六年语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计和反思新联小学黄韶蓉【教材分析】《秋天的怀念》是语文S版六年级上册第三单元的一篇课文，是史铁生写的一篇怀念母 亲的散文他用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的 细节为读者诠释了母爱的内涵课文是作者对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的 感人作品，其间语言平实含蓄，情感真挚细腻设计意图】《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能 力逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等本课教学贯彻“以读为本”，引导 学生凭借语言文字，通过多种方式的朗读、交流，抓住文中人物的动作、神态、语言、体味 人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力，同时受到母爱的熏染，树立乐观向上的生 活信念教学目标】1、 引导学生读懂课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间的真情，培 养学生热爱生活、热爱父母的情感2、 指导学生体会作者怎样通过描写语言、动作、神态来表现人物的内心活动，及怎样透 过一些小事，来表达真情实感了解借景抒情的写作手法3、 指导学生有感情地朗读课文教学重点】通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱，学会感恩，并树立乐观向上的 生活信念。
教学难点】引导学生体会作者怎样通过描写语言、动作、神态来表现人物的内心活动，及怎样透过 一些小事，来表达真情实感教学准备】1. 查阅作家史铁生的资料；熟读课文2 .制作多媒体课件【教学过程】一、复习导入1、 师板书课题，生齐读，回顾I日知W：同学们，今天我们继续学习《秋天的怀念》这篇课文！（板书）我们一起读读课题 吧！谁怀念谁？（生回答）谁来说说，这篇课文主要讲了什么事？2、 师：母亲带着对子女的爱走了，但她却教会儿子——如何面对有缺憾的生命！我们 一起走进秋天的故事，去品读母亲这份深沉的爱与责任！【设计意图：回顾课文内容，避免割裂课文的整体性深情的语言，渲染了气氛，为下文做 好的情感铺垫二、诠释母爱1、 圈点批注，感受母爱师：我们先来看看［自学提纲］1：（课件出示［自学提纲］1）1、 用自己喜欢的方式读课文第1、3、6自然段，找出描写母亲动作、语言、神态 的语句，多读读2、 静心体会其含义，在这些句子旁作批注3、 在小组内交流2、 学生潜心读书，圈点批注师巡视指导3、 品词嚼句，诠释“母爱”师：这到底是一位什么样的母亲呢？哪个小组先来交流？⑴师据生交流点击课件，出示相关句子，酌情追问、点拨、指导感情朗读：•①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。
当一切恢复沉寂, 她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我从“悄悄地地”“躲”“偷偷地”“注意” “眼圈红红地”“看着我”体会到母亲的宽容， 无奈、担心 ）师引导：带着你的理解来读读？（无奈、心疼、怜惜 ）指名根据理解个性朗读师生评价师：是呀，在我情绪低落、自暴自弃的这段日子，母亲就是这样陪伴在我左右！其他小 组，你们还找出哪些句子？•②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一•块儿，好好儿活，好好儿活......”追问：母亲为什么扑过来？抓住的仅仅是儿子的手吗？（是儿子那想死的心啊！）母亲为什么要忍住哭？（当儿子说不想活时，她心痛！她想到自己的病，隐瞒自己的病情，乂怕儿子伤心、难过，她告诉儿子应坚强帅：母亲隐瞒自己的病情，告诉儿子——指名学生根据理解个性朗读母爱是一份坚强！）•③母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧她憔悴的脸上现 出央求般的神色师：母亲挡在窗前，不让儿子看，为什么？（引导学生理解：他会想到自己就像那些落叶一样；他会很绝望；他会想自己像叶子一 样，枯黄落地，因而对生活失去了信心；他会认为自己的生命很短暂师：正是母亲这个不起眼的动作挡住了绝望，留下了希望。
母爱是一份细心！）W：还有哪些地方，感触也很深呢？④“什么时候？ ”“你要是愿意就明天？ ”这句话的后面为什么用问号而不用句号？用 问号表明母亲是用什么样的语气和儿子说话的？（用问的语气；母亲是要征求儿子的意见W：征求意见，一种商量的口吻母爱是什么？母爱是商量，是尊重用这种语气将母 亲这种心情读出来！全班学生动情朗读师：母亲与我和处事事顾及我，还处处小心翼翼！这些句子，哪些小组找到了？•⑤她忽然不说了，对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感追问：这一类的字都与什么有关？母亲为什么要避讳这些字眼？（怕勾起儿子更大的痛苦让 儿了伤心、难过……）W：可见母爱是细心，是智慧呀！师：就是在生命弥留之时，爱也不曾消逝！（课件出示）•⑥别人告诉我，她昏迷前的最后一•句话是：“我那个有病的儿子，还有那个还未成年 的女儿……”学生齐读，师问：读到这里，你有什么感受？（母亲弥留之际，惦记着自己的一双儿女, 从来没想过自己……）（母爱是牵挂！）4、总结写作方法师：是的，母爱是（宽容、理解、细心、坚强……牵挂）作者就是抓住母亲的一言一行, 抓住这些不起眼的细节，铸成伟大的母亲！【设计意图：聚焦作家笔下的一个个看似平常的细节，引导学生去品味细节，这是阅读 指导，也是写作方法的有机渗透，旨在让学生领会写人记事，对人物的言、行、色进行细致 描写，展开细节描写，这是非常重要的方法。
