《寡人之于国也(导学案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《寡人之于国也(导学案)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大许中学20152016学年度第一学期高一语文教学案第 周第 课时年月日总计课时数寡人之于国也知识与技能：了解课文中词类活用及一词多义等重要语言现象。过程与方法：学习本文比喻鲜明、善用排比、对偶增强文章其实的特点，提高 掌握古汉语常识的能力。情感态度与价值观：理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极 思想。学习重点重点在于文言知识点的积累;学习难点学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。教学方法诵读法 质疑法 讨论法 探究法教学过程明确学习内容，设计自学提纲，提出学习要求学生活动一、作者介绍孟子（约前372前289）,名轲，字子舆，战国邹（今山 东邹县东南）人。当时著名的思想家、政
2、治家、教育家。孟 子一书全面反映了孟子的思想。孟子是继孔子之后的一个最 大的儒学大师，一向被认为是继承孔了学说的正统，后世将他 和孔子并称。他曾拒杨墨，反纵横，维护和发展了儒家学说， 对当时和后世思想界影响很大。孟子在写作上很有特色。首先是善于雄辩，具有气势充 沛、感情强烈、笔墨醐惕的风格；采用了多种方式方法进行辩 论，逻辑谨严。其中最多的是各种发问的方式方法，时而提问， 时而设问，时而反问，运用自如，灵活多变。其次，善用比喻 和寓言陈述事理，辩论是非。二、创作背景：寡人之于国也选自孟了梁惠王，是该篇上部分的 第三章，题目是编者加的。“上古竟于道德，中世逐于智谋, 当今争于气力。”（韩非了五蠹
3、）孟子所处的战国中期, “上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右”（刘向战国 策序）。各国诸侯争城夺池，角逐武力，蚕食鲸吞，征战不 断；人民徭役繁重，水深火热，朝不保夕；社会混乱，礼制崩 坏，世风倾颓，剧烈动荡。权势与暴力被推崇，勒道被视为天 道，攻伐凌侵被视作合理，由大国以“力”统一天下的态势巳 初步形成。公元前361年，魏惠王迁都大梁（今河南开封），此后， 魏又称梁，魏惠王又称梁惠王。在梁惠王中晚期，由于魏国在 几次重大战役中惨遭失败，失去了昔口的强盛。公元前334年, 梁惠王“卑词厚币以招贤者”，为振兴魏国聚集人才。孟子被 “招贤”应邀来到魏国。梁惠王对孟了说：“寡人不佞，兵三 折于外，
4、太子虏，上将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，寡 人甚一丑之。叟不远千里，辱幸至弊邑之廷，将何以利吾国？ ” 孟子则以“何必曰利，亦有仁义而己矣”对答，指出专言求利 的严重危害性和躬行仁义的重要意义。二人另一次会而是在禽 兽嬉游的池沼边上。梁惠王得意地问孟子：“贤者亦乐此乎？ ” 孟子以“贤者而后乐此，不贤者虽有此不乐也”对答，并通过 历史事实的对比，证明了贤者“偕乐”与不贤者“独乐”有截 然不同的结束：文王关爱百姓，百姓爱戴他，因而文王能享其 乐，夏桀不恤百姓，百姓怨恨他，因而夏桀不能保其乐。正是 在接触、交谈的过程中，孟子与梁惠王彼此有了进一步了解， 于是有了寡人之于国也这么一次传诵千古的政
