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1、将来训练呼吁生命与技术的融合摘要：将来社会日新月异 , 技术不行阻挡地推动着训练的变革；技术是一把双刃剑，如何正确看待技术给将来训练带来的变革成为当今训练讨论的重要内容；将来训练的最终目标和生命不无关系，生命训练是将来训练的原点和归宿，但生命训练的实现离不开技术的支 撑；将来训练需超越单一的技术或生命维度，达成工具性与价值性的融合；关键词 ：将来训练；技术；生命；融合一、将来训练技术的两面性（一）技术引领着训练的变革近年来，相伴着信息技术和网络的进展，以往静态的、单一的、机械的教学内容被加工成影像资料、图片、声音，以数字、数据为载体，以时代的需求为价值取向，技术渗透于传统训练之中；与此同时，人
2、们对于云运算、微课程、慕课等的追捧掀起了网络教学的狂潮；电子化、数字化、智能化将成为将来教学的突出特点；新技术引领之下的训练器物之变，为更深层次的学校训练制度之变奠定了基础；（二）技术在训练中的异化当今，在“互联网”的指引下网络技术全方位地渗透于教学之中，它带来的不只是训练手段、方法的转变，更是全方位、多层次地改革了训练教学，并在训练中呈现了旺盛的生命力；为更好地优化训练教学、提高同学成果，部分老师将教学技术当作训练教学的圣经， 教学成了为训练手段而教，而不是为了更好地促进人的进展而教；“制造数据的人成为数据的奴隶”，人们制造了技术却成为了技术的奴隶，网络教学颠覆了人们对于传统教学的认 知，从
3、而产生懂得错位、价值异化等现象；设计精致纯朴简洁的传统教学成为了落伍的典 型，这明显已经成为一种教学病态；技术以睥睨众生之态凌驾于教学之上，技术的使用与否成为训练落后与先进的唯独评判标 准；1 而技术的二元特点在当今的实践中显而易见：从道德观而言，技术对培育同学道德、塑造品行等难以实现；从训练伦理的角度，训练消遣化倾向严峻、网络安全存在隐患、诚信意识淡薄、网络行为失范、“利它性”技术助长“利己性”行为等；尽管如此，瑕不掩瑜，技术对于训练的作用是不行替代的，将网络教学与传统教学进行嵌入型应用有利于促进训练社会化，促使传统训练走出学校，走向家庭、走向社会，促进全面开展全民训练和终生训练； 2 因此
4、，当下亟待解决的问题是：训练与技术状态是否此消彼涨？技术的二元特点如何在互联网运用于教学危机重重的过程中安稳度过？基于此，注视训练与技术的原始角色，使二者矫正定位后重新动身，以推动训练与技术的融合进展；二、将来训练呼吁生命与技术的结合（一）将来训练是对生命的训练训练始终是面对人的训练，是塑造人的社会活动，是面对人的生命，通过人的生命，为了人 的生命质量的提高而进行的社会实践活动；3 将来训练无论怎么变，都必需从关注技术、网络、资源的“物”的中心转向关注人的进展和生命质量的“人”的中心；无论“人工智能”如何进展，都是基于“人的智能”的“人工智能”，万变中需坚守训练的生命之维；（二）将来训练需要生
5、命与技术的融合技术依靠于教学之中，网络课程的核心在于教学，技术作为出现教学内容的方式存在，教学成效打算技术的挑选；另一方面，当下科学技术的进展使得训练不得不借助技术渠道，拓展新的教学方式；技术的进步，使教学打破了时间、空间的束缚，让学习者能够足不出户地共享来自全球的学习资源，微课、慕课等网络课程最为新兴科技与教学的产物，成为当下训练改革的新突破口；人们便将技术看作是解决当下训练问题的简便、快捷的方式；对技术狂热的背后，实质上反映出人们在追求教学质量和效率的过程中对技术的盲目迷恋；同时技术的缺点也日益明显，师生之间缺乏情感沟通，形成孤独感、愁闷感等消极心理因素，良莠不齐的信息资源甚至会扭曲同学的
6、三观；德行训练依靠技术难以实现的；训练的本质在于育人，应以理性的姿势在关系规律思维中呼吁生命训练与技术的深度有机融合，让技术固守本分的同时亦能在教学过程中彰显魅力；三、将来训练如何实现生命与技术的结合（一）将来训练的评判要以人为本尤瓦尔在将来简史中非常担忧人会在科技主义和人文主义中迷失方向，丢掉“生命的意义”；其实，这种担忧早在工业文明崛起时，众多哲学家也发出警告；比如，“数据主义”简洁被泛化和误用，成为“生命缺场”的训练的助推器，用“数据”来解读和训练学生，形成冷冰冰的师生关系；老师需要坚守训练本质，将信息技术与生命训练深度融合；训练既能够利用技术考虑到同学当前的需要，又尽可能地帮忙同学敬重
7、生命；衡量一项训练活动是否合理，关键在于这项活动是否表达了对生命的敬重和关爱，是否能够使每个身处训练世界的生命焕发内在活力，是否能让生命通过训练增值、提升和扩展 4 ；（二）老师对将来训练要坚守生命训练将来训练以生命为一切活动的“规律起点”；“生命”是训练的原始性价值，训练与人类生命价值的提升和生命潜能开发有着自然的联系；此外，生命的积极投入是训练成效的基础性 保证5 ；无论是老师的“为学而教”，仍是同学的“为学求教”，都需要个体从态度到情感，从学问到技能，从意志到行动的全情投入，唯有如此，才能真正提高参加者的生命质量；将来训练是生命健康成长、人格陶冶健全、独立自由精神的内化养成的价值过程；无
8、论将来的虚拟技术、大数据、云运算、人工智能、互联网等将为训练带来多少便利，训练终归要超越技术符号层面，“置身”和“介入”生命，关注个体的境况和需要，敬重和表达个体的差异，焕发个体的生命活力； 三 技术服务于生命训练的价值为应对训练进展困境、消解同学学习负担、提升老师教学效能而接受信息技术，便是从训练的内部需求动身，深刻嵌入训练者和学习者的生命需求而做出的积极主动的挑选，这样的技术便是深度融入个体生命需要，是对技术与训练整合之生命价值的彰显；在生命尺度 下，以牺牲和吞噬个体最基本的生命自由为代价的技术运用应当受到抵制；在技术与训练整合过程中要始终明确，“生命”而非“技术”是技术与训练整合的价值根
9、源，“生命的成 长”而非“技术的优化，是技术融入训练的判定标准；将个体的真实需求和生命成长的需要置于技术与训练融合的中心，在技术运用中“成人”，使人成为人，在训练中成就人，将“成人”作为技术与训练融合的价值旨归；结语训练就是关怀同学的每一项生活活动；学习过程是一个享受生活的过程；将来训练中生活与技术的结合也是将来训练中技术服务训练的关键；现代化的人是具有主体性的生命体， 新技术与将来训练的整合只有致力于促进人的自由进展、全面进展、理性进展和主体性提升时，这样的训练才称得上是现代训练，这样的过程才称得上是追求训练现代化的过程 7 ；参考文献1 朱士蓉. 论训练的技术本性 J. 昭通学院学报， 2021，（ 8）： 104 112.2 姜莉，郑海燕网络教学与传统教学的融合机制与计策讨论J商业经济， 2021（10）： 187-188.3叶澜“ .生命实践”训练学讨论 第一辑M.上海: 上海训练出版社 ,2021.1. 4李政涛. 训练学的生命之维 J.训练讨论 ,2004,4:33-37.5叶澜. 训练理论与学校实践 M. 北京: 高等训练出版社 ,2000.137-140.
