《2021年三语下册第二单元.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年三语下册第二单元.（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学习目标 ：5、翠鸟1. 会认 11 个生字，会写 13 个生字；正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语；2. 有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分；3. 感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育同学爱护动物、与动物和谐相处的意识；4. 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用；教学重点：明白翠鸟形状和动作上的特点；教学难点：体会翠鸟的形状与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受作者对翠鸟的宠爱之情；课前预备：1. 生字卡片2. 课文插图或翠鸟图片3. 搜集有关翠鸟的资料一 、激趣导入，走进翠鸟世界第 一 课 时在大自然中有很多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟
2、？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”；老师板书课题，留意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”；你对翠鸟有哪些明白呢？（同学沟通课前搜集的资料）下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的；二、自读自悟1. 认读生字；把课文读正确、流利；2. 边读边摸索：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？3. 分组争论； 三、全班汇报沟通1. 指名认读生字，留意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wi g n2. 认读词语：浅绿衬衫疾飞等待逃脱 锋利蹬开一瞬间腹部饲养3. 把这些词语放回课文中再读一遍，留意把句子读通；指名分自然段读课文，老师相机指导朗读；四、学习课文内容过渡语：你们的脑
3、海中有没有显现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？ 板书 ： 颜色明艳或美丽、小巧玲珑（ 1）那么，课文怎样写翠鸟的颜色明艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图， 想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样；（自由读，指名读，说说自己的懂得；）（ 2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？ 请同学结合图片介绍翠鸟；（自己试说，指名说，同桌互说；）（ 3）假如让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？过渡语：看来，翠鸟美丽的形状的确给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表美丽，它捕鱼的本事也很高呢！课文哪
4、一段写的是翠鸟捕鱼的情形？快速浏览课文；（ 1）指名说；（ 2）自学其次自然段，投影出示自学要求：默读其次自然段，想一想你明白了翠鸟的什么特点？ 画一画表现翠鸟动作灵敏的词句；（ 1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，（ 2）顺势朗读，评读，适当范读；过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作灵敏的翠鸟，你们有什么想法吗？（结合同学想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了；你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？ 同学分别阐述自己的观点；老师适时进行爱护鸟类的训练（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的宠爱之情；但是我们要爱惜鸟类，和鸟类做伴侣； ）看
5、来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，期望它在苇秆上多停一会儿；假如这时你也正在河边，远远地观察美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？ 带着自己的体会自由读后两个自然段；五、誊写生字1. 自主记忆字形；提出难写的字；2. 指导书写；3. 誊写生词；（可依据同学详细情形，确定誊写内容；）六、板书设计 ：形状：颜色明艳、小巧玲珑翠鸟一、复习引入动作：快速 灵敏第 二 课 时这节课我们连续学习翠鸟这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的形状特点是（指名回答）颜色明艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）快速灵敏，它给我们的总体感觉是很美，很可爱；这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠
6、鸟形状和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的；二、重点学习描写翠鸟形状和动作的段落1. 我们先来看描写翠鸟形状的那一段；请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟形状特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由；（ 1）指名谈一谈；重点抓住“颜色明艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比如表达的好处；教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色特别明艳；头上的羽毛是橄榄色的， 并带有翠绿色的花纹；背上的羽毛是浅绿色的；腹部的羽毛是赤褐色的；”让同学把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些；（ 2）你仍觉得哪些词语用得好，说一说理由；（ 3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来；（指名练习朗
7、读，老师相机指导）（ 4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面；（ 5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段；2. 总结学法，迁移运用；想一想我们刚才是怎么学习这段的？师生共同总结学法； （ 1）先读课文； （2）找出好词好句并画下来；沟通认为写得好的理由；（ 3）有感情地朗读； （ 4）练习背诵；3. 运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，同学沟通体会；（ 1）抓住“疾飞”、“一瞬间”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有仍仍”这些重点词语体会翠鸟动作的快速灵敏；（ 2）练习朗读，读出翠鸟动作的快速灵敏；（ 3）从那些词语看出翠鸟的机警？读出小鱼的机警，突出翠鸟的机警
