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1、画杨桃教案【教案背景】1. 而向学生：小学2. 学科：语文3. 课题：画杨桃4. 学生课前准备：学生预习课文，认识生字词【教材分析】这是部编版语文二年级下册的一篇课文，要求学生在读通读懂课文的同时了解课文所蕴 含的道理课文主要讲在一堂图画课上，老师要求我们对杨桃进行写生练习，“我”根据自 己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们 懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；同时乂教育我们不要随意取笑, 要善待他人。【教学目标】1. 认识14个生字，会写9个生字。能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半响、受用、 教诲”等词语。2. 能正确流利、有感
2、情地朗读课文，背诵老师说的那段话，能用不同的语气表现角色 的不同性格。3. 能通过抓住重点词句理解体会，初步读憧课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问 题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理。【教学重难点】抓住重点词句理解课文内容，体会无论做什么事情都要实事求是，并要善待他人的道理。【教学方法】讲授法、情景教学法、整体阅读法、自主探究法、分组讨论法【教学过程】一、情境导入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢画画吗？老师今天带来了一个苹果，你们能不能把你们看到的苹 果认真地画下来呢？生画图，师巡视并选择典型的不同角度的画，展示在黑板上，让同学们讨论为什么会这 样。师：这个问题我们稍微放一下，下面我们
3、来看一个同样关于画画的故事C （板书标题： 画杨桃）二、通读课文，感知内容1. 师：这是一个什么样的故事呢？请同学们带着这个问题朗读课文。读的过程中，画 出生字词。2. 小黑板出示生字词，指名当小老师领读生字词，教师随机指导读准字音。3. 再读课文，讨论这篇文章写了一个什么故事？（这篇课文写的是“我”小学四年级 一次图画课上练习画杨桃时发生的故事）4. 通过问题的方式给文章分段，理清文章脉络。三、深入研读，体悟事理1. 从哲理性段落入手，达到牵动全文的目的。师：课文的最后一段讲的非常耐人寻味，从这里我们可以看出虽然故事结束了，但这件 事对我的影响却是深远的。指名读抄写在黑板上的课文最后一段话。
4、理解“教诲”和“终生难忘”的意思。A. “教诲”是什么意思？师：诲读四声，字义是教导、诱导。因此，教诲的意思可以 理解为“教育、教导。B. “终生难忘”是什么意思？师“就是一辈子都不会忘记的”。能使作者“终生难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？ （是老师的话。）2. 师：分角色朗读课文师：谁能用简洁的话说一说，画杨桃的过程中发生了什么事情？（“我”把杨桃画成了 五角星，同学们都笑话我画的不像。后来老师通过让同学们轮流坐到我的座位上看的方式, 教育我们不要忙着笑别人，先要看看人家是从什么角度看的，看到是什么就应该画成什么 样。）4. 进一步点拨引导，加深理解体会：（1
5、）抓住“我”的动作神态，体会“我”的实事求是与情感变化（2）抓住老师的神态变化，体会老师的循循善诱（5-17自然段）A.同学们都哈哈大笑的时候，老师不但没有笑，而且做出了一个同学们都没有想到的 举动，是什么？（老师走到“我”的座位上去“审视“老师”为什么要坐在作者的座位 上“审视” ？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，看 看“我画得是否准确c）B. 听到同学们回答“不像”后，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要 变呢？（老师发现“我”画得很准确，但全体同学们却自以为是的说“不像”，这种现象引 起“老师”的深思，他意识很多同学还不憧得作画的起码要求，更
6、不憧得用科学思想对待事 物。）“半晌”是过了好一会的意思，那从“半晌”这个词可以看出什么呢？（老师对于如何 处理这件事，认真地进行了考虑C）C. 对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到我 的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的 真相，自觉接受教育。）出示老师与学生的两段对话，学生自由对比读两段对话C体会其中有什么不同。（第一 段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处 省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）a. “这幅画画得像不像？ ”“不像！”“它像什么？ ”“像五
7、角星！”b“现在你看看还像杨桃吗？ ”“不像。”“那么，像什么呢？ ”“像五五角星。D. “老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他没有继续严肃下 去，而是抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了 变化，他是以什么样的态度说下而一番话的？（和颜悦色）默读老师的话，讨论老师要告诉我们一个什么道理？（同一个事物从不同的角度看会有 不同的样子，要实事求是，善待他人）四、回顾全文，联系实际回顾上课之前提出的问题，为什么画的苹果不一样？（观察角度不同，看到的苹果的样 子也就不同）联系本节课所学的内容，谈谈在以后的生活中你应该怎么做。画杨桃教学反思本篇课文主
8、要讲在一堂图画课上，老师要求我们对杨桃进行写生练习，“我”根据自己 看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们懂 得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；同时又教育我们不要随意取笑, 要善待他人。本篇课文看上去并不难憧，但是怎样让学生真正憧得课文所要说明的道理，是本课的重 点C要明白这个道理仅靠老师告诉他们是不够的，只有亲身体会才能从心里明白接受。为了 达到这个目的，我在课堂一开始设置了跟课文类似的情景，通过让学生自己画苹果，亲身体 会在不同的角度上所观察到的物体是不同的。在课文的解读中，我选择从课文的最后一段入手，不说这个故事的发展过程，而是先说 这个故事的影响，使学生在明白这件事对作者影响的同时对故事产生更大的好奇心，激发学 生的兴趣，奠定本节课的学生基础。课文的第二部分是故事的发展过程，在对这部分的学习中，我通过分析“我”、老师和 同学们的不同反应，使学生在更清晰的把握课文脉络的同时，能够感同身受的体会课文要表 达的道理。在本课的最后，我又将课堂刚开始时的问题拿出来，此时同学们己经-可以通过本节课的 学习解决这个问题。这既是对本课的总结，又是对本课知识的应用.