三、读懂愧疚帅：令我没有想到的是母亲就这样突然走了，留给我的却是深深思念！这思念中还饱含 有什么情感呢？（课件出示［自学提纲］2）自由读第2和第5自然段，从这些语句中体会我的心情，再和同桌说说1、 学生默读，思考、交流师巡视，了解学情2、 全班交流师：谁来说说？%1 我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地1 后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉从“整宿整宿”“翻来覆去”“睡不了觉”体会母亲病重，我却不知道，内心深深的自 责、愧疚） （板书：自责）%1 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血我没想到她已经病成这样1 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别从“大口大口地吐着鲜血” “绝没有想到”体会母亲病重，我却不知道，内心深深的白 责、愧疚） （板书：愧疚）教师应在学生交流时"相机点拨：（母亲病危，儿子毫不知情！作为儿子，没关心过母亲, 也没能为母亲尽孝；儿子还常常暴怒无常……）3、 师生合读第2、4、5自然段W：让我们带着作者的自责、愧疚，读读这些部分吧！评读：你们的朗读将作者的自责、愧疚表现得淋漓尽致！【设计意图：学生感悟后，在音乐渲染下，老师的引言：她出去了，就再也没回来…… 很容易将学生带入作者的内心世界!】四、读懂“好好儿活”（出示课件）师：带着对母亲的思念，我和妹妹来到北海看菊花。
又是秋天,1、 师读课文最后一个自然段2、 指名学生答母亲没有说完的话要好好儿活！）师：你们知道母亲没有说完的话是什么？（（个别说，全班读3、师：是呀，儿女能否好好儿活是母亲最放心不下的牵挂！双腿瘫痪的我该怎样好好儿活呢？望着花海，我懂了（课件出示菊花的图片和描写菊花的句子）师：你们知道母亲要我怎样好好儿活?4、指名学生回答教师和机指导（各种各样的菊花开得真美！百花在春天竞相开放，在萧瑟的秋风中凋零,唯独秋菊凌霜傲雪，母亲是希望我像菊花活出精彩，活得坚强……）师：这就是，母亲生前念念不忘推我去北海看菊花的良苦用心！她希望双腿瘫痪的儿子, 正视自己的缺憾，走出阴影，做个身残志坚的人！岂止是作者，我们也一样要好好儿活!5、学生有感情朗读课文最后一段师：母亲这份沉甸甸的爱，多令人敬佩！让我们伴着音乐，朗读课文最后一段6、师：正是母亲的“好好儿活”，照亮了儿子的后半生，让他有缺憾的生命活得如此光亮母爱犹如菊花那样高洁，那样热烈，那样深沉!【设计意图：母亲希望儿子像菊花那样“好好儿活七只有读懂了菊花的象征意义，才能体会母亲多次提出赏菊花的良苦用心！当作者读懂了母亲的用意，思母的情感便渐渐融入 赏花之中！学生自然而然地就能感受到母爱的伟大！】五、拓展延伸：诉说感恩师：同学们，树欲静而风不止，子欲养而亲不在！这是人生一大遗憾！作者无时不在自 责、愧疚中深深地思念着母亲。
此时此刻，你有什么话语想说?⑴指名学生回答2）师小结：正如同学们所言，我们应在平时的点滴生活中，用实际行动来孝敬自己的父母!【设计意图：文本的学习让学生受到思想熏陶，这只是一个起点我们的最终目的是让学生确确实实在实际生活中用行动去孝敬自己的父母长辈1六、布置作业1、 积累本课让你感动的语句2、 背诵课文最后一段2、推荐阅读史铁生相关作品《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》；《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》设计意图：作业的设计意在丰富、内化学生语言积累及强化对文本情感的体悟；作品 的拓展阅读，进一步体会史铁生对母亲的怀念及其对人生的思考】板书设计：我 怀念 母亲愧疚、自责 担心、不忍好好儿活…… 智慧、坚强伟大《秋天的怀念》第二课时教学反思《秋天的怀念》这篇课文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象 的于是，教学中，我就从这些细微处入手，引导学生体会“躲”“抓”“忍”等动作背后母 亲的心情，让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱抓住“偷偷地”“喜出望外”“憔悴”“敏 感”等词语，让学生反复品读，分析母亲心情变化的原因，从而感受到母爱是担心，母爱是 坚强，母爱是细心，母爱是小心翼翼，•母爱更是牵挂……让学生明白，原来母爱就是平凡中 的伟大。
课上，我还让学生把自己的感情送进去，再读，通过多次朗读，学生也融进了文本, 感情也就自然流露了当然，在让学生体会到母亲无私和伟大的同时，是为了激发他们的感恩之心为此，课 文的结尾我安排了这样一个说话的环节：“我想说……”，让学生表达自己对父母的感激之情, 从而学会在生活中为父母分担，学会孝敬父母在学生的倾诉中，课文的情感目标也就得到 了深化上完课后，我不由回想起在写教学设计时，曾预设了很多学生可能出现的问题，可能问 到的问题，老担心学生会交流很多，却唯独没想到学生很拘谨，不敢大胆发言，大胆讨论， 也许是思考得太谨慎了，使得在第一处小组学习中个人花了较多时间，造成小组交流不够深 入，影响了后面的教学进度而我本人也出现一个失误：竟将评价学生的品，读，说部分漏 掉了，觉得很是可惜呀！因为当时•和我们学校的老师备课时•，想了很多如你懂得抓重点词 来理解句子，真不错呀！你真会思考，读透母亲的心思了！说得真好，你们说到母亲的心坎 儿里去了……不得不感慨道：教学还真是门大学问呀！要想上好一•节课甚是不容易呀！评课时"老师们为我的教学提出许多建设性建议，本人将在今后的教学中加以改进!。