanced 高级 5.5一7.0表3课程水平与达到雅思分数比较学期ESL课程等级雅思水平课程设置课程性质周课时总课时第一学期 12 课时 Lower Intermediate基础中级3.0-4.0 Academic isteningl语言基础及能力训练2 216Academic Speakingl 2Academic Reading 1 2Academic Writingl 2IEUTS 1雅思进阶4第二学期12课时Intermediate中级4.0-5.0 Academic istening2语言基础及能力训练2 216Academic Speaki ng2 2Academic R
