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1、五年级英语上册一一Unit3Aletsi earn教学设计和反思教材分析本节课主要是让学生掌握描述食物的英语单词：fish、 tofu、 greenbeans、 Tomato、 potato、 pork、eggplant mutton、cabbage ,掌握并且 能够运用句型 Whatwou1dyou like for lunch?Idlike。学情分析本节课的授课对象是小学五年级学生。五年级学生活 泼好动，好奇心强，喜欢自我表现，但部分学生上课时注 意力容易分散。因此，如何吸引学生的注意力，让学生积 极参与课堂学习活动是本节课的关键。教学目标1、能够听说读写 “fish、tofu、g ree
2、n beansTomato、potat o pork eggpl ant mutton、cabbage”。2学 会 用 句 型“ What would you like for lunch ?r d like-交替提问和回答。3、能完成对话练习和单词卡片的游戏。教学重点和难点1、教学重点：掌握关于食物的单词fis h、tofu、 green beans Toma to、potato po rk eggplant、 mutton、cabba ge, 并运用到句型 Wha t would yo u like for lunch?I? d like中。2、教学难点：词汇量大，要求掌握的单词多。教学过
3、程1、复习导入为了营造课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，首先让 学生演唱歌曲，将学生引入英语氛围，然后教师提问，引 导学生复习学过的单词，然后由此进行问答练习句型： Whatw ouldyoulike?! dlike这样可以为新句型的教学作好铺垫。2、以实物呈现，学词又用句语言的实际是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶 所说：“只有来源于生活的语言才是自己的语言。”因此我 做了如下设计：、猜一猜，呈现新知识教师描述一样食物，请学生猜一猜，第一次选择比较 简单的potato,引发学生的兴趣然后出示toma to,然后比 较这两个词，请学生尝试描述。然后再通过猜呈现本课时 的新知识：cabbageo
4、 Eggp lant让学生猜，猜出谜底后， 就自然的引出这个单词。在朗读的过程中，利用读音记忆 单词教学法，在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼 写，通过询问你最爱吃的蔬菜是什么，引出greenbeans,在 由greeenbeans引出tofu后将词汇与句型结合操练。在问 答中让学生猜一猜老师最爱吃的肉是什么？在猜的过程中 直接呈现pork,并由此引出m uttono在本课时所有词汇全 部呈现练习后，重点操练句型。在拓展环节，教师设计一 了个营养餐的内容，并以此内容以小组合作形式展开对话, 操练一日三餐都要吃些什么，进而提高学生的表达能力。心理学研究表明，人们对初次接触的材料尤其是生动 形
5、象的实物或是实景会有很深的印象。我根据这一心理特 征，运用展示色彩逼真实物和形象的图片，让学生基本掌 握本课的重点词汇和句子。3、以游戏为手段，巩固词汇正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了 体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设 计了多种多样的游戏。、比比赛赛，看谁反应快请学生拿出指定的自制的词卡，教师发号指令。两同 桌学生拿出相应的词卡，看谁拿得最快读得最准。通过这 样的抢反应，避免了机械单调的读，活跃了课堂气氛，同 时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。听口令，找单词。全班共同参与，听教师口令，找到有该单词的图片， 同时快速举起来。猜谜语，学单词。通过让学生猜一猜
6、，既调动了学生的积极性，有培养 了学生用英语思维能力注意。说唱歌谣通过歌谣，进一步巩固所学句子，是学生在轻松愉快 中西的语言。4、以情景为窗口，融会贯通，学以致用，拓展延伸创设情境：在食堂买饭的情境.，结合学生自己设计的 营养餐进行会话。这个部分，是我对课本中的G roupwork 的延伸体现。课本中的单纯三句话显得有点局限性，所以我设计这样的一个具体的场景，并把以前学的三 餐的用语融会贯通在一起，我认为可能会更完整，更有趣。 课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此， 我以本课为延伸，鼓励孩子用英语表达自己的喜好，并关 心他人，三餐喜欢吃什么？最后又以一首欢快的歌曲结束本课，让学生在愉快的 情绪中走出课堂。总之，这节课中，我努力以新课标为指 导，以活动为方式，利用实物与图片相结合，辅助教学， 从视，听，说等方面使学生得到锻炼，在愉快，轻松的氛 围中温故而知新，达到运用英语交际的能力。