5、事问答。三、孟子散文的艺术特色：首先是刻画了个性鲜明的人物形象。书中对只图享乐，而 又妄想称霸的齐宣王；对平时不行“仁政”，到关键的时刻施 一点小恩小惠就沾沾白喜的梁惠王都刻画得淋漓尽致。其次是雄辩。孟子的散文特别显示了灵活多样的论辩方 法，表现出高超的论辩艺术。a.善于抓住对方心理，因势利导， 诱其就范。b.采用迂回战术，先设好圈套，让对方钻进去，然 后乘其不备，突然袭击。c.先通过设问，使对方暴露其理论弱 点，当找到突破曰之后，再发动猛烈反击。d.孟子还有些正面 的议论，能够围绕中心观点，严谨细密地展开论述。如天时地 不如地利、鱼我所欲也等。其三是善于运用比喻来说明道理，把抽象的道理用具
6、体生动的形象表现出来。他的比喻多种多样，方法自如， 毫无牵强造作之感。有的用寓言故事来喻，有的用事物来喻； 有的用三言两语，有的是一个小故事，平易通俗而又发人深省。第四是语言明白晓惕，浅显自然，通俗易懂，明快惕达， 精炼准确。有口语特点，又带有强烈的感情和气势。四、自学活动1、了解作者、熟读课文，了解课文内容。2、借助字典与注解，疏通文意，正确翻译课文。3、理清文章思路，划分层次，概括各部分内容。4、梳理总结通假字、一字多义、词类活用、古今异义、特殊 句式。5、探究本文论证特点以及孟子“仁政”思想。学检测(-)根据拼音写出相应的汉字，或给加点字注音。(1)移其栗()(2)弃甲曳()兵(3)涂有
7、饿pid。()(4)鸡豚()狗彘()之畜()(5) 数()罟()不入沱()池 (6) 谨庠()序之教(7)养生丧死() (8) 颁()白者不负戴于道路矣(9) 申之以孝ti ()之义(-)字词释义(I) 河内凶 (2)邻国之民不加少 (3)填然鼓之 (4)兵刃既接 (5)无望民之多于邻国也 (6)谷不可胜食也 (7) 树之以桑 (8)五十者可以衣帛矣 (9)颁白者不负戴于道路矣 (10)然而不王者 _ (II) 狗彘食人食而不知检 (12)涂有饿孳而不知发(13)圭无罪岁.合作释疑质疑探究，突破重、难点学生活动一、重点句子翻译1、谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。 七十者衣帛食
8、肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”2、人死，则曰：非我也，岁也。是何异于刺人而杀之,曰非我也，兵也？3、直不百步耳，是亦走也二、分析文章内容1、这篇课文记录了孟子与梁惠王的一次对话，这次对话围绕什么问题展开讨论的？梁惠王为何对“民不加多”倍感忧虑？2、第2节中孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政” 并无本质区别的？3、孟子认为怎样才能做到“王道之始”？要想“王道之成”还需 采取哪些措施？设计达标测试题（10-15分钟，备有答案和简析）学生活动1、选出没有通假字的一项（）A. 涂有饿孳而不知发 B.则无望民之多于邻国也C.颁白者不负戴于道路矣D.弃甲曳兵而走2、划线词活用情况与
9、其他各项不同的是（）A.填然鼓之B.谨庠序之教C.五十者可以衣帛矣D.风之以桑3、选出划线词解释全都正确的一项（）达标测评A.或百步而后止（或许）无如寡人之用心者（没有像）B请以战喻（请您）谷不可胜食也（尽,完）C. 中之以孝悌（敬爱兄长）之义涂有饿孳而不知发（打开粮仓赈济百姓）D. 您白者不负戴于道路矣（通“班”）狗彘食人食而不知检（约束）4、选出与“未之有也”句式不同的一项（）A.时不我待B.唯利是图C.莫衷一是D.忌不自信5、选出句式不同的一项（）A、是何异于刺人而杀之B、树之以桑C、申之以孝悌之义D、则无望民之多于邻国也6、下列加横线的字的解释正确的一项是A.河内凶（有战乱）B.邻国之民不加（增加）少C.填然鼓之（代词，代鼓）D.弃甲曳（拖着）兵而走7、选出对下列句中加点词语的意思解释不正确的一项（）A. 河内凶，则移民于河东（年成坏,受灾）B. 弃甲曳兵而走（跑）C. 养生丧死无憾（保养生命）D.然而不王者（这样却）教与学反思
