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1、二年语文下册掌声第二课时教学设计和反思仁溪小学黄莲花设计理念：以情激悟，让学生在对文本充分的阅读中感受阅读的快乐，以“感受英子的变 化感悟、深化掌声的意义”为课堂主线，抓住“情”源“掌声”，以情激情，感 化学生，积淀情感。教学冃标：1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中 两次“掌声”的含义。3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人， 也要珍惜别人的关心与鼓励。教学重难点：指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。 教学过程：一、导入1、今天这节课我们继续学习第21
2、课掌声，生齐读课题2、课文一共写了几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的 呢？请同学们快速读读课文，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“划出来。 看谁找得准。3、交流，出示句子：4、同学们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？今天我们就 围绕这个问题继续读课文。二、探究变化原因过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在小英刚刚站定 的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。（可引读）这一次， 大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读24自然段，看看在鼓 掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。（一）交流讨论第一次掌声1、找出直接描写
3、小英表现的句子。指名说，出示句子。%1 轮到小英的吋候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了 下去。%1 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。%1 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。2、体会小英走上讲台的不容易。这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了 什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。3、指名读出示第一句：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低 了下去。%1 指名读%1 师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩 子。她平时总是默默地坐在教室的一角。她害怕
4、别人看到她的缺陷，一直害怕 别人注视的冃光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角 落。当大家把目光投向她的吋候，小英立刻低下了头。板书：自卑忧郁%1 谁再来读读这句话。%1 引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情。指名朗读出示第二句：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红To%1 引读过渡%1 指名读，评价读，再读，女生齐读出示第三句：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。%1 小结：刚才我们读了这两句话，体会到了小英矛盾、害怕、为难的心情。下 面捧好书，我们一起读好二、三自然段，再次体会小英复杂的心情。%1 指名读%1 教师描述，指导
5、朗读。尽管从教室的-角到老师的讲台，只有短短的几步路。 可是耍走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步,小英的内心都在 痛苦地挣扎。一起读好这句话。%1 小英一开始是不敢走上讲台，现在终于走上了讲台。从这个“终于”中你看 出了什么？如果你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情？你能 通过朗读把这种心情也读出来。（指名读）%1 是啊，小英能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊， 我们应该为小英感到高兴啊，让我们一起读好这句话。%1 谁能够把小英的这种读出来？4、理解第一次掌声的含义。（出示第一次掌声）%1 指名读%1 对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，
6、可是对于小英来说, 是多么不容易啊！这是一件多么令人激动的事情！谁再来读读这段话。（指名读, 齐读）%1 那掌声热烈、持久，如果你就是小英的同学，你想通过这热烈、持久的掌 声告诉小英什么？（指名说）相机板书：鼓励、尊重%1 这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的 话想对小英说，此吋，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有 说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解，所以，（引读） 当小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下骤然间响起了一阵掌声。同 学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声 热烈、持久！所有的男生再把这激动人心
7、的场面读出来。%1 小英这吋候最需要的就是鼓励、理解、安慰啊。这掌声是多么地及时啊! 当掌声响起的时候，小英感动了，小英流汩了。如果你就是小英，听了同学们 掌声，你心里会想些什么？（指名说）5、让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子。（二）交流第二次掌声1、师引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事 十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了一一经久 不息的掌声。2、（想象经久不息的场而！）这一次，教室里又响起了经久不息的掌声，能不能 想象出那是个怎样的场面？3、这一次，同学们为什么给小英经久不息的掌声呢？同学们乂想通过这经久不息的掌声告诉小英什么
8、呢？指名说板书：赞美肯定小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表 扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这段话，（指名读）4、如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次，同学们的掌声又带来了什么？板书：口信从小英的微笑中你知道小英在想些什么?5、有了同学们的肯定,小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心!师：这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。谁来读好第四自然段。（指名读）三、感受小英的开朗和自信1、有了同学们的掌声，小英变得自信了。（引读自
9、然段）2、大家想想看，我们还能在哪里看到小英的身影？（指名说）3、小英变得自信、开朗了！板书：自信开朗我们真的为小英感到高兴啊！这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使他重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说：（岀示小英的信，引读）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这四、总结掌声的内涵1、你觉得掌声像什么？打个比方说一说（指名说） 2、生活中你什么时候给过别人掌声？什么时候又得到过别人的掌声呢？请你和小组内的同学讨论一下。3、师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜 别人的掌声，同吋，也不要忘记把自己的掌声献给别人
10、。4、同学们，生活中，人人都需要爱，人人都需要掌声，人人都离不开掌声。反 过来也一样，在别人需要鼓励、安慰、赞美的时候，我们也不要忘记把掌声送 给别人。所以，课文最后这样说：齐读课文的最后一个自然段。五、总结全文：读了学声这一课，老师也被深深地感动了，希望同学们在今后的学习 和生活中，让掌声陪大家快乐地成长，自信地生活。板书设计：口卑掌声（鼓励、肯定）自信忧郁开朗教学反思：掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得 到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得斥观开朗 的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊:ffi、鼓励， 要主动地关心别人
11、，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。语文课程标准指出：“要让学牛充分地读，在读中整体感知，在读中有 所感悟，在读中培养语感,在读中体会、作者的思想感情。”张田若先生认为:“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”可见，“读”是小学语文阅读 教学的核心和灵魂，是培养学生综合性语文能力的客观要求。课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致。在教 学本课过穆中，我采用了 “以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情 入境地多次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验， 让学生悄然走进文本，自己寻找感受小英不同的内心世界。通过不同的语气朗 读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和 对英子转变后开心情。让他们感情体验，抓住人物的神态、动作描写的句子， 体会人物心理变化过程，同时，也体现了学生是学习的主人。并注重了对学生 关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小 结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。唯一比较不理想的是，学生对文中一些词语的理解还是不够到位，在今后 的教学中，更应注意。有待加强！
