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1、学习目标 :5、翠鸟1. 会认 11 个生字,会写 13 个生字;正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语;2. 有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的部分;3. 感受作者对翠鸟的宠爱之情,培育同学爱护动物、与动物和谐相处的意识;4. 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用;教学重点:明白翠鸟形状和动作上的特点;教学难点:体会翠鸟的形状与捕鱼本事之间的关系,透过详细的语句感受作者对翠鸟的宠爱之情;课前预备:1. 生字卡片2. 课文插图或翠鸟图片3. 搜集有关翠鸟的资料一 、激趣导入,走进翠鸟世界第 一 课 时在大自然中有很多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟
2、?(出示翠鸟图片),这是翠鸟又名“钓鱼郎”;老师板书课题,留意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”;你对翠鸟有哪些明白呢?(同学沟通课前搜集的资料)下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的;二、自读自悟1. 认读生字;把课文读正确、流利;2. 边读边摸索:课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么?3. 分组争论; 三、全班汇报沟通1. 指名认读生字,留意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音;“苇秆”不要读成wi g n2. 认读词语:浅绿衬衫疾飞等待逃脱 锋利蹬开一瞬间腹部饲养3. 把这些词语放回课文中再读一遍,留意把句子读通;指名分自然段读课文,老师相机指导朗读;四、学习课文内容过渡语:你们的脑
3、海中有没有显现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象? 板书 : 颜色明艳或美丽、小巧玲珑( 1)那么,课文怎样写翠鸟的颜色明艳、小巧玲珑呢?读第一自然段,边读边看插图, 想象翠鸟的样子,比如头上什么样,背上、腹部什么样,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样;(自由读,指名读,说说自己的懂得;)( 2)(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗? 请同学结合图片介绍翠鸟;(自己试说,指名说,同桌互说;)( 3)假如让你用一两句话来说说翠鸟的样子,想一想,怎样说比较合适?过渡语:看来,翠鸟美丽的形状的确给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表美丽,它捕鱼的本事也很高呢!课文哪
4、一段写的是翠鸟捕鱼的情形?快速浏览课文;( 1)指名说;( 2)自学其次自然段,投影出示自学要求:默读其次自然段,想一想你明白了翠鸟的什么特点? 画一画表现翠鸟动作灵敏的词句;( 1)指名说,要求:先读所画的词句,再谈自己的感受,( 2)顺势朗读,评读,适当范读;过渡语:(结合板书、图片)同学们,看着这小巧玲珑、动作灵敏的翠鸟,你们有什么想法吗?(结合同学想捉一只翠鸟的想法)看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了;你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 同学分别阐述自己的观点;老师适时进行爱护鸟类的训练(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的宠爱之情;但是我们要爱惜鸟类,和鸟类做伴侣; )看
5、来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,我们只好远远地看着它,期望它在苇秆上多停一会儿;假如这时你也正在河边,远远地观察美丽的翠鸟,你心里会想些什么呢? 带着自己的体会自由读后两个自然段;五、誊写生字1. 自主记忆字形;提出难写的字;2. 指导书写;3. 誊写生词;(可依据同学详细情形,确定誊写内容;)六、板书设计 :形状:颜色明艳、小巧玲珑翠鸟一、复习引入动作:快速 灵敏第 二 课 时这节课我们连续学习翠鸟这篇课文,通过上节课的学习,我们知道翠鸟的形状特点是(指名回答)颜色明艳、小巧玲珑,动作上的特点是(指名回答)快速灵敏,它给我们的总体感觉是很美,很可爱;这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠
6、鸟形状和动作上的特点,把它写得那么美那么可爱的;二、重点学习描写翠鸟形状和动作的段落1. 我们先来看描写翠鸟形状的那一段;请同学们自由朗读这一段,把你认为最能表现翠鸟形状特点的好词、好句画出来,并想一想你认为好的理由;( 1)指名谈一谈;重点抓住“颜色明艳”这个词来体会,并感受运用拟人、比如表达的好处;教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色特别明艳;头上的羽毛是橄榄色的, 并带有翠绿色的花纹;背上的羽毛是浅绿色的;腹部的羽毛是赤褐色的;”让同学把这几句话和课文上的比较一下,觉得哪个写得更好一些;( 2)你仍觉得哪些词语用得好,说一说理由;( 3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来;(指名练习朗
7、读,老师相机指导)( 4)配乐朗读这段,其他同学闭上眼睛想象画面;( 5)借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段;2. 总结学法,迁移运用;想一想我们刚才是怎么学习这段的?师生共同总结学法; ( 1)先读课文; (2)找出好词好句并画下来;沟通认为写得好的理由;( 3)有感情地朗读; ( 4)练习背诵;3. 运用总结的方法,学习描写翠鸟动作的段落,同学沟通体会;( 1)抓住“疾飞”、“一瞬间”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有仍仍”这些重点词语体会翠鸟动作的快速灵敏;( 2)练习朗读,读出翠鸟动作的快速灵敏;( 3)从那些词语看出翠鸟的机警?读出小鱼的机警,突出翠鸟的机警
