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1、学习必备欢迎下载文言文学弈说课稿一、说教材1. 教材内容： 九年义务训练六年制学校语文第十一册第八组其次十五课学弈；2. 教材简析：学弈这篇文言文选自孟子告子 ，通过弈秋教两个人学下围棋的事， 说明白做事必需用心致志， 决不行三心二意的道理；文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人， 然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋， 学习成效截然不同， 最终指出这两个人学习结果不同， 并不是在智力上有多大差异； 文言文是古代文明传承的媒介， 虽与现代文在用词造句、 朗读上有很大差别， 但两者却有着千丝万缕、不行分割的内在联系；从学校开头，在同学成语、名言 警句、古诗词的积存基础上， 让同学接触一点文言文
2、， 初步感知其语言特点， 明白古人的思想道德观点， 对加强人文训练， 提高同学语文综合素养很有好处； 选编本文的目的有两点： 一是由于它的思想内容好，强调学习要用心致志， 有利于同学继承发扬刻苦学习的优良传统； 二是由于它短小精悍， 文字较为浅显， 适合学校生学习， 同学在学习过程中初步感悟了学习方法，为中学文言文的学习打下了基础；3. 教学要求：学问才能训练点： 同学通过老师引导以及小组自主合作， 能依据课后注释疏通全文， 明白故事内容； 能有感情的朗读课文， 背诵课文， 做到正确、 节奏停顿得当、 抑扬顿挫， 从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象；过程方法引导点： 通过老师引导， 同
3、学自悟得意， 初步明白文言文学习的方法；（依据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵； ）情感态度渗透点： 同学能从文中体会到做事必需用心致志， 不行三心二意的道理；能从课内外延长结合中进一步明白我国辉煌辉煌的 古代文化，增加同学学习语文的爱好，全面提高同学语文综合素养；4. 教学重难点：本课是同学第一次接触古文， 它与现代白话文相比， 在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是第一遇到的困难；因 此要把指导同学朗读和背诵作为本课教学重点；从懂得课文方面看， 难点在于让同学参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作犯难点来突破；由此可见，两者相辅相成，相互渗透，而利
4、用 CAI 课件为同学供应形象生动的画面，创设情境加强对同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键；二、说学情为了使同学真正成为二十一世纪的主人， 顺应世界训练人本化的趋势， 必需把训练过程本身建构成同学主体性的开发、培育、提高的过程；让同学在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地 参加学习活动，生动活泼地、主动地得到全面进展；本课教学，是学 生初次接触文言文的学习， 同学特别奇怪， 但遇到困难如何排除畏难心情，让同学在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备同学”上下了功夫；1. 利用旧知迁移，嬉戏激活爱好；学弈这篇文言文选自孟
5、子告子 ，也是成语“用心致志” 的来源，利用此处切入点， 将同学成语积存作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上， 利用成语嬉戏开课大大激活了同学学习的爱好，增加了学习探究的自信心，引导同学自觉地参加到学习中来；2. 发挥范读榜样作用，增强学习动力；同学初次接触文言文， 教学的重点和关键都落在朗读上， 要树立“朗读第一位” 的教学观， 但对于同学来说这是不易的， 所以老师的出色范读往往可以促进同学朗读欲望的产生，形成学习的动力；3. 自主合作，转变学习方式；团结协作，减轻学习压力；同学学习新知的过程， 是思维火花相互碰撞的过程， 同学在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无
6、疑会给同学带来心理上的压力； 因此，在突破本课教学难点读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，转变了教学方式和学习方式；4. 创设情境，发挥想象，勉励创新；同学在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下 来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈体会总结会”，大大激活了同学的想象， ，拓展了同学的思维空间，将同学的思维兴奋点再次推向高潮；而接下来的孟子讲学这一情境的创设也转变了以往朗读评评点点的传统模式， 将同学直接引入学习、 朗读的氛围中， 达到身临其境，忘我境域；5. 以读为主线，教方法、养习惯；以读为主线， 初步教给同学学习文言文的方法， 培育学习文言文的习惯
7、也是相当重要的， 这将为以后中学文言文的学习打下基础； 因此我让同学在整个教学过程中读通、 读懂、熟读成诵，感悟学习方法， 同时也让同学在批批划划中养成学习习惯；三、说教法读式教学模式的核心是读， 这与本课教学重点不谋而合， 因此本课教学主要实行读式教学法，该方法导语激趣讲究勉励性， 初读寻疑提倡自主性， 再读释疑提倡探究性， 细读解析主见制造性，精读入情讲究情境性，美读品味提倡鉴赏性， 熟读成诵主见积存性； 这种方法的功能是既能使同学积极主动地“自能读书” ，又能勉励爱好、情感、意志、动机等非智力因素， 全面提高心理素养， 促进同学对文言文的学习爱好； 与此同时， 嬉戏激趣法、 创设情境法也
8、是本课教学中两种特别重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了同学思维， 培育了同学的创新精神；四、说学法；学习文言文的基本方法是读， 学习文言文的最好方法仍是读， 因此同学在本课中的主要方法是朗读； 引导同学反复诵读全文， 让同学经受初读再读细读精读美读熟读的过程， 在此过程中引导同学读思议相结合， 让同学经受寻疑释疑解析入情品味成诵的过程， 表达同学从提出问题到探究问题、 解决问题的过程；除此之外， 为了突破教学难点仍指导同学进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容；五、说教学过程1. 嬉戏、激发学习爱好本层次的教学采纳嬉戏激趣法和旧知迁移法意在激发同学的学 习爱好，活跃课堂气氛使同
9、学思维达到兴奋点， 让同学在嬉戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合， 从而揭示课题，导入新课；2. 读通，整体感悟文章大意；本层次的教学采纳自悟沟通法； 让同学在初读的基础上感受老师的范读， 从而领会文言文的特点， 进行体会沟通， 为下面的懂得和朗读奠定基础；3. 读懂，依据注释自主合作探究，自悟句意文意；本层次的教学采纳自主合作探究的模式， 让同学在质疑之后下位查找伙伴，自由组合， 分工合作解决疑难， 从而读懂课文的主要内容， 在汇报合作成果的过程中同学们团结协作以简驱繁，突破难点， 大大提高了学习效率；同时这也打破了传统，形成了开放式课堂；4. 吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵；
10、本层次的教学采纳创设情境法， 共创设了“学弈体会总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中制造性问题在体会总结会上师徒三人会说些什么， 你们作为嘉宾能联系实际说说吗？拓展了同学的思维空间， 体情悟道自然不刻意； 后者的创设为同学的诵读供应了空间，将同学带入情境中， 身临其境， 熟读成诵，转变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积 累了语言；5. 拓展，课内外延长积存；本层次的教学采纳总结法和课外延长法， 让同学进一步熟悉到中国古代文化的博大精深； 同时，通过举荐文言文成语故事以及搜寻文言文的网址引导同学学会积存，提高语文综合素养，这样首尾呼应， 成语贯穿始末，表达了“大语文”观；六、说板书25 学弈用心致志这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能表达文章的中心寓意，给同学留下深刻的印象
