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1、巧用群文阅读的好处【摘要】近几年来，我校引进了关于群文阅读教学的课题，我们通过外出培训、观摩优质课和专家讲座等形式，对群文阅读教学从明白到全校铺开进行教学，开展得如火如荼；群文阅读所谓群就是相聚成伙的，聚在一起的；“群文”就是聚在一起的一组文章，在课堂教学时间内，老师给同学出现多篇文章“阅读”是读者在与文本对话过程中构建意义的同时也构建自我的一种活动；简洁地讲，群文阅读就是环绕一个或多个议题挑选一组文章，而后师生环绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程；通过长期群文阅读教学尝试，同学在阅读方面的变化是明显的；【关键词】群文阅读 识字量 阅读量 统整 课堂教学一、巧用群文阅读 , 提高同学
2、的识字量随着社会的进展，学校生入学年龄已经降到了6 岁，学校的招生压力特别大，大部分学校取消了学前班的招生；孩子们的学前班都是在幼儿园读的，幼儿园的学期班在幼小连接 上的教学并不是很重视，没有太大的学习任务；导致这些小小年纪的孩子到了学校一年级， 就觉得学习任务加重，光课堂上的学问就够他们消化的了, 所以课余时间不想再去阅读；语文新课程标准对一二年级的同学在识字方面提出的要求是：喜爱学习汉字，有主动识 字、写字的愿望；熟悉常用汉字1600 个左右，其中 800 个左右会写；可语文的阅读只是阅读教材中的课文 , 这些同学识字量也仅限于书本 , 识字量很少；自从学校开展群文阅读教学讨论活动之后，同
3、学们会主动找书、买书来阅读，有的同学把自己买的书带到学校来阅读，甚 至仍和要好的同学交换着读；这样读的多了，见的字也多了，更可喜的是一些同学仍会拿出 字典、词典查阅不熟悉的字，日积月累，同学们的识字量大大增加；二、巧用群文阅读 , 提高同学的阅读量语文新课程标准对每个学段都提出了不同的阅读要求，比如：一二年级要积存自己喜爱的成语和格言警句，背诵优秀诗文50 篇 段 ，课外阅读总量不少于 5 万字；三四年级要养成读书看报的习惯，保藏图书资料，乐于与同学沟通，课外阅读总量不少于40 万字； 五六年级要扩展阅读面，课外阅读总量不少于100 万字；可是假如光依靠语文课本，那是远远不够的；或许有的人会认
4、为让同学看课外书，把看课外书当作家庭作业来布置，这样阅读量不是上去了吗？众所周知，学校生的自控才能特别差，没有老师或家长监督，根本没有办法达到成效；现在我们开设了群文阅读课，在一节课上就可以学到4 到 5 篇文章，而且同一个议题，这样为同学带来的直接转变就是阅读量的扩充，而又由于每就文本都有它的故事，因而同学的视野也得到了很好的拓宽；群文阅读是一个探究性的阅读过程，它强调在阅读中学会阅读，通过师生的集体建构来达到对多个文本的整体懂得；这个过程是基于阅读、基于质疑、基于反思总结、基于集体建构这一系列脑活动，对于同学思维起到一个很好的训练作用，这样既提高了同学的识字量，又培育了同学的阅读爱好；三、
5、巧用群文阅读，丰富同学的课余生活玩是小孩子的天性，上课期间，他们下课之后在校内、教室疯跑，相互打斗，这样不 仅加大了安全隐患，学习方面也没有太大的进步, 没有学习的氛围；周末或放假时，同学不是玩手机就是看电视，不仅影响视力发育，仍很简洁造成沉溺于手机嬉戏当中；自从进行群 文阅读教学以来，这种现象明显削减，老师定期布置定量的课外阅读，同学可以通过自己读、结伴读、亲子互读等方式进行阅读，仍可以在同学间进行图书漂流，以一本换“X”的方式， 吸取更多的课外学问；读完读物后写一写读书心得，抄一抄好词好句，画一画思维导图经过老师的正面引导，性格内向的同学在课余时间能多悄悄地坐在教室看书, 开展形式多样的活
6、动鼓励同学阅读课外书，用布满墨香的味道填补同学的课余生活；四、巧用群文阅读，优化语文课堂教学现在语文教材在编排上，基本是同一个主题课文支配的一个单元，老师就可以对单元内容进行整体的把握 , 并挖掘其中的文本内容 , 引导同学感悟单元内容的文本内涵，提取议题， 列出表格，采纳异同对比进行群文阅读式教学；单元统整教学法既能够保证单元教学的连贯性；这可以表达在单元内每篇课文之间的连接性方面, 让同学在课文的有效连接基础上提高自身的课文懂得才能，又可以减轻老师的备课负担，为教学节省时间，仍可以培育同学的阅 读爱好； 同学在整体学习几篇文章时 , 其阅读爱好会比他们单独学习某篇文章的爱好更浓；由于他们的
7、学问面得到了扩展 , 情感体验也更强 , 获得了更多的学问与技能 , 所以同学的学习成就感更浓 , 学习爱好也就更大；比如六年级语文下册第一单元的课文（北京的春节腊八粥藏戏）都是写地方节日习俗的文章，可以整合成议题节日的习俗；第四 单元可以整合为人物的品质；第10 课古诗三首都是托物言志诗，可以整合为古诗中的志向；五、巧用群文阅读，表达同学为主体语文新课程标准指出：阅读是猎取信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径；以前的教学, 在课堂上，老师讲的多 , 字，词、句、段等老师都给同学讲得清清晰楚, 这恰怡让同学养成了懒情的习惯，有的同学仍会做小动作, 精力不够集中 , 阅读才能很弱，阅
8、读对他们来说有很大的难度，许多同学仍没有养成了自觉阅读的良好习惯；现在的群文阅读，一节课要读几篇课文，老师没有太多时间去精讲，大部分时间要留给同学，放手让同学的主动求知，主动探究 , 主动实践；在教学中，老师常常提倡同学用自己喜爱的学习方式自由阅读，用自己喜爱的朗读方式朗读课文, 让同学自由组合学习，小组开展合作学习, 挑选自己喜爱的段落认真品读等；老师仍要常常走下讲台，认真倾听同学看法，相互亲切沟通； 当自己犯错时 , 要恳切地接受同学的指出，诚意改正；这样的教学, 不仅使同学倍感亲切，而且能有效地激发同学的探究欲望和主动参加意识, 从而放开思想 , 充分表达自己的见解，使同学真正成为“学问获得过程的主动参加者”；群文阅读教学是一种具有突破性的阅读教学实践，通过实践群文阅读教学活动，提升同学多方面的才能，让同学感受到语文真正的魅力；要提升同学的语文才能，就得让同学大量阅读，使同学由被动地进行阅读变为喜爱阅读，这样一来不仅培育了同学的阅读爱好，而且仍提高了同学的阅读才能；这也为学校语文阅读制造新的教学空间，又为同学全面提高语文素养打下坚实的基础；3- 全文完-
