一面五星红旗教学反思12篇

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1、一面五星红旗教学反思12篇一面五星红旗教学反思一面五星红旗教学反思（一）：一面五星红旗教学反思本节课我们还力求实现语文学科的人文性与工具性的 统一，上出真正的语文味儿来，如教给孩子们用动作体会 人物内心的情感，看看你从留学生的那些动作中感受到了 他对国旗的热爱，当学生找到“久久凝视”时，再和看” 进行比较体会，哪个词用得更准确。进而使学生体会到准 确运用词语的好处。本节课孩子们在读文的过程中就不断 的在运用这些方法理解体会文本，直至结尾处更是让孩子 们把学到的方法运用到自己的写话中，当然，这堂课中也存在着许多的不足，许多孩子们的 回答中产生了对文本和学法上的生成，有些我没有捕捉到 或没有提炼、

2、提升。今后我会不断的在这些方面多学习， 提高自身的素养和语文功底。最后期望各位老师多多指 导，让我以后在教学上有所进步，谢谢！ 一面五星红旗教学反思（二）：一面五星红旗教学反思一面五星红旗是一篇感人至深的，课文写了 我” 名中国留学生，在极度困难的处境下，拒绝了面包 店老板“用国旗换面包”的要求。表达了 “只有热爱自己 祖国的人才能赢得外国人尊重”的思想内涵。对三年级学 生来说，课文思想性比较强，不好把握。因此，我本着 “简简单单教语文，读读悟悟求发展”的理念来执教本课。 下面，我想从这两个方面来谈谈自己的体会：一、简简单单教语文语文学习本身是一件简单、快活的事情，学习的过程 就应是科学的，是

3、顺畅的，是贴合学生的学习需要和学习 规律的。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要 设置那么多的障碍，没有必要弄得那么复杂，那么深奥。一面五星红旗这一课情感丰富，内涵深刻，人物 形象突出，为了让学生能透过语言文字去感悟的思想内涵。 在设计本课时，我紧扣情感主线，删繁就简，全文学习以 品读作者断然拒绝用国旗换面包”的关键句子辐射“处 境艰难”、“热爱国旗”、“面包店老板的态度变化”三个版 块的学习。透过反复研读品味，拉近学生与文本的距离， 让“爱国旗、爱祖国”的精神内涵，自然融入到学生的脑 中，镌刻在学生的心中。二、读读悟悟求发展朗读是语文教学永恒的主题，那么在本课教学中如何 让“读”成为学

4、生学习语言文字、领悟文本内涵的重要手 段呢？在设计本课时，我尝试从以下几方面入手：1、注重 指导朗读的层次性：“书读百遍，其义自见”。学生只有在反复诵读的基础 上才能认知、感悟、体情。作为教师，应做好“导”的工 作。那么，有效的指导该是怎样的呢？我认为教师的指导 应针对学生的朗读，既肯定优点，同时指出存在问题，并 引导学生对文本进行深层次的理解，更重要的是让学生吸 纳指导意见并带上自己独特的理解和感受进一步披情入读。在导读课文第三自然段时，我先设问导读：“如果你的 筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里找不到出路, 你的情绪会怎样？ ”学生回答：“着急、害怕”。我顺势引 导：谁再来读一读，争

5、取读出着急、害怕的感觉？ ”当一 个学生读得语气还不够到位时，我再次引导：“有点害怕了, 能读得再害怕一点吗？ ”在我的指导下，学生读得很有进 步。这样的指导，无论是对朗读水平高的学生，还是水平 低的学生，可能都有实实在在的帮忙。具有层次性的朗读 指导会让学生们在原有基础上有所发展。一面五星红旗教学反思（三）：一面五星红旗教学反思一面五星红旗这篇很感人，“我”是一名中国留学 生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的 处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以 自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得E=l了外国朋友的尊敬。对三年级学生来说，课文思想性比较 强，不好

