2021年绝对值说课稿

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1、学习必备欢迎下载肯定值 说课稿各位评委老师好：我今日说课的题目是华师版七年级数学上册肯定值这节课我将从教材、学情、目标、教学重难点、教法和学法、过程、板书设计七个方面进行分析，其中教学过程将是我阐述的重点，第一我们来分析教材：一、说教材 :本节课是华师版七年级数学 上册P22-24 其次章第四节的内容；在此之前，同学已学习了有理数，数轴与相反数等基础内容 , 这为过渡到本节的学习起着铺垫作用；肯定值是本章的一个重点，肯定值不仅可以使同学加深对有理数的熟悉，仍为以后学习两个负数的比较大小以及有理 数的混合运算作好必要的预备！另外，这一节课与前面所学的学问有千丝万缕的联系：肯定值的几何意义是在数轴

2、的基础上得出的， 代数意义又是运用前面所学的相反数学问来解决的；所以说本讲内容在有理数这一节中，占据了一个承上启下的位置；二、说学情同学已经熟悉数轴，并且知道了相反数的概念，能够用数轴上的点来表示有理数，也已经知道数轴上的一个点与原点的距离，会比较这些距离的大小；并初步体会到了数形结合的思想方法 ；同学已经经受了归纳、比较、沟通等一些活动，解决了一些简洁的现实问题，感受到了数学活动的重要性；已经具备了肯定的合作与沟通的才能；三、说教学目标由于七年级同学的抽象思维仍不太发达， 其思维活动在很大程度上仍依靠感性材料的支持， 因此，依据同学的这些特点和新课程标准的要求，我制定了如下的教学目的：1、学

3、问技能 ：从几何、代数两个角度正确懂得肯定值的意义；会求一个已知数的肯定值；2、数学摸索 ：体验肯定值解决数学问题的过程，感受数学的应用价值.3、解决问题 ：通过探究肯定值的意义，猎取解决数学问题的策略和体会.有目的地渗透数形结合和分类争论思想 .4、情感态度 ：通过师生活动，同学自我探究，激发同学学习数学的爱好，建立自信心，形成合作与竞争的意识 .四、说教学重、难点：本节留意培育同学“数形结合”思想及解决问题分析问题的才能，因而确定重、难点为：（1） ）重点： 正确懂得肯定值的代数和几何意义，会求一个数的肯定值；2 ）难点： 肯定值的意义，当 a是负数时， a=-a ；五、说教法 、学法为了

4、突出重点和突破难点，我以探究式教学为主；我预备采纳“ 创设情境探究体验合作沟通巩固提高 ”为主线的教学模式，观看、分析、争论相结合的方法；在同学学习的过程中要帮忙同学学会运用观看、 分析、比较、归纳、概括等方法， 得出解决问题的方法， 使传授学问与培育才能融为一体，使同学不仅学到科学的探究方法，而且体验到探究的甘苦，领悟到胜利的欢乐；从而达到对学问的深刻懂得与敏捷应用的目的；六、说教学流程教学教学程序设计设计意图环节创设情形激发爱好动画展现：用多媒体动画显示：两只小狗从同一点动身，在一条笔直的街上跑，一只向创右跑3米到达点，另一只向左跑 3到达点；其次向同学提问：如规定向右为通过创设问题情形，

5、 引发同学认知冲突，活跃课堂气氛， 调动同学的学习爱好，激发同学的学习欲望 , 为引入肯定值概念做预备 并使同学体验数学学问与生活实际的联系， 为下面的教学作好铺垫.设正，就处记做 ； ，处记做 -动画演示终止之后我会问：这两以为原点，取适当的单位长度情画数轴，并标出、的位置；七年级同学的特点是好动，留意力简洁分散， 用生动好玩的动画吸引同学，既复习了景数轴和相反数，又为下文作预备；板书课题 : 1.4肯定值进入教学程序的其次个环节，探究新知；只小狗在跑的过程中， 有没有共同的地方和不同地方 .在数轴上的、两点又有什么特点？实际生活中存在的这 种与方向无关的情形在数学上怎样来 描述呢？这是一种

6、好玩的数学现象， 值得我们去争论， 于是我们就把数轴上表示数 a的点到原点的距离称为数 a的肯定值，这样就自然而然的引入了肯定值的课题； 活动1 由表及里深究内涵探究肯定值的几何意义 .1. 将问题抽象为数学问题. 动画演示画数轴 .2. 同学观看并摸索，点 A、点 B分别与原点 O的距离分别是多少 .3. 同学回答后再次摸索完成填空 :探1 在数轴上，数 2表示的点离原点的距离是 .2 在数轴上，数 2表示的点离原点的距离是 .4. 老师引导同学说出： 数轴上表示数的点到原点的距离只与这个点离开 原点的长度有关 ,而与它所表示的数由于肯定值概念的几何意义是数 形结合的典型模型， 同学初次接触

