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1、科学三年级上册第五、六单元教材分析作为科学实验教材的起始册，最后两个单元教材安排“我 们周围的材料”和“食物”两块内容，由十几个典型活动组成。下 面我们就从这两个单元的教材内容、教学要求与评价及其教学实施 中的一些注意点一起学习、讨论一下。第五单元教材选取了学生十分熟悉的纸作为探究的材料。这是 继第四单元水后本册教材中又一个研究物质世界的单元（可能 是考虑到三年级学生的年龄特点，生命科学部分的内容更贴近学生 的生活实际，因此三年级上册的内容安排在生命科学方面有所侧重。 这一册教材中1-3单元都是内容标准中生命科学的部分，而4、5 两单元才初步涉及了物质科学的研究。事实上，一个无生命的物 质世界
2、与生命世界同样五光十色，精彩纷呈，充满了形形色色的令 人惊奇、迷惘、感叹的现象和过程。如何将小学生领进这块神奇的 土地，使学生在后续的科学学习中能积极地探索其中的奥秘，乐此 不疲，这两单元内容的教与学，可以说是有着十分重要的作用。第 五单元中，教材试图以纸作为例子，让学生对材料积累初步的认识, 并为后续的一系列探究材料的活动打下基础。教材以纸作为观察研 究的材料，旨在指导学生从不同的角度，运用多种方法不断拓展、 发掘更多关于纸的观察内容；帮助他们获得更多关于纸的直接认识; 并使他们体会到，原来“熟视无睹”的纸，天天跟我们打交道的纸, 隐藏着那么多我们未必“熟知”的东西。从而促使他们更多地关注
3、周围常见的事物，并自觉地去观察更多新的内容，逐步培养他们对 事物的敏锐的洞察力。正因如此，本单元的教学内容，追求的不仅 是纵深方向的发展，而更注重横向的拓宽。也就是希望学生能以纸 的观察研究为例，在今后观察其他同类事物的时候，能举一反三， 触类旁通。这是本单元追求的更深层次的教学意义。下面，我们一起来分析一下本单元的主要教学内容，并看看哪 些方面需要在教学中注意。该单元共安排了四块教学内容，也就是 4个一级标题，其中每个一级标题下又有3-4个二级标题，具体见 附表L (教师用书第90页)在我们的教师用书第89页上有一个针对本单元的教学目标。我 们可以一起看一下。 它没有为我们列出每课时的分目标
4、，但 是我们可以根据90页的二级标题和自己学校的实际情况确定分课 时目标。接下来我们具体看一下：一、纸的观察这一块内容共2页(p57 - p58 ),分为3个部分。从“观察一张 白纸”开始，让学生详细描述一张白纸有哪些特点，然后比较两张 不同纸的主要区别，进而寻求各种纸的共同特征：纸是由纤维组成 的。一般用1课时完成。这一课时的教学目标主要有四个：1、经历对一张白纸的外部特征进行多角度、多方法的观察描述 的活动过程。2、培养观察比较各种白纸不同和相同特点的能力。3、培养探究纸的兴趣。4、知道纸是由纤维组成的。其中“观察纸的纤维”是教学的重点；“探究观察比较各种纸的不同特点的方法”是教学的难点。
5、第一部分：观察一张白纸该部分内容的教学要求是“经历对一张白纸的外部特征进行多 角度、多方法的观察描述的活动过程，所以这部分内容的主要活动 是让学生独立观察并描述一张白纸有哪些特点。对这部分内容的教 学评价要求是“能观察到一张白纸的10个以上的外部特征”。大家 觉得这个要求高不高呢？作为科学教师，我们一口气又能说出几种 呢？我个人认为，我们农村的学生对这个问题可能有困难。像教材 上那学生一样能一口气说出十种的的同学可能不多。当然，农村学 生的先天素质是并不差的，在这里，就要求我们教师稍微作一下指 导了。对于三年级的学生来说，他们在上纸这一单元之前，也 并不是一张白纸。在平常的生活中，学生经常接触
