教学反思与教师专业化成长关系探微.

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1、教学反思与教师专业化成长关系探微教学反思是教师专业化成长的重要途径。本文就教学反思的重要性、 教学反思的途径、以及写教学反思对教师专业化成长的作用和意义作初步 探讨，以期引起广大基础教育工作者对教学反思的高度重视。一、教学反思的内涵什么是教学反思？所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认 识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。比较一 致的认识是：教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自 己所做出的行为，决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是 一种通过提高参与者的口我觉察水平来促进能力的途径。教学反思就是教 师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而

2、进行全面而深入的冷静 思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教 学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思，是教师通过对其 教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。教学反思 是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的 一种手段和工具。教学反思一直以來是教师提高个人业务水平的一种有效 手段，是在一节课结束后根据学生的反应情况及出现的一些问题进行回忆 性反思，当然包括成功与失败、疑惑点、灵感点。课后反思，能够积累经 验，优化教学方法，发现问题并激发教师的潜能。任何一个教师，不论其 教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对口己的教学

3、进行反思。一个 教师如果缺乏对日常教学行为进行反思的意识，是很难成为一名优秀教师 的。二、教学反思是促进教师专业化成长的重要途径关于教师专业化的核心问题，叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案 不一定成为名师，而如果一个教师写三年的反思却往往能成为名师这 是要求教师对教育教学的真谛要有深刻的理解。教学反思有助于教师逐步 培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化 自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途 径。换言之，进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体 会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。美国学者波斯纳认为： 教师的成长二经验+反

4、思。实践证明，教师专业发展不仅需要教师自身的学 习与实践反思，更需要在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。因 此，教师应经常与同事及时交流、与专家共同研讨。这样不仅可以反观自 己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在 互补共生中成长。教学反思的实践意义通过教学反思，教师能建立科学的现代的教学理 念，并将自己的新的理念口觉转化为教学行动。反思的冃的在于提高教师 自我教学意识，增强自我指导，自我批评的能力。并能冲破经验的束缚， 不断对教学诊断、纠错、创新。能适应当今教育改革的需耍，逐步成长学 会教学。从“操作型”教师队伍中走出来，走向科研合理型。从教师的培 养角度看，教

5、师反思不失为一条经济有效的途径。作为教师变革与创新的 手段，提高课堂教学效益，实现教学教育最优化。通过教学反思，能整体 推进教学质量的提高。经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究 型教学，更新其固守的经验和模式，不断提高教学水平。那么教学反思有 哪些基本途径？1、教学日记教师在自己的教学过程中或教学结束之后，对自己教学 得失可以进行总结反思，这种反思可以从以下几个方面入手：从教学参与 者看,可以反思教师的教学行为得失。主要涉及到的是教学力法的反思, 单元教学内容在学科体系中的位置筹。2、同行观摩。请同行听课，课后研讨，指出课堂中存在的问题，改 进自己的教学实践和教学反思。3、说课就是对备

6、课的口头说明，但它不同于备课，说课讲备课的过 程及其理由，而备课主要是指教学的内容和方法。反思教学内容是否根据 教学冃标开发、利用学习资源,使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。 反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习 有效统一教学反思中，教师找出教学方案在具体实施过程中的成功和不 足，总结经验教训，及时查漏补缺，调整教学策略，优化课堂教学。总之，反思是要求教师批判地考察自己的教学行为及其情景，通过实 践与反思的不断循环逐步解决课堂教学环境的创设，应变能力，关注口己 教学行为背后的思想，观念，提高教学技能，优化课堂效果，从而在不断 的反思中获得进步。长期坚持教学反思可

7、以提高教师的教学水平、驾驭课 堂的能力、教学效果和教学质量，形成自己独特的教学风格和教学方法。 在平常的教学过程中，笔者坚持及时写教学反思，通过发现问题、自我学 习，积累素材，尝试研究、经验论证、互相交流等过程，循序渐进，逐步 培养教育科研能力，提升了教学反思能力，进而提升了自己的专业化水平。 实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，不仅可以使农村教师 真止成为新课改教学和研究的主人，提高教学的自主性、目的性和创造性, 而且还可以帮助教师从日常复杂的教学工作中脱身出来，获得理性升华和 情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维甜位，逐步实现教师专业的自 主发展。教师要研究如何让学生充分参与教

8、学活动，研究如何创造充满生 命活力的课堂教学，这些都需要我们的老师在日常的教学反思中不断学习 不断思考不断更新教学理念。要积极营造高效的课堂教学，让反思教学反 得恰到好处，成为提高课堂教学效率的有效途径。反思是进步的起点，没 有反思就没有突破和发展。当代著名教育家朱永新说过：“作为老师，每 天一反思，十年后必成大器。”作为一名中学教师要养成写教学反思的习 惯，就能充分地激发口己的教学积极性和创造性，有助于教师逐步培养和 发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的 实践性知识，形成比较系统的教育教学理论提供厚实的实践性基础。写教 学反思是教师从感性走向理性，从无序走向有序，从教书者走向教育者、 研究者的阶梯。