7、较难接受，所以在此通过电脑动画得到数 轴，奇妙地将实际问题转化为数学问 题，使问题变得更加直观、 形象， 进一步培育了同学数学建模才能 .通过同学摸索并填空从而引出绝 对值的概念，老师引导同学挖掘肯定值概念的内涵，使同学在活动的过程中感悟学问的形成过程， 关注了学问的形成过程，加深了对概念的懂得， 符合同学的认知规律和心理特点 . 表达了以同学为本的基本理念 .究 的正负性无关 .5. 老师引导同学指出肯定值的概念.一般地，数轴上表示数 a的点与原点的距离叫做数 a的肯定值，记做 |a| .6. 同学每小组在自己小组展现板上标出一些数，小组内结对子说出这些与数的肯定值 . 活动2 全面懂得 延

8、长内涵问题：利用同学的举例或补充得到几个正数，负数和零，并说出他们的肯定值；让同学探究正数，负数，零的绝体 对值都有何特点？1. 老师设问：一个数的肯定值与这个数之间有什么关系？同学沟通后明确：任意一个数的肯定值只可能等于正数或 0（即一个数的肯定值不行能等于负数即非负数） .2. 同学归纳得出：验一般地，一个正数的肯定值是它本身，一个负数的肯定值是它的相反数； 零的肯定值是零；互为相反的两个数的肯定值相等 . 假如 a0,就|a|=a,假如a0,就|a|=-a,假如 a=0,就|a|=0同学通过利用肯定值的几何意义 得出结论，促使同学初步把握肯定值的含义，起到巩固的作用， 进一步培育同学数形

9、结合地分析问题的才能 .为了懂得一个数的肯定值与这个 数之间的关系， 老师设计组内展现争论环节，开心中学习新学问， 体会学习的乐趣，加强对肯定值的代数意义的理 解.本环节从特殊到一般让同学熟悉 了一个正数的肯定值是它本身， 一个负数的肯定值是它的相反数； 零的肯定值是零. ”的性质 . 在开展活动的过程中， 老师留意让同学自己摸索、自己感悟、自己发觉、 自己表达、 自己归纳、 自由沟通，充分运用了合作学习的特点开展教学，加强了对解决问题的过程的反思加深熟悉， 进展了同学沟通、 归纳的才能.|a |aa0aa00a0在用字母表示一个数的肯定值的结论 的活动中 , 使问题的阐述更简明、更深化更具有

10、一般性 .通过归纳让同学体会从特殊到一般，从详细到抽象的过 程，使他们既学会发觉，又学会总结 . 引导同学留意数的分类， 渗透分类争论思想.3. 同学练习教科书第 24页的练习第 1、2题，老师巡察，师生共同讲评 .通过形成性练习， 准时对肯定值的概念和求法进行巩固， 构建更为完善的学问结构.合作展现提升小组争论展现1、概念的初步应用，设计求一些有理数的肯定值|5|=|3.5|=|-3|=|-4.5|=|0|=与2、化简：2为明白决从把握学问到运用学问 的转化，使学问教学和才能培育结合起来，老师特地设计了一组即时训练题， 通过同学的观看尝试， 争论争论， 老师引导来巩固新学问 . 特殊将展现题

11、层层递进，依据小组争论情形打算展现小 组；既拓展了难度，也照料了薄弱小组；1314； 2；3 1沟通32；3、才能提升(1) 已知 x =5，求x的值(2) 肯定值大于 2且小于 5 的整数有哪些？课 堂1）肯定值的概念 2）肯定值的几何意义和代数意义小结作业分为 A组和B组题其中 A组我会布置基础题教材 （1）、P24-25习题1、2、巩 固 3题，巩固基础；（2）、预习下节课内容提 高B组我会补充一道实际运用题让同学运用所学的肯定值的学问，来解决实际问题，可使同学熟悉到我们的学问不仅来源于实践，而且仍要运用实践，熟悉到数学的价值，这样就能培育同学运用所学的学问解决实际问题的意识，这就是新一

12、轮课改所强调的教学目的，也就是素养训练的真正目的；小结时我也将充分发挥同学学习 的主动性，发挥老师在教学过程中的启示引导作用，和同学一起合作把本节课小结如下：1） 肯定值的概念2） 肯定值的意义接着是课外作业的布置 ;结合同学的实际情形， 因材施教 , A组旨在促使同学基础学问的巩固，B 组是供学有余力的同学的思维留有发 展的空间 .通过分层布置作业，进一步表达新课程的理念， 不同的同学有不同的进展.七、说板书设计2.41 、肯定值定义：数轴上表示数2、正数的肯定值是它本身 负数的肯定值是它的相反数； 0的肯定值是 0肯定值a的点与原点的距离叫做数a的肯定值，记做 |a| .aa0| a |aa00a0这是一堂融学问传授，才能培育，和思维训练为一体的课，它遵循建构主义原就，表达多远智能和差异性进展原理，详细来说，通过参加数学活动，培育同学分析解决问题的才能，在教学中多次采纳分组争论的方法，培育了同学的协作意识，另外利用多媒体创设情境问题，深化简出的把数学中的，让同学熟悉到数学与人类生活的亲密联系，熟悉到数学的价值，增强其学好数学的信心，而且使同学的整体素养得到全面的提高；我的说课完了，请大家多多指点感谢！