6、纸，在接触的过 程中已对纸有了一定的了解，即已形成了一定的知识经验。另外， 学生前面已经历过的对植物、动物、水等物体外部特征的一系列观 察活动后，他们的观察能力，也就是运用各种感观、借助简单的观 察工具进行物体外部主要特征的观察能力，已有了很大的发展。但 学生对纸到底了解到了什么程度，他们的探究能力、情感态度发展 的了什么水平，我们教师一定要有所了解。我们经常讲要在学生已 有的知识经验、能力水平、情感态度的基础上去开展教学，让学生 去构建新的内容，了解了学生已有的知识经验、能力水平、情感水 平，我们设计的教学活动才会不凭主观臆断去设计，才会做到有的 放矢，因为教师课前的准备，比如：提问的方法、
7、为学生提供的工 具材料等都将直接左右着学生的观察点与观察结果。本册教材在科 学探究方面的重点就是放在发展学生的观察能力和对科学观察的理 解上，如果教师在前几个单元中一直是的以培养学生有系统的观察 活动为主，那么到这里，学生拓展、发掘更多观察内容方面可能积累了一些经验。那么，让他们独立观察并描述一张白纸有哪些特点, 困难可能会小些。当然，课文中的插图，也可以好好利用一下。总之，这部分内容的教学活动要视具体情况而定，在这里，我 们要记住一点：科学的方法不是一成不变的，看、闻、摸、听、折. 教师应尽量引导学生进行多角度、多方法的观察。第二部分：比较不同的纸这部分内容教材中呈现的纸是书写纸、卡纸、报纸
8、、挂历纸等 学生生活中常见的纸。这些纸在颜色、光洁度、厚薄等方面都有着 显著的不同，学生通过看、摸等方法较容易用感观直接感知它们的 主要不同。教师在教学中，提供给学生的观察材料，也应该注意这 些特点。而比较纸的厚薄时，教材安排了 “看看书有几页，量量书 有多厚？”然后比一比，“哪本书比较厚？哪本书比较薄？ ”这一活 动，大家都知道，这是用测量和计算的方法来观测纸的厚薄。在这 里，有一个问题需要大家注意一下，据我所知，三年级的学生还没 有接触过小数，更不会小数运算（小数运算一直要到五年级才学）, 那么教材这样安排的目的是什么呢？这就要我们教师把握好活动的 评价要求，“能够理解并经历比较各种纸不同
9、特点的观测手段或方 法才是该活动的真正目的。也就是说，安排这一活动的目的，并 不在于要真正测算出一张纸的厚薄，而是作为一种观测手段或方法 让学生理解并去经历。其目的是显而易见的，就是希望学生会把这 种观察事物的思想和方法，迁移到其他的观察活动中去。所以，在 进行教学活动时，教师可引导学生量一量相同页数不同书的厚度， 然后让学生思考比较厚薄，说说理由，让学生明白有这样一种方法 就可以了。而不一定真要计算。第三部分：观察纸的纤维这一部分内容既是前一部分内容的转折和延续（前面是观察比 较两张不同纸的主要区别，这里是寻求各种纸的共同特征）,又是 后续内容“造纸”的引子，还是“观察各种纸做物品”的基础。
10、所 以它也是本课时的教学重点。不同的纸有着不同的颜色、不同的厚度、不同的光洁度，那么, 这些纸又有哪些相同点呢？接下去的研究似乎是水到渠成，这里的 关键是如何将学生的注意力引导到观察纸的纤维上去？是强拉着牛 头让他吃草呢，还是想法让他们自己提出研究的方向？这里就需要 我们教师课前好好思考一下。上次我们在观摩课上看到的是学生在 学第二部分内容时，就提到了 “纤维”，（有学生说：“它们的纤维不 同”）教师正好顺水推舟，引导大家研究这个“纤维” 了。这当然是 最好不过了。观察了纸的纤维后，学生肯定会产生新的想法：纸是由纤维组 成的，那么，纤维又是由什么制成的呢？纸是怎么造出来的？ “我能造一张纸”的
11、想法也就很迫切和现实了。二、我来造一张纸这一部分内容教材中也有2页，分3部分，“我来造一张纸”、 “古代造纸过程”、“参观造纸厂”。这一课时的教学目标主要有：1、体验从调制纸浆到把纸浆平铺滤水并压制成纸的简单“造纸” 过程。2、理解纸是由各种纤维经过加工而成的。3、了解古代造纸技术和现代工业造纸工艺。4、明白纸张来之不易，培养学生珍惜、节约用纸。本课时的教学重点是：体验简单的造纸过程；难点是探究造纸 的方法和所需的材料。第一部分内容的安排主要是让学生体验从调制纸浆到把纸浆平 铺滤水并压制成纸的简单“造纸”过程，以进一步理解纸是由各种 纤维经过加工而成的。教材中有三个问题“我能造一张厚的纸吗？”
