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1、七年级上册第四章第五节形成气候的主要因素教学设计侯兆辉平原县第五中学一、课题：七年级上册第四章第五节 形成气候的主要因素二、课标要求：举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。三、学习目标：1 .知识目标：举例分析说明纬度因素、海陆因素、地形因素对气候的影响。2. 能力目标：结合实际生活分析影响气候的各种因素，培养观察能力和探究能力。3. 情感目标：了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关 心环境从我做起的情感、态度、价值观。四、学习重点：纬度因素、海陆因素、地形因素对气候的影响。五、学习难点：通过人类活动对气候产生的影响，树立正确的人地观、环境观。六、教材分析：本节课是
2、第四章天气与气候的重要一节，是初中地理的基础知识, 主要内容为形成气候的主要因素：纬度因素、海陆因素、地形因素及人类 活动，新教材没有对形成气候的三大因素从理论上作具体分析，而是采用 示意图的形式，使学生更直观的了解各因素对气候的影响。但是，考虑到 人类活动对气候的影响不断加大，新教材增加了人类活动对气候的影响， 旨在让学生正确认识人地关系，树立正确的人地观、环境观。七、学情分析：学生在学习了 “气温和降水的变化与差异”及“世界的气候”等知识 后，对本节内容己有所接触，由于形成气候的三大因素比较抽象，学生很 难透彻理解，所以我采用形象直观的多媒体课件和举实例等教学方式，层 层设疑，深入浅出引导
3、、启发学生思维，帮助学生理解。八、学习方法：情景创设法、演示观察法、小组讨论法。九、教具准备：多媒体课件。十、教学过程：教学环教师活动学生活动设计意图节创设情 境，导 入新课多媒体课件展示课本“图451 中国部分避暑胜 地”地图和图片。问：炎炎夏日，我们应该去哪里避暑呢？这几处避暑 胜地，夏季为什么比较凉爽？多媒体课件展示本节课的学习目标、学习重点和学习 难点。据图 分析，回 答通过展 示我国四个 避暑胜地的 差异，既导入 新课，又能引 导学生从现 实生活中发 现问题。纬度因多媒体课件展示:图0阳地而 看，太的地 考.射， 思答直方使用多 媒体课件直 观演示太阳 高度角的大 小与地表获海陆因直
4、身寸阳光的直射和余斗射问：太阳直射和斜射时，哪处获得的热量多?太光问：何处得到的太阳光热最多？何处最少？小结：纬度因素是形成气候的基本因素。一般地说， 纬度较低的地方，获得的太阳热量较多，气温较高；纬度 较高的地方，获得的太阳热量较少，气温较低。巩固练习：冬季，我国北方天寒地冻，而海南岛却温 暖如春、百花争艳。造成这种气候差异的主要原因是（）A.纬度因素 B.海陆因素 C.地形因素 D.人为因素让在海边度过假的学生结合亲身经历谈谈自己在沙 滩和在海里游泳的感受。（多媒体课件展示学生白天和夜 晚游泳与在沙滩的图片，回答问题：同一时刻，为什么海 水和沙子的温度不一样？）根据自身体会和多媒体课件的展
5、示总结出陆地与海 洋的性质差异，并完成下表：陆地海洋性质受热快，散热快受热慢，散热慢影响夏季升温快，气温高升温慢，气温偏低冬季降温快，气温低降温慢，气温偏高据此可以得出以下结论（学生填写表格）:纬度相同的地方陆地海洋夏季气温高气温低冬季气温低气温商多媒体课件展示“西安和东京的气温降水图与两地的 位置图”，引导学生观察图片并回答下列问题：西安与东京冬季哪个气温高、夏季哪个气温高、温差热太的地的。 的，射，得少 得多斜方获量 获量阳地面热看图回答做巩 固练习组，己经回出问小流自活并件佝 交述生，课供。 内讲的验答示题完格，表 思成得太阳热里 多少的关系， 帮助学生理 解纬度因素 对气候形成 的影响
6、。做练习 及时加以巩 固通过通 俗易懂的例 子，结合自身 感受，让学生 明白海陆热 力性质存在 差异。通过有 梯度的设计 问题指引学 生分析的方 向，提同学生地形因 素哪个大？西安与东京哪个年降水量更大？西安与东京纬度位置如何？是什么因素影响到两地的气候差异呢？小结：一般在同纬度地带，内陆地区要比沿海地区年 温差大、年降水量要少一些。这就是影响气候的另一个重 要因素：海陆因素。巩固练习：我国西安和日本东京纬度相近，下列关于它 们气候比较的说法正确的是（）A.夏季西安比东京凉爽B.冬季东京比西安凉爽C.东京的降水量比西安大D.造成两地气候不同的主 要因素是海拔不同-铝渡语：同学们爬过山吗？你注意
