《何锦莲五年级上册语文教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《何锦莲五年级上册语文教学反思（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1. 窃读记教学反思窃读记是一篇精读课文，课文以“窃读为线索，以放学后急匆匆地赶 到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场 景的插入，细腻生动地描绘了 “窃读”的独特感受与复杂滋味。表现了 “我对 读书的热爱和对知识的渴望。作者一方面善于通过自语式的独白描绘心境，表达 自己的感情。另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。其目标 主要是：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望； 二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三 是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。我在教学这篇课文时主要把握这几方 面进行设计、
2、组织教学的。其中我通过引导学生品读文章词句理解文章内容，感受“窃读”滋味的动作 心理描写及体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，并通过联系学生的实际进行 拓展延伸，使学生受到了热爱读书的感染，激发了学生阅读的兴趣。但学生只停 留在了知道哪些是动作描写，哪些是心理描写，如何对人物进行细致入微的动作 描写，进行准确生动的心理描写，怎样将学到的描写方法学以致用，怎样迁移到 学生的作文当中这一点感觉还是指导得不够到位，有的学生还是没有掌握这些描 写方法。今后在这些方面我要多下功夫。2. 小苗与大树的对话教学反思小苗与大树的对话是略读课文，又是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修 辞和深奥的词句，完
3、全口语化，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，方法上让老师放 手教学，鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂。因此，我放手让学生自学，自读自悟。由易到难，层层递进，从词到句，由句到段再到文，降低了学生的认知难度。我以简洁 的语言引导追求启发性和艺术性，让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受 到了感染和熏陶。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地 进行取舍，而不是面面俱到，抛出儿个有价值的问题让学生讨论交流。如：说说苗苗和季老交 流了哪些问题？ “说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流”；本课作为访谈录, 是学生第一次接触到的文体，在
4、指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小说话的语气, 把握住人物对话的基调，读得自然。在议读中，学生不断地进步与升华。3. 走遍天下书为侣教学反思书籍是人类进步的阶梯，也是永恒的精神食粮，古今中外，多少人阅读中 汲取营养，从而走上成功之路。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，如同和睿 智而高尚的人对话，我在教学人教版五年级上册第三课走遍天下书为侣之后, 感受很深的就是这点。走遍天下书为侣这是一篇散文，作者用比较的手法向 我们阐明了他的观点走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，具体写出了 读书给作者带来的乐趣，并穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追 求。针对目前学生不喜欢读书的症状，
5、本文是一篇有教育性的课文。我在教学本 课时，成功之处有以下几点：1、质疑铺垫，读中理解：学生熟读课文后质疑，作者为什么以“书为侣？ 书给作者带来什么好处？ 提出问题，学生讨论并汇报，老师相应的进行指导。学生在质疑中抓住重点并理 解了课文。2、联系实际畅谈感受：让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，作者认为“书”是自己 的“朋友”“家”，学生体会后畅谈感受，激发读书的欲望，产生情感上的共鸣。 对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，想一想自己是怎样 读书的，效果如何。在此基础上，结合教学参考书提到的读书方法，让学生选择 适合自己的读书方法，有了好的读书方法，将读书与思考相
6、结合，才有收益。这 点效果很好。3、落实小练笔，深化主题：根据课堂中的畅谈，把自己认为最好的读书方法写出来，在实际生活中运 用，鼓励学生可有自己尝试的读书方法，也可采用作者的读书方法，总之，要在 读书中寻求到乐趣。教学之中的不足之处：1、教学中感到自己做的不到位的地方是朗读指导不到位。文章中准确、生 动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。2、还有就是要加强对学生预习的指导和检查，让学生的预习起到作用，落在 实处，真正提高课堂效率。4. 我的长生果教学反思我的长生果是一篇拓展阅读课文，教学中应该让学生自读自悟，以文为 本，读中思考，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，很多词语要让
7、学 生联系上下文自己去理解。因此，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会作者情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这篇课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习？首先我让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，迅速地捕捉文中 所传递的信息。第二、应该放手让学生自读自悟，然后全班交流，教师点拨，既做到以学为 主，也发挥教师的指导作用。第三、精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。这堂课，在教学过程中我总觉得老师的话语，说得有些过多，挤兑了学生 学习的时间，但是使学生对阅读的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之 情。所以我觉得这些时间花的
8、也是值得的上完这篇课文，我更深切地体会到：要激发学生的阅读兴趣，一定要让学生 喜欢阅读，并倡导阅读的氛围，学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。同 时我们老师平时也要多读书，做一个爱读书的老师，一定会幸福一生！6. 梅花魂教学反思1. 教学语言需反复斟酌在课堂的教学中，教师语言应该进行仔细的推敲。教师的语言应该简单而精致，切中要点, 并应该浅显易懂。如课堂导语应该仔细锤炼，精致而准确。课堂的小结语、结束语同样应该准 确。在布置任务的时候，教师的要求应明确，如这节课的教学中，最初的教学中我请学生们说 说文中说了哪几件事？却没有说清概括的要求，导致很多学生进行繁琐的复述。此外，课堂小 结的时候，
