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1、项目教学法在数字媒体艺术专业教学中的应用 摘 要对项目教学法的争论，在高等训练争论领域里，显现了很高的点击率；无论是理 工类专业，文科类专业，仍是艺术类专业都已特别重视项目教学法在各专业教学中的应用； 新的课程改革提倡自主学习，突出同学的主体位置，以人为本，强调学习的主动性；在数媒 艺术专业的教学中，采纳项目教学法，更能激发同学的学习爱好，强化团队意识，营造企业 工作氛围，激发同学制造性，从而提高同学的综合素养，可以让同学快速与企业和社会接轨，增强同学的就业竞争力； 关键词项目教学法；应用；数字媒体下面是基于项目教学法的几点摸索：一、基于项目教学的理性摸索目前高等训练的人才培育模式，从学科动身
2、，“以课堂学问传授为主，技能实训为辅”的训练方式，依据“教学简化”理论而形成，最终导向学问体系；“学历与专业技能分别”表现得特别明显，其弊端有目共睹；传统教学法，在教学目标上更重视传授学问，忽视了学问的运用与专业职业才能的培育；在教学形式上，以教为，同学的学习缺乏主动性；在沟通方式上，是单向的，虽也有师生的互动，但是表面的，也是被动的；在参加度上，同学听从老师的指导，是“要我学”，而不是同学依据自己的爱好做出挑选，变为“我要学”；二、基于项目教学的实践探究人类的社会实践，检验真理的标准，达到了抱负中的结果时，人们的认知才能被认可；近年来，在社会广泛关注项目教学法时，在数字艺术系这个教学组努力下
3、，数媒艺术专业广泛试行了项目教学，以三级项目为导向，绽开各个课程的教学工作，通过高校4 年的学习，最终完成一级压顶石项目；课题争论的主体是同学，没有同学的热忱参加，没有同学的懂得和支持，全部的一切都是空话；同样，没有同学必要的学问储备和相应的才能，课题争论也只能无果而终；有序组织活动，让同学学会分工，分工是胜利合作的基础，项目教学法实施的最好途径就是小组分工学习；让同学学会相互学习；团队是项目教学的关键环节，插于项目活动每一阶段（开头、展开、终止）；让同学学会在团队中找到自己的位置，表现自己的特长，学会更好的合作；课题重点争论了以下内容：以新课程改革为背景，着眼基于项目教学法的教学策略、同学学
4、习模式和学习策略的探究，以及提高同学自主学习、合作学习、探究学习的才能，并形成预期职业才能；环绕“数媒艺术专业与项目教学”主课题，设计了两个层面的子课题，一方面是理论层 面：项目教学法的理论争论、项目教学法与传统教学法的比较争论；另一方面是实践层面： 专业课程指导方案的争论、项目课程标准的争论，项目教学法的实践性争论；项目教学法的实践性争论；依据争论目的和任务，确立可行的专业课程、班级和参照对 象；数媒艺术专业教学中采纳项目教学法，把企业标准作为目标，同时将目标分解为各项指标，形成评判体系，通过过程考核，试题测试，阶段性项目成果物等考核方式，进行科学分析；课题争论的核心是项目，而本课题争论的最
5、好方法，就是在“学中做”和在“做中学”；这种教学行为是查找问题解决、制造训练实践新形状的过程；试验性；数媒艺术组各课程负责人依据自己的课程特色，制定相 来自 w 应的三级项目内容；实践性；项目教学法的核心追求，不再是把老师把握的现成的学问技能传递给同学作为追求的目标，而是在老师的指导下，同学查找结果的途径，学习的重点在学习过程；教学成效评判；实施教考分别；教考本身就是一种双元；嬉戏项目课程的考题来自嬉戏行业的实际项目或者模拟项目；教学和考试分别，提高老师的教学效益和同学的学习成效；要将同学培育成为自主的终身学习者的话，那么同学就需要机会来治理自己的学习并确定自己的成就；因此，教学中要让同学参加
6、评判，确定自己的成就，明白自己的优势与不足，特殊是自己的进展与目标的差距；同时，仍要积极反思自己的思维方法与学习过程，以获得连续成长的技能；当一个项目完成，我们要开测评争论会，让每个人知道自己的特长及不足；争论会主要包括 5 个环节：同学自评、老师点评、集体沟通、修改作品，做到了阶段性评判与终极评判的结合、小组评判与个体评判的结合；a. 同学评判及成果展现；同学进行作品评判中的自主和互评（含小组内评和组外自由评），主动参加到评判教学环节中去，表达出学习的主人意识；同学评估由自己评判质量及自我批判，找到自己的不足并改正，在下一个项目中就会自动成长，形成螺旋上升的过程；b. 老师点评；老师第一对同
7、学评判结果进行总体评述，再要求同学阅读各自的评判结果信息；然后以一名同学的情形为例，引导同学先将评判结果信息与量化标准对比，找出作品的差距，再与实际作品对比，发觉详细问题，从而使同学把握正确利用评判信息，反思学习成效的；c. 对比反思；全体同学利用刚学会的反思方法尝试填写个人“评后感想录”，全面总结自己此次活动表现，进一步摸索自己作品的修改方案；丰富的实践项目，带来了可喜的变化；因人因材施教，欢乐自主学习，真心真情育人，生动和谐进展，在数媒艺术专业蔚然成风；项目教学法也已渗透到嬉戏专业教学活动之中，形成了以职业才能培育为本的项目教学理念，构建了理实一体的项目教学模式，建立了科学、合理、规范、高效的项目教学评判体系，紧密了师生合作机制，造就了一批优秀的教研团队；作者简介：邱雅慧（ 1981），女， 汉族，籍贯：辽宁省大连市沙河口区联合路，单位： 大连东软信息学院，本科，讲师，争论方向：数字媒体艺术；- 全文完-
