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1、学习必备欢迎下载教学目标20古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵1. 学会本课的 5 个生字，背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵；2. 体会伴侣之间的友情和依依惜别的感情；3. 结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境；4. 培育同学搜集信息的才能、自主学习的才能、想象的才能；课前预备同学：搜集有关李白和孟浩然生平的材料；读熟诗歌；老师：制作多媒体课件；课时支配：1 课时教学过程一、导入新课：小伴侣们是否遇到过与亲人或与小伴侣分别的情形呢？假如有，那么你们当时的感觉是怎样的？（同学自由的说）下面我们来看看宏大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今日我们就来学习黄鹤楼送孟浩然之广陵 ；
2、二、解题：同学读题，让同学先自己懂得题目；引导同学懂得：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传奇有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼；“之”的意思是去、往； “广陵”是今日的江苏扬州； 题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”；三、预习检查：让同学读准以下五个字的读音、记住字形：孟（mng）、浩（ ho）、陵（ l ng）、辞（ c）、唯（ wi）；四、沟通搜集的有关资料1. 李白和孟浩然是什么人？（唐代闻名的诗人）2. 李白和孟浩然是什么关系？3. 这首诗是在什么情形下写的？ 五、懂得诗意1. 同学自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，懂得字词，翻译
3、诗句，做好讲解古诗的预备；2. 检查沟通自学情形同学自愿或学习小组举荐1 个同学讲解古诗老师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易把握的字词；“西辞”“尽”；（诗意：老伴侣辞别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州；你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消逝在蓝天的终点；我眼前只有那浩渺的长江水，仍在向天涯奔流；） 六、体会诗境1. 你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗；2. 想象描述 “烟花三月 ”是一个什么样的图景；李白这时有心情赏景吗？为什么？3. 这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤舟 ”？4. 李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（
4、结合末两句体会诗人的感情）5. 借助插图体会诗的意境；6. 有感情地朗读、体会诗的意境；七、才能训练：我们能不能分角色表演一下当时的情形呢？1. 同学先以小组为单位，集体合作设计这分别情形的表演，要留意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等；2. 同学自愿或举荐表演，表演后师生共同评议，选也正确表演小组；3. 依据表演成效，再看注释或查字典，懂得诗句的意境；八、作业练习： 1背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵；2搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情；送元二使安西教学目的一、学习古代诗歌，帮忙同学明白唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置；明白古代历史和古人的社会生活，使同学更加喜爱祖国和
5、人民；二、会认 5 个生字，会写 7 个生字；三、明白诗歌大意，体会诗歌的意境；教学设想一、这首古诗，读起来琅琅上口，简单记忆；应让同学多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导同学在朗读中体会诗人抒发的猛烈感情；二、采纳同学自读、老师点拨辅导、自读测试的教学方法；三、教学时数：一课时教学过程一、导入新课唐朝（公元 618907 年）是我国古典诗歌进展的全盛时期；唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗辉煌的明珠；唐代的诗人特殊多；李白、杜甫、白居易当然是世界闻名的宏大诗人，除他们之外，仍有许多诗人，像满天的星斗一样；最难得的是其中不少诗人，能用自己特殊的风格和技巧， 从
6、各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面 貌；今日，我们将要一起学习另一位唐朝闻名诗人王维写的一首古诗送元二使安西；二、指导自读（一）自读送元二使安西1同学自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）（1） 查字典说明以下词语： 悒客舍尽故交（2） 试着懂得古诗的意思；2 争论自读作业： （师生共同评定、明确） 第 1 题：浥：悒（ y）潮湿；客舍：客店、旅店；此处指饯别的处所；尽：“进”；故交：老伴侣；此处指元二；第 2 题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜爱以行第相称，表示亲切和敬重；使，指元二是奉命
7、出访；安西， 指元二出访的地点； （引导看注解）本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情形交融，感情深蕴，余味无穷；首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通；滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛；其次句：为送别布景设色，紧承首句；一场如酥小雨，滋润了早晨初春的空气，给人以清爽舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗；以上两句勾画了一幅色调清爽明朗的图景，为送别供应了典型的自然环境；三、四两句由写景转入送别，老伴侣相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老伴侣了；以平常话语表达了蕴
8、藉无穷的感情；3在自读基础上试译全诗；译文：渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘， 客舍边一片青翠，柳色嫩绿清爽；临别的时候，劝你再喝完这杯酒，向西边出了阳关，就再也没有我这样的故交！4 、试背这首诗；三、拓展练习；我仍知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背；21搭石教学目标：1. 熟悉 7 个生字，会写 11 个生字；正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平稳、清波漾漾、理所当然、联结”等词语；2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私贡献的精神，并从中受到感染、熏陶；3. 学习作者认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯；教学重难点：体会作者是怎样通
9、过平凡的事物让我们感受到美的；教学时数： 二课时；教学过程：第一课时一激趣导入；二同学自读课文；1. 同学自由读课文；自主学习生字词；2. 小组合作学习；（ 1）每个小组课前预备一套生字词卡片；（ 2）组内相互检查，字字落实；3重点指导；“涨”和“间”是多音字；4. 要求写的字，同学先自己字形，然后临写，比较；订正；5. 老师依据同学写字时显现的共性问题进行指导三学习其次自然段；1. 同学自由读课文；2. 你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？“无论怎样” “只要”“肯定”“踏上几个来回” “直到中意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质；3.
