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1、学习必备欢迎下载将相和第一课时说课稿各位领导、老师：今日，我说课的内容是人教版五年级下册第18 课将相和的第一课时的教学设想；第一，我来说说对教材的懂得；将相和 这篇课文以战国时期为大背景， 以蔺相如的言行活动为主要线索， 选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，颂扬了蔺相如英勇、 机灵、爱国的名贵品质，也颂扬了廉颇勇于改过的精神；从而告知人 们“和”的重要性；其次，再来说说教法与学法；鉴于将相和这篇课文的脉络和主题都很清楚，结合语文课程 标准所提出的“课程目标应依据学问和才能、过程和方法、 情感态度和价值观三个维度设计； ”这一理论， 我打算
2、将本课的教学目标确定为：1. 学问与才能：熟识 7 个生字，会写 9 个字；懂得课文主要内容；2. 过程与方法：有感情地朗读课文，明白课文内容，通过用小标题概括文中的三个小故事的方式， 训练同学的概括才能并懂得故事情节； ， 通过小组合作学习感受蔺相如的人物形象.3. 情感态度价值观：感受蔺相如的胆识过人、机灵英勇、随机应变的品质和为了国家利益不顾个人安危勇于牺牲的精神；体会人物的爱国思想；为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原就，采纳提前预习，沟通展现，小组合作”等语文学习方法，努力突出同学的主体性；下面就着重来谈谈我的详细教学思路；整堂课我分成二大环节，即“
3、走近将相和”、“走进将相和一、走近将相和，破题为了在教学伊始就为同学营造一个轻松、开心的氛围，我让同学搜集本科故事背景导入课文， ，然后相机板书课题“将相和”，引出将相及和的概念；接下来就是把时间交给同学，第一让同学快速地读课文；在同学初读课文时， 为了让他们做到读与思相结合， 我布置了阅读过程中的要求：、疏通文中的生字和生词；、试着用小标题来概括三个故事的主要内容；在充分朗读及课前预习之后，让同学来展现对字词的精确把握， 如音节结构等；在此基础上再让同学组词并造句；之所以这样设计， 是由于我始终觉得中华文化的传承，应当且必需是从识字写字开头 的！课堂教学也不例外；所以可以这样说：识字写字永久
4、是我们语文教学的起点！紧接着，通过沟通小标题对同学的概括才能进行训练；二、走进将相和以冲突冲突为切入点，即抓住“和”字组织教学；将相和的题眼在“和”字上，作者的思路是将相由不和到和 好；教学时，我第一用逆推式方法提问，揭示冲突，直奔中心；“将 相为什么不和”一问， 把同学的思路直接引向文章的思路， 打破了从头学起的老框子，把同学的留意力引到廉颇对蔺相如的错误评判上； 让同学找出廉颇的话，然后质疑：蔺相如真的像廉颇说的那样，光靠 一张嘴吗？自然导入第一个故事的学习， 这样不仅激发了同学的学习爱好，而且对所要学习的这个故事带上了问题，有了明确的目的性； 然后再通过一个故事的读议把蔺相如为了保护国家
5、尊严，机灵英勇， 不畏强暴的形象树立起来，反对廉颇的错误说法；为了帮忙同学弄明白这一问题，我将课堂充分放手交给同学，具体通过引导同学品读感悟蔺相如“英勇、 机灵和爱国”， 放手让同学去抓文中关键的语句，并通过解、领会蔺相如的“爱国”的精神，为了让同学的思想在课堂中活跃起来， 所以学习中我采纳了小组争论的教学方式， 抛出问题；同学可以畅所欲言， 大胆地说出自己的看法， 老师在敬重同学答案的同时， 适时赐予点拨， 在此基础上引让同学感受蔺相如的不怕牺牲的爱国主义精神； 争论完后我进行了小结： 秦王妄想骗取赵国和氏璧， 蔺相如带着和氏璧前往秦国， 利用秦王说的以城环璧的话随机应变，揭穿了秦王的骗局，
6、奇妙地要回和氏璧，英勇 机制的和秦王作斗争， 做到了完璧归赵；仍让秦国没理由对赵国动兵， 你们说他这张嘴厉害不？让同学有理由去反对廉颇所说的话；最终再让同学用自己的语言夸夸蔺相如，锤炼同学的语言表达才能；课堂的最终我对当堂课学习的内容 , 进行了回来性检测 , 检查同学当堂把握情形； 结合本班同学实际 , 进行了拓展训练 , 对当堂学问进行了巩固；三、再来说说我的板书设计，“不和和”，简简洁单一条线，一目了然！它既向同学晰地出现出了 将相和一文的行文思路， 这样做， 是为了逐层递进，拉近同学与秦、赵两国，与蔺相如、廉颇之间的距离，通过文本的细读， 使同学深化懂得冲突冲突中所塑造的人物形象， 最终升华到肯定的认知高度；四、最终，有必要说一下，由于是第一课时，同学对课文内容不太熟识，因此我努力做到“以读为主”， 课堂中我次让同学快速读课文以及结合问题品读师生合作读等方式，并给足充分的时间；我觉得 “读”永久是最好的语文实践；读字，读词，读句读文化！在这一节课中，我始终没有遗忘这一点！附：板书设计18.将相和将：廉颇负荆请罪和相：蔺相如 完璧归赵渑池会见不和