12、、 “我能造一张薄的纸吗？”、“我能造一张厚薄均匀的纸吗？”，并不 是要让学生分别去造这三张纸，而是希望学生在交流的过程中，注 意到各组的纸厚薄是否一样，并能思考厚薄不一样的原因，从而让 他们感受到纸张来之不易，培养他们珍惜、节约用纸的习惯。第二部分：古书记载的古代造纸过程古代造纸过程包含着两层意思：一是指古代造纸技术是怎样发 明和发展的；二是指古人是怎样造纸的。进行这部分内容的教学，师生课前的资料的准备就必不可少了， 如造纸的故事、影像图片等的收集。这部分内容只要学生了解一下 就可以了，所以其评价要求是：学生课前去探究过，查阅了解过， 就行，并不一定要知道什么。第三部分：参观造纸厂参观造纸厂
13、，大家都知道，虽然我们嘉兴有较大的“民丰纸厂”, （另外，我记得嘉兴科技馆二楼上也有“我来造一张纸”的活动。） 但由于各方面的原因，要实地参观似乎还不太现实。我们换一个角 度思考一下，实地参观的效果也不一定比看影像资料好。影像资料, 由于其针对性强，学生可能更能看清现代工业造纸的设备及流程， 从而更好地体会到科学技术带给人们的物质享受。当然，通过阅读图书资料也可以获得许多纸的资料。这部分内容的教学要视学校实 际情况而定。另外实际上课时，这三部分内容也是可以调换次序的。三土不同用途的纸这一块内容在教材61、62页，也可分为3个部分。其活动目的是让学生通过搜集各种纸样，观察各种纸做的物品，注意纸的
14、多样 性；并指导学生运用对比实验的方法，观察研究各种纸的特征，使 他们初步感知物体的性能与用途的相适性。这里的“用对比实验的方法观察比较纸的性能”是本课时的教 学重点；“对比实验的自主设计”是教学的难点。第一部分：观察各种纸做的物品这部分活动是“纸的观察”活动的延伸和应用。要求学生能根 据纸的主要特征分辨、区别周围纸质和非纸质的物品，感受纸的多 样性以及与人们生活的密切关系。这些活动可以安排在课前的课外 去完成，课堂上引导学生讨论和交流一下是用什么方法（观察纤维 的方法）来分辨纸质和非纸质的物品的就可以了。第二部分：搜集各种纸样搜集纸样的活动也主要在课前进行。在课前教师应提早几天布 置学生像课
15、本中的小朋友一样利用课外时间去观察各种纸做的物 品，并搜集一些纸样以备在课堂上交流、观察用。课堂活动中，通 过交流搜集到的各种纸样，介绍各种纸的主要用途使学生产生新的 问题“为什么纸会有各种不同的用途？” “不同用途的纸有什么不 同？（特征）”这就很自然地把活动延伸到“研究不同用途的纸”上 去了，也就达到了 “不断发现和提出关于纸的相关研究问题”这一 教学要求。这两部分内容的评价要求是：能够收集一些纸样，并能制作成 简单的标本，而且能说说它的主要用途。第三部分：研究不同用途的纸纸的性能：吸水的性能、承受拉伸的性能、承受弯曲的性能， 这三方面的关于纸的性能的观察活动是并立的，其目的是通过对比 的
16、方法观察比较纸的性能，为后面初步感知纸的性能与用途之间的 相互关系作铺垫。教学中，可分三步走：交流不同用途的纸-研 究不同用途的纸-选择不同用途的纸。在“研究不同用途的纸” 时，不一定要每个学生都做完这三方面的研究，可根据实际的教学 时间，让学生分组自主选择其中的一两项活动进行观察研究。研究 的方法也可让学生自行设计，不一定非用教材中的范例不可。这里的评价要求是：能够选择其中的一项主题自行或参照材料 设计方案进行对比实验研究。吸水多的纸好还是吸水少的纸好？这一活动旨在引导学生意识 到不同的纸有着不同的用途，所以其吸水性也就不同，承受承拉伸 的性能和承受弯曲的性能也就不同了。在选择合适的书写纸后，做一辆纸车需要哪些材料呢？可以引 导学生去准备了。四、做一辆纸车做纸车的活动，是对纸的特性的实际应用，同时也是对纸的观 察认识
