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1、uni从世界看中国疆域教学反思上完本节课，我觉得该节课的成功之处有以下几点：1、我成为了一个学生学习的引导者、组织者“好的开端是成功的一半”为 了调动学生的积极性，激发学习兴趣。本节课一开始，我为同学们播放了 MTV爱我中国，我观察到学生们伴随着豪迈的歌声，很投入地欣赏着中国壮丽的 山水风姿，我顺势提出探究性的问题（你知道世界陆地表面的最高点在哪吗？ 最低点呢？死海上人为什么一动不动就能够浮在水面上？你理解“滚滚长江东 逝水”、“人往高处走，水向低处流”的含义吗？）课堂立即活跃起来，学生流 露出来了对新知识的渴求，很自然地进入到学习状态。2、本节课在与学生交流研究的过程中不仅关注了学生对知识目
2、标（中国的 地理位置、地形、气候、河流与湖泊）的认知和追求，我还关注了学生的以下 几个方面：本课时的知识点比较容易掌握，中国也在人口最多的大洲上，同时也是世 界上人口最多的国家，所以可以让学生在实际中观察和了解人口数量的多少， 及由于人口过多所产生的不利影响。但人口过多与环境之间的关系，则需要引导学生通过现象去分析，学生在 分析过程中需要联系实际，当中有一个逻辑思维的培养过程。所以，在冲破难 点的处理，还要列举更多的实例，让学生在实例中指出两者的关系。例如：在 上课过程中，让学生多看由于人口过多所产生的问题（交通阻塞、就业困难、 住房紧张等），从直观的图片中看存在的现象问题。同时，由于人口大量
3、增长， 产生和大量的垃圾和废物，对自然资源无情的掠夺；为了发展工业，尤其是重 工业，随意地向自然界排放“三废二最后结合从身边生活的自然环境情况来评 价污染的危害。总体来说，学生的学习热情和积极性很高，对问题的理解比较理想，也深 刻地体会到人口过多对环境的影响，并从人地关系来思考问题。但，本人认为, 学生对存在问题的分析与实际中的做法有分歧，环保意识不够高，说与做有点 脱节。所以，我认为：在今后的学习中，还须大力加强这方面意识的提高和学 习。地势和地形课后反思本课的教学设计，处处激发学习积极性，明确学习任务，引导学生充分运 用已有知识和能力，恰到好处地积极思考，主动学习。学习目标全面落实，围 绕
4、重点、难点展开，了解、理解、掌握、应用知识。所用教学手段，主要是地理图表，教与学兼而用之。在教学过程中利用简 笔画教学，能够很好地激发学生的学习积极性，而旦教学效果很不错。地形相对八年级学生来说并不陌生，但学习起来有一定的难度，为了使这部分 内容更生动，易于学生学习，课上我采用了猜一猜的活动，利用地形的图片， 让学生猜一猜这幅图中画的是我国的哪种地形，这样不仅增强了学生学习的兴 趣，而且提高了学习的质量。为了培养学生的搜集、整理、分析的能力，在讲授四大高原时，我采用了 学生自学的方式，课前布置学习内容，讨论学习方法，课下同学们选择自己想 要调查的内容进行自主学习，课上再进行交流汇报，互相补充，
5、交流学习到的 内容。中国的气候教学反思本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个 最基本的要素（气温和降水），进入到本节课的重点内容-我国气温、降水的 时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的 主要特征：一、复杂多样；二、季风气候显著。三、多特殊天气；四、多旱涝 灾害。从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课 堂上，体现学习“对生活有用的地理”。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用 地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问 题的能力。从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅
6、，整 节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适 当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。这节课从学生的生 活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习” 对生活有用的地理”，以激发学生的学习兴趣。不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强.学生发 表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生，有些问题应 该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的能力上 加强对学生的培养。今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获 取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指
7、导学生读图培养学生从图 上获取信息的能力。人口教学反思谈到本节课的可取之处：我觉得一是利用了师生互动和生生互动的教学方 式，极大地调动了学生学习的兴趣。激发学生的思维，培养了学生的语言表达 能力，而旦强化了学生的辨正唯物主义观念。三是培养了学生读图识图的能力 和比较分析的能力。“世界人口比重”，“世界人口排名前5位的国家。“中国人 口数据表”，“我国资源总量和人均占有量在世界的位次”等几个表格的运用， 使学生一目了然，直接获得感官上的刺激，增强了记忆力并加深了学习效果。让学生根据“中国人口数据表”绘制出我国人口的增长曲线，学生在亲自 动手绘制的过程中摸索和感受到了我国人口在建国后增长非常迅速的