6、把握。因此，我本着“简简单单教语文，读读悟 悟求发展”的想法来执教本课。下面，我从读读悟悟求发 展这个方面来谈谈自己的体会。朗读是语文教学永恒的主题，那么在本课教学中如何 让“读”成为学生学习语言文字、领悟文本内涵的重要手 段呢？在设计本课时，我尝试从以下几方面入手：1、注重指导朗读的层次性：在导读课文第三自然段时，我先设问导读：“如果你的 筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里找不到出路, 你的情绪会怎样？ ”学生回答：着急、害怕”。我顺势引 导：“谁再来读一读，争取读出着急、害怕的感觉？ ”当一 个学生读得语气还不够到位时，我再次引导：“有点害怕了, 能读得再害怕一点吗？ ”在我的指导下

7、，学生读得很有进 步。这样的指导，无论是对朗读水平高的学生，还是水平 低的学生，可能都有实实在在的帮忙。具有层次性的朗读 指导会让学生们在原有基础上有所发展。2、着眼朗读表达的情感性：朗读的要求是“正确、流利、有感情”。“正确”与 “流利”的朗读易指导，而要指导学生真正读出感情来并 不容易。在教学本课时，我让学生找读表现我”热爱国 旗的句子。当一学生读到“我犹豫了一下依然是那么 鲜艳” 一句时，我就势引导：“你是从哪些词体会到的？ ” 学生答道：“我是从慢慢一词体会到的”。对此，我进 一步点拨：“你平时怎样对待自己珍爱的东西？ ”在我的精 心引导下，学生立刻悟出正是因为我热爱国旗，所以动作 才

8、会留意翼翼，生怕弄坏了它。之后，我又范读该句，让 学生再次体会“国旗经过河水的冲洗，有可能会褪色，有 可能会弄脏，但在我的眼里，它依然跟原先一样鲜 艳”。此时，我已在学生与文本间搭起一座桥梁，让学生与 作者的情感产生共鸣。再让学生读该句，学生已能读出理 解，读出感受，其效果不言而喻。3、倡导朗读形式的多样性：在这节课上，我采用了多样化的朗读形式，让学生“在读中生情，在情中感悟和升华”。范读；互评帮读：在 自由读文后，我让学生读一读自己最感动的句子，请其他 学生点评并示范读。这样，学生进行互评帮读，有利于双 方的共同提高；配乐读：在学文结束时，我借助电教媒体 创设情境，让学生入境齐读课文的最后一

9、段，使学生的情 感得到升华；增强朗读评价的情趣性：朗读评价，应采用 激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学 生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。在本课教学 中，我力求针对每一位同学的朗读状况，正视他们的差异。 评价用语尽量多鼓励、少批评；多指导、少评判；多情趣、 少教条。如“你的声音真好听”、“你真有自己独特的感受”、“听了你的朗读，我确实感受到了作者处境极度困难”、 “读得有点害怕了，谁能读得再害怕一些”等等。这些评 价语言，在肯定优点的同时，捎上不足，让更多的学生体 验到成功的快乐。在这堂课中，也有很多不足之处，如对全文回归教学 环节中，整体朗读的实施不十分突出；一些课堂提

10、问所关 涉的学生面还不够广泛等等。以期在今后的教学中，进一 步改善做法，取得较好的效果。一面五星红旗教学反思（四）：一面五星红旗教学反思一篇文学作品，自有其整体的内在美，如果语文教师 在课堂上只将其进行干巴巴的理性分析，把一篇好讲得支 离破碎，那学生只会兴味索然，朗读是语文教学永恒的主 题。透过本课教学，我又有了以下思考：1、引导朗读注意逐层提升。我在上一面五星红旗一课时，第一步朗读要求学 生把课文读通、读准确。第二步默读整体感知课文资料。 第三步品读“拒换五星红旗”部分。这是一种创造性的朗 读。这时候的语言不仅仅仅是文本的语言，而是融入了情 感态度的，具有丰富的人文内涵的理解语言。再在此基础