10、 指导同学想象画面；（ 1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？（ 2）在选择合适的石头时，会怎样想怎样做？（ 3）中意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？ 4同学沟通各自想象的画面，体会老人的心灵美；5指导感情朗读；四小结；其次课时一复习检查；二连续学习课文3、 4、5 自然段；1. 学习第 3 自然段；（ 1）指名同学读第三自然段；（ 2）争论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的和谐有序的？学习必备欢迎下载“像轻快的音乐” “给人画一般的美感”（ 3）引导体会 “构成了家乡的地道风景 ”；2. 学习第 4 自然段；（ 1）同学自由读课文；（ 2）摸索：作者写了哪两个事
11、例？（ 3）指导回答；（ 4）沟通：从 “假如有两个人面对面同时直到溪边”和 “假如遇上老人来走搭石”这两个事例中， 我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵；3. 学习第 5 自然段；让同学结合前文畅谈对这段话的懂得，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私贡献、一心为他人着想的个性美；三指导朗读全文；四引导同学写出自己的感受；五小组沟通；六全班沟通；勉励同学对不同看法绽开争辩，让同学的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的懂得和感悟；教学目标： 课前预备： 教学时间： 每课时教学要求：22跨过海峡的生命桥1、懂得课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的宝贵和
12、爱心的无价；2、正确、流利、 有感情地朗读课文；两课时修改看法一、课前嬉戏导入，感知赐予欢快（摘苹果的竞赛）（出示大屏幕） ，有三棵苹果树，第一棵树上结了80 个苹果， 其次棵树上结了 100 个苹果，第三棵树上结了150 个苹果；1、现在你来到了苹果树下， 要和你的对手竞赛谁摘的苹果多， 我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？2、下面进行其次轮测试，仍是这样三个苹果树，不过这次你的对手是我你的老师，要和你竞赛谁摘的苹果多，你先摘哪一棵树上的苹果？3、再来，请看题仍是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下， 你的对手也是一个孩子， 已经几天没有吃饭了， 很饿很饿；你和他竞赛谁摘的苹
13、果多，你先摘哪一个树上的苹果？4、总结：你们让我很感动，由于你们不仅聪慧，仍很和善很可爱， 有一颗乐于付出， 乐于赐予的心； 为此， 我要送你们一句名言， 是我从书中读到的 “给于是欢快的！ ”（同学齐读）教期望我们永久记住这句话；那么， 假如需要你赐予别人的不是苹果， 而是你的鲜血， 你的骨髓， 你仍能做到吗？假如不仅仅是鲜血和骨髓， 仍有生命， 你仍能做到吗？我们可以不马上回答，但不能永久回避，我们要在学习中摸索；学二、泛读整组课文，详细情境，初步感受1、今日我们要学习的就是这样一组课文，一组以“赐予是欢快的”为主题的课文，共有四篇课文，哪四篇呢？流2、同学回答课题，老师贴课题卡片2、再读
14、课文；可以浏览每一篇课文，也可以读一篇或两篇，仍可以只读自己认为最值得读的部分，读的时候要想一想课文讲了什么故事？这些课文是怎样来反映“赐予是欢快的” 这个程主题的？3、集体沟通；4、总结：从这些课文来看， “给于是欢快的” ，就是小男孩的一个心愿， 就是生活中的一个小小的举动， 就是一句关怀的话语，一个关怀的眼神，就是一种无私贡献，就是一种爱心；三、切入课文内容，指导朗读，懂得感悟1、跨过海峡的生命桥 ，这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，由于真实，由于就在我们身边，我在读这个故事的时候， 特殊感动， 我想你们也一样， 让我们再来读读这个故事，看看究竟是什么感动着我们？2、同学自由读课文；3、小组沟通：对学习小组内的学习伙伴读几遍你觉得特殊令你感动的句子和段落；4、全班沟通； （沟通令自己感动的句子以及感动的缘由）范例：a、最终一段；朗读： “小钱得救了那血脉亲情，犹如生命的火种，必将一代一代传下去； ”（感动的缘由是小钱得救了；这是一个美丽的结果， 患有严峻白血病的小钱最终得救了，许多人在这样的时刻简单留下幸福 的眼泪，这是一种感动； ）b、第五段；朗读： “针头向皮肤刺去经过一
