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1、信息化视域下“建筑工程制图”多媒体教学应用摘要：现代信息技术已成为职业训练改革进展的有效手段，其对于推动职业训练现代化有着不行替代的作用；培育单一的技能操作工变为理论、操作一体式的技术技能复合人才，训练目标也发生了质与量的变化；如何实现这一目标，成为职业训练界为之奋斗的命题；本文以5 年制高等职业训练工程造价专业“建筑工程制图”课程教学为例，将课程与现代信息技术有机整合，老师的课堂效率和同学的学习成效取得较大突破，对其他课程有肯定的借鉴作 用；关键词：现代信息技术；建筑工程 制图；教学反馈随着学问经济时代的到来，传统训练已很难满意医疗、卫生、工业、农业等各领域人才需 求；训练部门也在各种呼吁声
2、中，不断尝试基础训练改革，取得了肯定的成效；作为服务社会经济进展、提高劳动者素养最根本，也是最重要的训练类型的职业训练，改革的同时应当始终贯穿一条“ 3W”摸索主线，即为什么要改革？改革什么？如何改革？结合同学学情、职业训练实际和职业训练规律，必需用符合职业训练特点的训练教学手段、方法、模式改革训练环境，让同学动起来、训练活起来；十多年的改革体会启示，在传统的一支笔、一块黑板的基础上配以调动同学积极性的多媒体手段，教学成效不言而喻，这一方法适合于幼儿园、学校、初高中、高校各个层次和类型；本文以“建筑工程制图”课程为例，介绍了多媒体技术在高等职业训练课程中实施教学改革的必要性、关键作用和实际应用
3、；一、必要性分析“建筑工程制图”是工科院校基础专业课程，具有较强的理论性和实践性，既抽象又详细， 是工程技术人员必需把握的入门课程；该课程不仅要求同学把握制图理论，仍需要同学把握制图技能，将专业学问运用到实践领域；现代信息技术包括多媒体技术、运算机技术、网络技术、通信技术等，作为现代信息技术最广泛应用的多媒体技术成为教学手段的“主角”， 集音视频、图文、动画等于一体，全方位、多层次、宽角度解读教学内容，可以充分发挥同学主体、老师主导、媒体帮助作用，大大提升教学的有效性和教学成效；二、关键作用讲授“建筑工程制图”课程中抽象课题时，合理运用多媒体技术对同学的爱好爱好、学习习惯、学习才能等素养进行培
4、育，探究如何在有限的教学条件下逐步提升同学思维才能；1. 拓宽教学维度，供应教学素材多媒体设备是时代聪明的结晶；新时代的老师必需对多媒体的功能进行充分挖掘，通过有效素材的累积，激发同学感官世界，让同学能够通过感官逐步懂得、把握教学内容；“建筑工程制图”课程具有很强的抽象性，很多系统性学问无法通过语言描述让同学获得正确的吸取成效；假如配以多媒体技术，就可以将抽象的学问变得更加形象易懂，也可以让同学在教学过程中积存很难得到的直接体会，让同学通过与电媒设备明白更多现实中无法接触的问题；比如，讲解“点的投影”课题时，运用多媒体设备向同学呈现空间投影的形成，通过网络技术的虚拟试验，将点与线，线与面，立体
5、与平面一一出现，图文并茂、虚实结合；同学在学习过程中，既能看到三维的立体形象，也能通过平面图形丰富自己的学问；三维一平面全部直接呈现在同学面前，比传统教学更加形象生动，易于激发同学学习积极性，将被动摸索转为主动摸索；2. 模拟显化思维过度，降低抽象思维难度分割合并、闪耀、旋转移动、对比变形等一系列的关键动作，都能由多媒体技术虚拟表达， 为教学供应感性材料；模拟分析、综合、概括、推理等一系列抽象思维，都是多媒体技术表达形式，为教学供应直观呈现；讲授“基本视图”课题时，将课堂上需要使用的教学模型进行整理，通过投影仪、实物呈现仪等设备呈现在屏幕上，通过这些模型进行三维立体呈现， 让同学熟悉视图；以此
6、，逐步拓宽同学视野，让同学能够清晰地明白模型的阐释，降低抽象思维难度，激发同学的学习爱好；3. 促进思维模式转换，提升思维品质思维具有三种基本形式，分别为现象、抽象和直觉；每个过程都各具特点，对思维品质的开发都有不行替代的作用；为了促进思维品质的提高，必需对全部方式进行均衡全面进展；在教学过程中要求我们转变原有的思维训练方式，改善偏重抽象、轻视形象等错误的思维才能培育方法；多媒体设备可以通过大量的图片、视频、音频等集中呈现在课堂之上，分别对同学的抽象思维才能与具象思维才能进行训练；图片与视频音频的分别使用也是针对同学不同思维才能的训练；因此，在教学过程中，老师不能偏向于哪一方面的训练，应当对同
7、学进行全面的训练，让同学的生活品质得到全面进展提高，这不仅有利于从学习内容入手，也有利于培育同学学习以及生活的全面思维才能；三、实际应用多媒体技术运用于教学已经普及到课堂；教学实践中，很多老师情愿将多媒体与教学相结 合；但如何结合？怎么整合？这些都是教学中必需面对的问题，“建筑工程制图”课程也一样；如何将多媒体技术与“建筑工程制图”课程结合起来，结合的过程中该留意什么等需要在实践中进行探究；1. 媒体设计与教学目标有机结合教学实践之前，老师会依据同学的认知才能，结合教学内容，创设出切合同学认知才能的教学设计，不断地对同学的思维才能、反应才能进行训练；在课堂上运用多媒体设备时，需要依据教学设计对
8、多媒体技术与实际教学有机结合，依据教学内容有的放矢；2. 媒体设计与教学结构有机结合老师、教学设备、教学内容、同学构成教学的基本结构；教学结构的有机构成打算了老师必需充分调动各个部分的功能，才能将其作用最大化；为了遵循教学结构，老师在进行教学设计时需要对同学进行充分引导；其一，利用媒体充分调动同学的爱好，让同学能够参加到新的教学过程中，即爱好导向；其二，调动同学激情，面对不懂的学问同学自然会提问，在问问题的过程中不断提升自己学习学问的激情，即感知激情；其三，深知动情，是充分利用多媒体设备呈现教学内容，让同学形成全面熟悉；其四是表达容情，赐予同学气会充分利用已有学问表达自己，将自己学习到的学问与
9、实际体会融会贯穿；3. 媒体设计与教学主体有机结合训练改革背景下，同学逐步成为教学课堂的主体，在进行媒体设计时，必需充分发挥同学的主人公精神；老师第一要明白多媒体对打开同学思维才能的作用；“建筑工程制图”课程开头之前可以利用多媒体设备帮忙同学形成开放的子体系，让同学从观看中逐步提升自己的思维才能，形成思维才能之后再培育表达才能；老师不能一味的说，同学也不能一味的听，需要形成师生之间的有效互动，将教与学的信息进行有效反馈，逐步为同学答疑解惑；教学内容要在师生之间的沟通中以及新媒体设备的使用中逐步走向清晰，将细碎的学问点进行融 合，逐步形成完整的学问体系，把同学的学习效率真正提升起来；4. 媒体设计与教学反馈有机结合本文通过抽取本学年工程造价专业“建筑工程制图”131 人为试验样本进行比较分析，其中86 人为使用多媒体技术的班级， 45 人为传统教学媒体的班级，基于两种不同学习情境，制定了学习爱好、自主学习、团队精神、沟通才能、发觉和处理问题的才能等5 个对比项目，