11、 上熟读成诵，便能把规范语言模块整体储存在头脑中，积 累也就水到渠成了。2. 朗读要注意张扬个性。加强朗读时情感、意境把握等方面的指导。不同文体 有不同风格，不同场合有不同气氛，不同人物有不同性格, 不同年龄有不同特征朗读前要引导学生讨论、揣摩、 自我把握，朗读时针对不同状况来施以不同的表达方式。 所以，读书并不是“染之苍则苍，染之黄则黄”的过程， 对于句子的理解、体会各不相同，读出来的句子也各不相 同。因此我们务必要鼓励个性化的多元朗读，让学生在愉 快的氛围中各尽所能，在朗读中将自己的发现表达出来， 与人分享，互相启发，共同提高。3、朗读注意评价的多元化在朗读教学中也应体现层次 性。复杂程度

12、不同的语段要因“材”而读，对不同要求的 朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评, 让学生多一些成功的喜悦。一面五星红旗教学反思（五）：一面五星红旗教学反思一面五星红旗是一篇感人至深的课文，写的是一 位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿, 也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊 重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思 想性也比较强，对于学习用外在动作表达内情绪感的方法, 更是不好把握。由于本课的容量比较大，我把课文分为“我对五星红 旗的热爱”和“面包店老板态度的变化”两个部分进行教 学。从“面包店老板态度的变化”切入，找出句子体会面 包店老板的态

13、度。然后链接到留学生的爱国之情。我引导 孩子找打动老板的句子，孩子找的和我想的一样，我本想 将三个句子一齐找出来再发现共同点，进行有效整合，但 效果不好，给人感觉有点乱，不如从“趣趣趙趙”切入， 理解词语，想想画面，读出感情，然后总结方法：用神态 动作表现内情绪感，再找其他透过神态表情的句子，整个 教学环节中也不会出现碎乱的现象。在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着 鲜艳的国旗，翹趣趙超地向外走去。”等重点句子时，引导 学生理解、感悟“趣飆超超”,即使挨饿也不用国旗换面 包。将自己的理解放到课文中想想画面读，教给学生朗读 的方法，也让学生在朗读中，体会这些词语的作用。从中 品出了留学

14、生身上沉甸甸的爱国情意；同时在学习的过程 中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点资料, 如在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红 旗”时，我引导学生思考，此时“我”心中会想些什么呢? 引导学生走进人物的内心世界，从而真切地感受“我”的 爱国情感。透过“读”，去感觉、去联想、去领悟、去汲取 营养，让“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融 为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。不足之处：在阅读教学的课堂上常常能够看到“随文 练笔”，这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让 学生写下阅读后感受，如果组织得好，既有利于学生对课 文、人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。

15、我安排 T： “我想对面包店老板说”只是让学生说一说，没有安排写，觉得学生说得不够到位。如再写，也许效果 会更好。教学艺术的追求是永无止境的，透过本次教学， 我的收获很多很多。一面五星红旗教学反思（六）：一面五星红旗教学反思一面五星红旗是一篇感人至深的课文，写的是一 位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿, 也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊 重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思 想性也比较强，对于学习用外在动作表达内情绪感的方 法，更是不好把握。阅读课要主线清晰，但又不能只有几根“筋”而没有 血肉。首先是选好几个点，让学生透过朗读、思考、体验、 感悟

16、、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、 情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住究竟是“我” 的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4 到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的 句子。然后交流，重点研读这个句子，以“趣趣趙超地走” 为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这 个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动 作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划 一划，同桌两人交流交流。请四人小组合作学习，挑选一 个句子进行重点研究，按照我们刚才的学习方法，抓住 “我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”，如 果教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，采用不同 的方法展开对这两个点的教学。一面五星红旗教学反思（七）：一面五星红旗