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1、一、教学目标：根据新版英语课程标准对学生写的技能一级目标的要求“能 仿照范例写词句”，要求四年级学生能根据例子写句。二、教学内容： 根据例子写句子 例：cows 15 Hwmany cows are the rtf Fifteen1. sheep 122 pigs 13 - 3. horses 10 4. chicks 11 - 这道题是一个模子，往里填充内容就行了。对我校四年级学生来说，很简单，他们顺 利完成了这个教学内容，也找到了 “自信和成功”的支点。很多个“会”聚集 在一起，慢慢形成了对句型的认识和理解。这道练习符合他们的认知规律，也 符合“练”中“悟”的教普道理。牛津六年级英语写作“
2、给朋友写电子邮件write an email to friends*教学设计一、教学目标:根据小学新英语课程标准对学生写作技能二级目 标的要求“能够根据主题写出简短的描述”。二、学情分析：六年级学生经过三年的英语学习，特别是通过在三年级 学过的一封英语电子邮件，对书信写作有一定的知识积累，大部分学生可以根 据一个主题写出简短描述。三、教学过程。1.恥rnwap活动：听英语歌：“ I have a friencf活跃气氛。2 Revision让学生想出一些和friends有关的单词短语和句子，激活 学生头脑中和写作话题friends相关的东西，酝酿写作的思路；根据下列所给提示六人一组进行活动：(
3、1) Name and age Wiere does he/she come f rem?Wiat is he /shtf appearance (夕卜貌)3. Pre-reading通过提问，tfcw can you know your friends, if youhavent seen each other for a long timS引导学生说出联系朋友有很多方法，但是 Che of the best ways is sending emails to them4. Postreading 弓|导学生讨论：Do you 1 ike to send e-mails to your fr
4、iends当大部分学生都持肯定观点时进一步思索,Wiat wi 11 you write in youto then?为下面写作埋下伏笔。5. Wiileiting教会学生正确使用 mil格式，同时提供关于朋友 和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。6. Post-writing提供写作 标准 要求学生根据这个标准，修改自己的e-nail. 1. Dd you use the tense肘 态），spellings 拼写），punctuation 标点）， correctlj? 2, I s your e-mai 1 canplettf 3. Can you describe yourse
5、IP通过学生自改，提高他们的语言 准确性和独立思考能力。7. Share the writing分享习作 点评学生习作，分别选一位基础好的 和一位基础一般的同学的作文。根据上述提供的写作标准，详细点评，让学生 领会，培养学生选词和用词的能力。四、教学反思写作是一个由浅入深.由易到难、由简到繁的训练过程, 任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。这节课基本算是成功的, 无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生展示的成果来看，都不 错。课堂上尽量让所有学生在自由、愉快的气氛中交换观点，激发学习者创意 与灵感的学习方法。总之，只要我们思想上重视，方法得当，经过有效训练后,定能达到小学
6、英语新课程标准中二级目标的要求，并为学生进一步学好英 语打下坚实的基础。一、学情分析：六年级共有个班，总共有48人。学生总体反映出纯朴、可爱的特性。六 年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重，大部分学生还 是很喜欢上英语课的，但学生的主动学习的积极性并不高，有的学生连作业都不能很认真的完成。可能原因在于英语非主非副的尴尬地位，以及长期以来形 成的对英语不重视的观念等原因。学生对语、数学科有一种重视感，但是对英 语则不然。英语作为一门外语，学习环境对外语学习也不利，使英语在实际生 活中运用的也不多，就造成了学生学习不够主动，不愿吃苦的现状PEP Book8 Unit 1 Ifcw
7、 tall are yoiP英语写作教学案例教学内容：用形容词的比较级来谈论自己以及朋友，分析比较调查的结果并做汇报。写作目标：综合运用本单元所学的语言知识，描述你跟你的一位朋友并做比较。情感目标：教育学生要珍惜友谊。教学重点、难点：引导学生如何综合运用本单元的词和句，并结合以往学 习过的关于外貌、爱好等的词句，对人物进行描写、比较。课前准备：教师自制单词、句子卡片、CAI课件、students worksheet 二.教学过程Steps1 L GreetingIbachef s talkStudents* activitiesPurpose2 Sing a song学生跟老师互相认识、问好并
