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1、九年级数学中考复习设想与教学反思一、合理安排进度,循序渐进,稳步提高古人说：“心急吃不了热豆腐”、“一口吃不成一个胖娃娃”，我认为这是非常 有道理的，这对于我们教师而言更有借鉴作用。我的复习思路是从简单到复杂， 个别到整体，然后再从专项练习着手。最关键的还是把那些容易错的题目归纳起 来这样才能有针对性。教师找出各块知识中学生易混、易错、难于理解的题型， 在各块知识点的平铺整理中，当作示范例题进行讲解应用，以此，教给学生应用 的方法，解决的技巧，让学生明白知识结构，懂得应用范围，掌握使用方法，能 够解决生活实际问题。这才叫理论与实践的结合，许多教师在复习中往往形成分 列式。首先让学生拿着笔记本一
2、版一版的抄理论、定理、公式。其次是给学生一 天一天的做试题，完全重复着以前的书山题海的战术。这种方法是不可取的。理 论脱离实践就是空洞的，实践离开理论就是盲F1的。教育家叶圣陶说过：“教学 的目的是为了不教”、“教师教给的不仅仅是知识，更重要的是方法”，因此，我 们的复习就得着重培养学生解决问题最基本最一般的思路和方法，要搞清楚问题 解决的全过程，而不是去把很多精力和时间花在解决、攻克一些疑难问题上，少 追求一些特殊的巧解，不在不理解或一知半解的记忆上花工夫、浪费时间。最基 础最一般的思路和方法往往也就是最重要的、适用性最强的可行性法宝。二、处理好自主复习与老师指导的关系。教师要尽可能多地发挥
3、学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的 机会，坚决挨弃越俎代庖的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上, 教师让学生练习、讨论、交流，老师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实 在在的巡视和指导，教师尽可能了解所有学生的学习情况，尽可能给予有效的指 导，尽可能发现普遍的问题，以利于进行针对性的讲评。学生能够解决的，教师 不包办代替。对学习困难的学生，教师要加倍关心。复习过程中，可让学生自己 确定最需要复习什么，自己梳理知识和题目呈现形式，自己总结作业中存在的问 题，以及与同桌互相出题目考查等。教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪 些地方需要指导，怎样指导；说得最多的话是启发的
4、话、点拨的话、激励的话； 做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识；重点是引导学生寻找知识规律， 归纳复习方法。三、面对现实，调整心态，关爱每一个学生，尤其是学困生由于很多学校都把学生期末考试的成绩当作考核教师水平的依据之一，所以 老师们都把期末复习看得很重，教师们除精心准备复习内容外，还要组织学生测 试，测试后还要批改.发现差生还得给差生辅导。讲过的题，学生还总在出错，汽 心中的满怀期盼总是一次次在失望中破灭，这时教师那种恨铁不成钢的心理会越 积越重，就很容易上火，发脾气，这时最直接的受害人就是学生，尤其是学困生。 接下来就是铺天盖地的练习，废寝忘食的讲解，学生走在崩溃的边沿，教师接近 发狂的歇斯底，结果这样反而是于事无补，弄得复习效果还不尽如人意。因此, 教师学会调整自己的心态，正确的全面的认识分析现状，真正了解学生的基础， 面向中下水平学生设计复习课。对于学有余力的学生，不要在课堂上让他们唱主 角，要让中下水平学生唱主角。也可以采用一个优生辅导一个后进生（即一帮一）, 不仅让优生复习了旧知，也可以让后进生有所提高。或者设置分层作业，后进生 的作业量适*减少，选择基础题、典型题做一做。复习阶段不仅要注意学生的 知识整理，还要注意学生情绪的变化，尤其到了复习的最后几天，由于疲劳的缘 故，学生的情绪可能会反复无常，这时，更需要老师的耐心，爱心