8、；（ 4）试着背一背；三、学习课文最终两段课文最终两段除了告知我们要爱惜翠鸟，和鸟类做伴侣的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的宠爱之情；找一找哪些句子能表达作者和小伴侣对翠鸟的宠爱之情；并把它读出来；同学找句子并有感情地朗读；四、回忆全文课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？老师和同学一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、认真观看，按肯定次序写；3、运用比如、拟人等生动的表达方式；五、读写结合： （任选一题）a) 用连续的动词写几句话；b) 仿照翠鸟写写自己宠爱的小动物；六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报；七、板书设计：形状：颜色明艳
9、小巧玲珑疾飞一瞬间翠鸟教学目的动作：蹬开像箭一样叼起贴着只有仍仍6、燕子专列1. 会认 11 个生字，会写 14 个生字；正确读写“欧洲、瑞士、舒服、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲惫、饥寒交迫、暖和、政府、抢救、车厢、致谢”等词语，摘抄自 己宠爱的句子；2. 有感情地朗读课文，明白课文的主要内容；3. 体会恶劣气候、环境与人们贡献爱心的关系，感受这样写的表达成效；4. 感受贯穿全文的爱心，增强爱护环境、爱惜鸟类的意识；教学重点引导同学通过对课文的整体把握和重点词句的懂得，体会贯穿全文的爱心，增强爱护环境、爱惜鸟类的意识；教学难点领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们贡献爱心的关系，感受这样写的表
10、达成效；教学时间 ： 2 课时第一课时一、复习沟通1. 背诵第一课燕子师：活泼机警的小燕子给大自然开来了勃勃生气；可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）2. 沟通课前搜集的有关瑞士的资料多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤；面积 万平方公里；人口 704 万（ 1995 年），日耳曼人占 84%，其他的是法兰西人、意大利人；居民多数信基督教或天主教；城市绿化率约 61%；首都在伯尔尼；瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉；瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此；山间谷地气候温顺，高山比较冰冷；水
11、力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿；瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列；工业、金融业、旅游业发达， 为经济三大支柱； 钟表业历史悠久， 产量居世界前列， 誉称： 钟表王国； 1950年 9 月与我国建交； ）二、初读课文，检查生字词学习情形1. 自由朗读课文，圈画不熟悉或者简洁读错的生字，结合语言环境自主认读；2. 老师检查认读情形，随机订正错误读音；3. 以小组为单位，相互检查；4. 通过熟字带生字识字：区欧、户启、步涉、相厢；5. 归类结合（ 1）把要求会写的生字集中在一起，引导同学观看发觉其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围
12、结构，然后指导临写，留意结构比例；“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺；（ 2）指导临写，留意结构比例；“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺；三、再读课文，明白课文的大致内容，理清文章的表达次序1抽读、齐读、默读摸索：（ 1）课文写了一件什么事？（ 2）联系课文内容说说题目的意思？（运输燕子的专用列车） 2分组读文（ 1）说说每个自然段讲的什么？先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最终再回到开头的送行一幕；（ 2）相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应；
13、四、课堂作业（ 1）写生字；（ 2）抄生词；六、自由读课文，提出不懂的问题，下节课沟通解决其次课时一、同学沟通互解，归纳整理课前提出的不懂的问题二、老师组织争论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法（ 1）自读自悟课文边读边摸索，在同学自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的.与瑞士的燕子遇到的情形有什么不同 .（ 2）细读课文，引导同学体会课文所表达的感情；A、是谁挽救了它们？政府：读书其次自然段；人们：读书第三自然段一个小姑娘：读书第四自然段B、通过这三个自然段的详细的描写，课文表达怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情） 三、同学分组学习（ 1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情
14、，请勾出来，再读一读；（ 2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家共享；四、全班沟通，老师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式（ 1）课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个打算真了不得”，引导同学去感受瑞士政府作出这个打算的难能珍贵；联系题目：反映了人们对于燕子的关爱作为动物的燕子都能坐上了专列；用专列运输燕子是政府关怀燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关怀一群遇难的燕子， 的确难能珍贵，由于这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了；（ 2）出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，
15、踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子；”引导同学懂得三个层面：一是字面意义进行延长，比如“纷纷”，从字面上看指的是挽救燕子的人多了，“四处”指查找燕子的范畴广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于爱护动物的博大的爱心、为挽救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达成效，比如运用” 冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的表达气候、环境的恶劣以及人们无所恐惧的高尚品质；（ 3）在这些一般居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在掩盖着皑皑白雪的山间岩缝里，查找冻僵的燕子；一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子；她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎；”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应当受到爱护，可是她却能够和大人一起，不畏冰冷去挽救比自己更为弱小的、更需要爱护的燕子，进一步表达了