7、到山麓和山顶的气 温有什么不同？地形对气温的影响：多媒体课件展示“峨眉山与重庆7月平均气温示意” 的图片。问：两地的气温有什么差异？这种差异与什么有关？小结：受地形影响，气温随着海拔的升高而降低。一 般情况下，海拔每升高1000米，气温下降约6。巩固练习：己知A地（山顶）与B地（山麓）的垂直 高差是5000米，B地的气温为2（TC,请问A地的气温应 该是多少摄氏度？ 地形对降水的影响：多媒体课件展示“地形雨的形成示意图”，让学生观 察并说出山地两侧降水的差异。地形雨卜沉增温$气干撤卜升冷却以Ig的L潮湿的风 -/分析并回 答据图 分析并回 答计算 并回答： 1000:6=5 000： X X=
8、30C 20-30=-1 0C观察地图的 能方。通过这 些问题，让学 生明确海陆 位置是影响 气候形成的 重要因素。做练习 及时加以巩 固通过实 例，引导学生 分析地形对 气温的影响， 培养学生理 论联系实际 的能力，把抽 象的地理问 题形象化、直 观化。通过观 察图片，引导 学生总结出 地形对降水 的影响。人类活 动板书设 计思考， 回答：本区 处于西风 带，A地在 安第斯山 脉的西 侧，为迎 风坡，降 水较多， 而B地在 安第斯山 脉的东 侧，为背 风坡，降 水较少。学生 结合展示 的图片和 生活经验 思考回 答。做巩固 练习，提rWj学 生的读图分 析能力以及 应用理论知 识解决实际 问
9、题的能力。通过“延 伸阅读”培养 学生树立正 确的人地观、 环境观。小结：山地的迎风坡，降水较多；背风坡则相反。巩固练习：多媒体课件展示“图455 安第斯山脉南段东西 两侧气候差异示意图二思考：让学生比较A地和B地的气温年变化曲线和 各月降水量柱状图，并结合图中的位置，说出山脉两侧的 气候差异。多媒葆课件展示两组“人类活动对气候产生的影响” 的图片，然后让学生回答以下问题：（1）人类活动对气侯的良性影响有哪些？（2）人类活动对气侯的恶性影响有哪些？阅读：臭氧层空洞对人类生活产生的影响：臭氧层的主要作用是大量吸收太阳辐射中的紫外线， 使地球生物免受紫外线的侵害。臭氧层空洞的出现，会导 致到达地面
10、的紫外线增加，危害人体健康，如皮肤癌、白 内障等患病率升高。r纬度因素：纬度低，气温,纬度高，气温or气温：夏季陆地气温，海洋气温，冬季则相反。牡要因素屈陆因素|L降水：一般来讲，沿海降水_,内地降水or气温：气温随海拔的升高而o她形因素：I降水：山地迎风坡降水,背风坡降水or改善局部地区气候，如：oR类活动对气候的影响J使当地的气候恶化，如：oI影响全球气候变化，如：O当堂检1 .根据所学知识完成下表:气候现象主要因素天津的年降水量比乌鲁木齐 多青藏高原是我国夏季气温最 低的地方安第斯山脉南段西侧降水充 沛，而东侧降水稀少赤道地区终年炎热，而南极大 陆终年冰雪覆盖2 .把下列现象与影响因素连
11、接起来:%1 春节时广州春意盎然，哈尔滨却千里冰封，万里雪飘%1 暑假我们多选择去青岛避暑，彳艮 少去济南避暑%1 青藏高原是我国夏季气温最低的地方%1 我们“十一”登泰山，到了玉皇顶需要穿棉衣%1 南极大陆终年严寒、干燥%1 山东沿海的城市气温年较差较小， 而内陆的城市气温年较差较大。纬度因素海陆因素地形因素学生独 立完成。通过题目的 练习，培养学 生学以致用、 迁移运用能 力，同时检测 了学生对本 节内容的掌 握情况。十一、教学过程的设计依据：本节课教学内容丰富，围绕“形成气候的主要因素”层层展开，自己在教 学中着重突出“形成气候的三大因素：纬度因素、海陆因素和地形因素”这一 重点内容。在
12、教学过程中，自己多处运用了多媒体课件予以展示，形象、直观 的多媒体课件演示，很好的激发了学生的学习兴趣，对教学起到了事半功倍的 效果。而对于“通过人类活动对气候产生的影响，树立正确的人地观、环境观” 这一难点内容，自己通过让学生看相关图片，联系自己熟悉的生活实例来讲述 人类活动对气候产生的影响，从而使学生了解人类面临的日益严重的环境问题, 增强学生的环保意识，树立正确的人地观、环境观。自己还运用了小组合作学 习，采用了小组加分的方法，这样既培养了学生的团结合作意识，又调动了学 生的学习积极性，活跃了班级气氛。讲授完新课以后，自己乂展示了板书设计 （即本课的知识框架），出示了当堂检测，便于知晓学生对本节课内容的掌握情 况。最后的谈学习收获，引导学生回顾和总结本节课所学的主要内容，使学生 对本节所学内容有个整体的印象。总之，本节课自己在设计上总的思路就是：落实课标中“学习对生活有用 的地理”这一基本理念，激发和培养学生的学习兴趣，突出学生作为学习主人 的主体地位，贯彻我校大力倡导的“五步三查”高效课堂教学模式，做到讲练 结合，精讲多练，努力提高课堂教学效率。