8、状况，从 而引出对原因的思考。 在学生辩论的过程中，我能适时地指出学生中出现的 偏激和反面情绪，增强爱国主义和传统美德的教育。在最后环节上由于时间还 充裕，所以我灵机一动，让学生设计宣传计划生育的广告语。一节课下来，静心沉思，摸索出了一些教学规律；比如说教法上还应再放 开一些，给学生充分发挥的空间，让他们去思考。在知识点上还应把重点和难 点的内容再突出一些。在组织教学方面有时幽默也是很好的处理问题的办法。 本节课不尽人意的地方就是知识容量还不够大，应该掌握好时间分配的基础上 加大课堂的知识容量。上了这节课，越发地发现学生获取信息的渠道很多，问题很多，联想面很 广，想的东西也复杂了，也有深度了，
9、这也对老师提出了更高的要求，用词的 严谨性。在辩论过程中，不同组的同学说出的观点有各有特色，他们的论据是人多力量大，如果西部人多了，哪怕每个人种一棵树，种一棵草，积少成多, 西部的环境就会好很多。而且东部人多也是有历史基础的，现在科技进步了， 过一段时间西部发展得更快，而提高人口素质决不是短期之内能完成的。只不 过现在东部的人们不愿意去而已。当时听了学生的话，我的心思也活动开了， 我觉得他们说的也有道理，甚至比较赞同。有一位同学的观点更有创意，他说: 有了人工催雨技术，将来也会有人工催雪融化技术，可以使西北地区高山上的 冰雪融化来满足人们的生产、生活用水。甚至可以引北冰洋之水来中国西部， 那么
10、中国的西部前景将一片灿烂。所以一方认为应采取措施使东部人口大量向 西部迁移。整个辩论过程同学们慷慨激昂，有理有据，真让我感慨万千，觉得 自己还有很多知识要学习，不然就无法面对学生了。地理教学反思一、反思是否具备新课程的教教育教学理念近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20年 的地理教师十分关心新教材的资料，拿到教材后，深感教材的难度明显降低， 但趣味性和实用性明显提高，从而要求体现学生的主动学习，而新课标要求教 师不仅仅要关注那些理性的共同的知识，更要关注学生个性的差异，关注学生 潜力的发展。为此，我经过认真地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一 个学生的发展”，这就
11、要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身 发展”入手，建立充分调动学生用心性、发挥学生主体性的多样化的学习方式, 在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。作为一名教师应与时俱 进，放下以“灌输”为主的教学方式，为学生改变学习方式创造条件。以“34 个省级行政区”（地理人教版八年级上册）教学为例，该教材如果采用传统 教学法中的讲述法组织教学则效果不佳，为激发学生学习兴趣，我尝试以“快 乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开 展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。 同时，在教学中鼓励学生透过网络、报刊杂志及其它媒体获取
12、地理信息，并适 时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，给予及时的 指导和表扬，激发学生的学习兴趣，体现学生学习的主动性。二、反思教学中如何进一步强化地图教学翻开地理新教材，我们会发现文字篇幅有所减少，各种地理图表去占了近 一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统 计图表，不仅仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还能够形象、 直观、准确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上方对课本里神 类繁多的地图，作为一名地理教师，我经常反思在地理教学中应怎样充分发挥 这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样 将地图
13、变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理 信息分析解决地理问题的潜力？等等。鉴于这种状况，我主要透过现代教学手段（如多媒体等）和传统教学方法 （如挂图等）相结合的方式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入 手，教他们认识地图信息，帮忙学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提 高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划”的 教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半 球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国 发展的作用？”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自 我的分析与教材是否一致。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个 大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业 的主要原因。使学生透过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。从而 养成读图的良好习惯。在教学中，作为地理教师在上课时，常常提醒自我必须要有用图的意 识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的 印象。