8、合唱歌曲。营造宽松愉快的学习气氛，拉近师生之间的距离，导入主题。2利用free talk的形式引入主丿T Boys and girls, I want to be your friend W）uld you like to tell me semething about yourself? Hjw olej/ taldieavy/. are yod?学生们跟老师交流年龄、身高、体重等，并互相比较。以对话的形式复习本单元主要句型。0在free talk的基础上引出游戏：句子接龙。布置学生在6人小组内每人说一句比较级的句子（按自己的实际情况），要求不能跟前面的学生用同一 个形容词。比赛哪个组最快。
9、Play the gams in group of eightSI: rm heavier than youS2 Tm tailer than youS3: yfy legs are longer than you利用游戏让每个学生都开口说一说。4Finish the sentences according to the pictures根据图画的内容，在线上填写适当的形容词比较级。 复习单词的书写。乂 Nhke sentences according to the pictures 看图说话：Yao Ming is taller than Zhou Jielun,The elephanf s
10、 nose is bigger than the nnnkey s.由单词过渡到句子Guessing gams: Wio is my frien（f 画i：i:示多个人物，让学生猜哪个是老师的朋友。提问猜。根据老师一个接一个的提示得出答案。SI: Is your friend Yao MinT Nq ny friend is much shorter than Yao MingS2 Is he Popeye （大力水手）？T Nq his hair is longer than Popeye透过猜一猜的游戏，引起学生的好奇心，激发他们提问的兴趣。入1）承接上面的guessing ganr呈现表
11、格，填写我和我朋友的资料。 刀make a repo比口头比较我和我的朋友的一些情况。Look and listen carefully教师示范怎样填写表格和作报告，提供一个范例给中下学生去模，为下来 让学生去make a survey作铺垫&布置学生在8人小组内玩上述的guessing game.Play the game in group of eightSI: I have a good friend Sh6 s in group! Wio is she , guesd S2 Is she IVkrj?SI: Nq sh6 s heavier than Nferj?S3: Is she
12、Lu Peiqi?每人轮流说一说，猜一猜，让每个学生都有开口说的机会。填写自己的资料。9布置学生根据表格上的提示调查自己的好友，填写下来并跟自己作比 较。鼓励学生调查表格规定外的其他方面，如性格、爱好等。（D|=,（刀调査好友并填写表格。体现分层教学，一般的学生只要求调查表格上的内容，能力高的学生可多 调查其他方面。ia引导学生在小组内报告调查的结果。Make a report in groups. 实际上就是口头作文11T Write down what you said, and then share and check with each others.学生独立写作，并且互相批改并评出最
13、佳习作。学生之间互批，他们会更加细心寻找在拼写.语法、标点等方面的错误， 透过批判性地阅读别人的作文来提高自己的写作水平。12Show the studendentwriting and help them to correct their writingRead carefully and try to correct others writing13. JiroewDrk教学反思利用游戏.活动激发学生参与的热情，活跃气氛。不同于一般的常规课，写作课是比较沉闷的。于是，在教学过程中执教者适当安排了一些游戏和 活动，如接龙、guessing gan在活跃气氛的同时，达到了复习本单元语言的目的。时间控制方面。在复习、整合语言阶段花的时间过长，导致后面学生写作的时间不够，在规定时间内只有少数学生能把作文写完，因此在showtime 环节老师也只是投影出一篇学生作品，没有达到很好的检查效果。在“看图说 话”的环节，其实可以让学生把想说的话写下来，边投影边说，这样一来，老 师就可以及时发现学生在书面表达方面的错误，及时纠正，避免了在正式写作 阶段犯同样的错误。