9、我的语速不应太急太快。在教学中，我往往过于着急，导致语速过快，重点不够突 出。作为教师，课堂教学语言还应做到轻重缓急，抑扬顿挫，以便突出重点。2. 课堂效率需努力提高课堂上的时间有限，我不应该在学生已懂或己理解的部分反复兜圈子，花费时间来让学生 的答案正中教师的心怀。回忆课堂教学的过程，我发现自己经常做一些简单的重复，如在导入 时请同学简介梅花的形象，老是去重复学生说的话，没有进一步去开拓学生的思路和理解的增 长点。有很多新教师也会和我犯同样的问题，其实应该学会从学生的答中去提炼新的生成点, 作为后续教学的线索和内容，这样课堂的教学节奏就不会拖沓。在概括文章的几件事件时，我 先用两个四字词概括
10、出第一件事，再引导学生对之后的事件也进行概括，即可以锻炼学生的概 括能力，还可以增强课堂的效率。3. 基础知识需扎实教学我原以为进入五年级了，就不必再强调基础知识的教学。殊不知五年级的孩子有很多在基 础知识方面还很不扎实。很多时候基础知识的学习可以从课题入手：在出示课题之后，让同学 们齐读课题，先学懂课文的题目。在反馈基础字词教学时，我采用的方式过于单一，反馈的面 也比较狭窄。其实可以采取低段常用的开小火车的方式，加大反馈面的力度。根据五年级学生 的学情，在字词的识记中，教师应该即时强化，易读错的词语要叮嘱学生课文中标出拼音，易 写错的字在讲解之后，也要动笔在书中空白的地方写一写，马上巩固。7
11、. 桂花雨教学反思我在教学中对于课文中重点词语的品读不够。在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找 到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。我通过“没有不浸在桂 花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独 特作用。尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸” 字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，比可培养他们推敲词语的良好语言习惯。有人说 语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学
12、生“揣 摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。我觉得这话说得好，我今后的 教学在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水。在课堂教学中没有引导学生融入课文描绘的生活情境。在体会“摇花乐”时，“缠”字写 出了作者急切心情，“使劲”、“喊”写出了摇桂花的快乐，同时反映出他对桂花的喜爱。可 是在学习这几个重点词语时，词语的含义学生体会得不够深。而我用自己的讲解让学生理解, 而没有用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。讲“缠“字的时候，可 以让学生回忆生活中类似“缠”父母的情景。但在引导学生体会“摇花乐”时，如果让学生们 站起来加上动作摇一摇，接着说“那伴着阵阵芳
13、香的桂花雨是一幅怎样的画面啊？”，给 学生更多的时间去思维，去深入想象，帮助学生理解作者“喊时的心情，再次加上动作来喊 一喊，相信学生们的情感就能彻底激发出来了。当然，这需要激情和热情，而我就是缺乏这个。8. 小桥流水人家教学反思看到这篇课文的题目，同学们都觉得非常富有诗意，的确它就是以马致远的天 净沙.秋思中的一句名句为课题的。课文的作者开篇就勾勒出了一副“小桥流 水人家”的写意画。由于这篇为略读课文，教学时就要让学生充分地自渎自悟。引导学生自己感受作者是如何表达对家乡的爱时，主要教给学生两条线索。 第一是直接表达，第二是间接表达。首先让他们找作者直接表达对家乡喜爱的部 分，学生找的很迅速，
14、就是写“人家”这一块。“我爱我的老家，那是我出生的 地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但 我非常爱它”。短短几句，非常直接。在我们的眼中，这样的屋子实在是算很差 的了，但是在作者心中除了爱还是爱，就因为那是他的老家。让学生以自己的角 度想想，平时是不是也有这样的感受。别人家再大再豪华，也比不上自己的家舒 服。接着找作者间接表达对家乡喜爱的部分一一“小桥流水” O那些乡村的景色只有融入了深深的爱，才会显得更加美丽迷人。通过朗读来感受这种景色和生 活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。9. 鲸教学反思上完鲸这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。
15、激动之余，我也产生了一些感触。首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有 利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段, 让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法 是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一 课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。还有一点, 恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后， 还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直 观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。另外，本文出现了一 些常见的说明方法，但
16、对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文 中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有 所帮助。值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸可见他们对鲸兴趣浓厚，课 后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外， 效果的确不错。10. 松鼠教学反思松鼠是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文，也叫科学小品文。它以 准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与鲸 有很大不同。从说明角度看，鲸侧重与介绍鲸的形体特点和生活习性，而松鼠侧重于 介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达方法来看，鲸运用了列数字、举例子、打比方、作 比较等说明方