8、;( 4)试着背一背;三、学习课文最终两段课文最终两段除了告知我们要爱惜翠鸟,和鸟类做伴侣的道理外,也表达了作者和小朋友对翠鸟的宠爱之情;找一找哪些句子能表达作者和小伴侣对翠鸟的宠爱之情;并把它读出来;同学找句子并有感情地朗读;四、回忆全文课文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的?老师和同学一起总结写法:1、抓住事物的特点;2、认真观看,按肯定次序写;3、运用比如、拟人等生动的表达方式;五、读写结合: (任选一题)a) 用连续的动词写几句话;b) 仿照翠鸟写写自己宠爱的小动物;六、课外实践:收集有关鸟类的图片和资料,办一期以鸟类为主题的手抄报、板报;七、板书设计:形状:颜色明艳
9、小巧玲珑疾飞一瞬间翠鸟教学目的动作:蹬开像箭一样叼起贴着只有仍仍6、燕子专列1. 会认 11 个生字,会写 14 个生字;正确读写“欧洲、瑞士、舒服、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲惫、饥寒交迫、暖和、政府、抢救、车厢、致谢”等词语,摘抄自 己宠爱的句子;2. 有感情地朗读课文,明白课文的主要内容;3. 体会恶劣气候、环境与人们贡献爱心的关系,感受这样写的表达成效;4. 感受贯穿全文的爱心,增强爱护环境、爱惜鸟类的意识;教学重点引导同学通过对课文的整体把握和重点词句的懂得,体会贯穿全文的爱心,增强爱护环境、爱惜鸟类的意识;教学难点领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们贡献爱心的关系,感受这样写的表
10、达成效;教学时间 : 2 课时第一课时一、复习沟通1. 背诵第一课燕子师:活泼机警的小燕子给大自然开来了勃勃生气;可是有一年春天,在瑞士小燕子差点就濒临死亡,是谁救了它们?(人类)2. 沟通课前搜集的有关瑞士的资料多媒体出示:瑞士欧洲中部内陆国家,和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤;面积 万平方公里;人口 704 万( 1995 年),日耳曼人占 84%,其他的是法兰西人、意大利人;居民多数信基督教或天主教;城市绿化率约 61%;首都在伯尔尼;瑞士由山地和高原组成,西北有侏罗山脉,中部、南部有阿尔卑斯山脉;瑞士境内湖泊很多,莱茵河、罗讷河等发源于此;山间谷地气候温顺,高山比较冰冷;水
11、力丰富,有少量煤、铁、石油和铀矿;瑞士经济发达,人均国民收入居世界前列;工业、金融业、旅游业发达, 为经济三大支柱; 钟表业历史悠久, 产量居世界前列, 誉称: 钟表王国; 1950年 9 月与我国建交; )二、初读课文,检查生字词学习情形1. 自由朗读课文,圈画不熟悉或者简洁读错的生字,结合语言环境自主认读;2. 老师检查认读情形,随机订正错误读音;3. 以小组为单位,相互检查;4. 通过熟字带生字识字:区欧、户启、步涉、相厢;5. 归类结合( 1)把要求会写的生字集中在一起,引导同学观看发觉其结构上的特点,如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围
12、结构,然后指导临写,留意结构比例;“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;留意“载”的笔顺;( 2)指导临写,留意结构比例;“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;留意“载”的笔顺;三、再读课文,明白课文的大致内容,理清文章的表达次序1抽读、齐读、默读摸索:( 1)课文写了一件什么事?( 2)联系课文内容说说题目的意思?(运输燕子的专用列车) 2分组读文( 1)说说每个自然段讲的什么?先写人们向乘坐在专列里的燕子送行,然后描述事情发生的经过,再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子,最终再回到开头的送行一幕;( 2)相机渗透:倒叙的方法,首尾呼应;
13、四、课堂作业( 1)写生字;( 2)抄生词;六、自由读课文,提出不懂的问题,下节课沟通解决其次课时一、同学沟通互解,归纳整理课前提出的不懂的问题二、老师组织争论学习解答重点问题,体会课文的思想感情学习表达方法( 1)自读自悟课文边读边摸索,在同学自己的生活中,燕子飞来时气候是什么样的.与瑞士的燕子遇到的情形有什么不同 .( 2)细读课文,引导同学体会课文所表达的感情;A、是谁挽救了它们?政府:读书其次自然段;人们:读书第三自然段一个小姑娘:读书第四自然段B、通过这三个自然段的详细的描写,课文表达怎样的思想感情?(对燕子的关爱之情) 三、同学分组学习( 1)你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情
14、,请勾出来,再读一读;( 2)哪些描写最让你感动把它读出来与大家共享;四、全班沟通,老师抓住重点句子、关键语句,指导朗读,进行语感训练,体会作者的表达方式( 1)课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个打算真了不得”,引导同学去感受瑞士政府作出这个打算的难能珍贵;联系题目:反映了人们对于燕子的关爱作为动物的燕子都能坐上了专列;用专列运输燕子是政府关怀燕子的一个方面,但是这个举动却包含着非同一般的意义,作为一个政府,能够下这样的命令来关怀一群遇难的燕子, 的确难能珍贵,由于这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了;( 2)出示:“居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飘舞的大雪,
15、踏着冻得坚硬的山路,四处查找冻僵的燕子;”引导同学懂得三个层面:一是字面意义进行延长,比如“纷纷”,从字面上看指的是挽救燕子的人多了,“四处”指查找燕子的范畴广泛:二是透过字面意义感受深层的内涵,比如“纷纷、四处“反映了人们对于爱护动物的博大的爱心、为挽救燕子所付出的辛苦劳动等等:三是说明表达成效,比如运用” 冒着、顶着、踏着“这三个动词,能够较好的表达气候、环境的恶劣以及人们无所恐惧的高尚品质;( 3)在这些一般居民中,有一个叫贝蒂的孩子,她与父母一道,出示:“在掩盖着皑皑白雪的山间岩缝里,查找冻僵的燕子;一天下来,她一个人就抢救了十几只燕子;她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎;”在这样天寒地冻的恶劣天气中,小孩子本应当受到爱护,可是她却能够和大人一起,不畏冰冷去挽救比自己更为弱小的、更需要爱护的燕子,进一步表达了