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1、课题：小柳树和小枣树学校：福州市半田小学姓名: 黄小容学科:语文教材分析小柳树和小枣树是小学语文二年级上册的一篇课文。本课是第4单 元的第3篇讲读课文，它直接体现了本单元“怎样看问题、想问题”这一 主题思想。所以，在引导学生朗读课文，感悟课文内容的同时，要让学生 懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，领悟课文的深刻含意。课 文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不 同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小 枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结 乂大乂红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动 形象地
2、使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻 的道理。学情分析刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏 一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了 一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠 佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。小柳树和小枣树是各有所长、各有所短，教学中如何引导学生正确地 理解教材蕴涵的价值取向呢？为了避免学生出现喜欢小柳树，批判小枣树 的情况，让学生从整体形象入手，反复读课文。并通过给小柳树和小枣树 打星这一形式，引导学生读懂文本。既珍视学生的的独特感受，又尊重文 本的价值取向。教学目标小学二年
3、级是小学阶段发展的基础阶梯，根据新课标的要求，遵循语 文教学的规律，以及本课课文的特点，我拟定本课的-:维教学目标如下： 认知目标：1、认识8个生字，会写10个字。2、知道小柳树和小枣树各有长处和短处。技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色 的不同性格。2、能把识字与自己的生活经验联系起来，培养学 生的识字能力。情感目标：感悟课文内容，在学习中体会“尺有所短，寸有所长”的道理, 知道要多看别人的长处。教学重点和难点重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理。难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。教学策略选择与设计语文课程标准中指出：阅
4、读是学生的个性化行为，不应以教师分析 来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和 调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。 教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进考和引导考，应创设引 导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。 教法：依据教学目标结合教材特点，我将采用“感悟朗读法、读书指 导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学，以读
5、为中心，导之以读，导 之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。学法：教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文 教学的课堂变成学生的学堂，必须遵循以学生为主体，教师为主导，读书 为基本的三为主原则，让学生运用朗读质疑讨论想象的学习方式，来完成 本课的学习。教学环境及资源准备根据本篇教材内容和二年级学生的兴趣特点，课堂上我将借助多媒休课件来组织教学，以求达到激发兴趣，主动参与的效果。为了使同学们更加清楚的认识柳树和枣树的外部特征，我还准备了柳树和枣树的图片。 教学过程教学 环节教学 时间教师活动预设学生行为设计意图一、巧 读课题， 唤起生活 储备。3分钟1、板书课题（“小柳树” 用绿
6、色书写，“小枣 树”用红色书写）， 由学生发现板书的 奥秘，读课题。2、老师配乐绘声绘 色的讲述。（当春回 大地，万物复苏，小 柳树便成了春天的 使者，它挺起细腰， 最先向人们奉献绿 色。在微风中它披着 飘逸的长发翩翩起 舞，显得那么妩媚迷 人。可是小枣树呢， 春天来了，那弯弯曲 曲的树枝仍是光秃 秃的。刚开始，我也 感到很奇怪，可是后 来我才知道原来小 枣树是想把自己的 营养保留下来，秋天 能结出又人又红又 甜的枣子奉献给人 们。）2、过渡：多么 可爱的枣树和多么 优美的柳树，你们愿 意跟他们交朋友 吗？1. 由学牛发现板书 的奥秘，读课题。2. 学生欣赏（课件播 放：有关柳树和枣树 的图片
7、），听老师配乐 绘声绘色的讲述。创设情境，定向思维， 用童话的形式将学生 带入作者描绘的“生 活”，让学生主体先处 于情感阅读初级阶段， 为深入学习课文作好 必要的心理准备。二、自读 自悟，激 活内在体 验。5分钟1、（课件出示：自学要 求）学生按照自学要求进 行自学，教师巡视。2、让小组内交流自学 收获。1. 学生按照自学要 求进行自学。2. 让小组内交流自 学收获。以学生的发展为木，以 学生的思维为突破口； 既赋予学生个性化理 解，乂有利于教师因材 施教选准“切入点”和“扶引点”。二、父流 对话，丰 盈内心体 验。27分钟（伴随孩子们的发言，相 机课件出示句子和图片， 学习有关语句，教师随
8、机 点拨。） 谁先来说说描写小柳树 的句子有哪些？你喜欢 小柳树吗？为什么？谁先来说说描写小柳树 的句子有哪些？你喜欢 小柳树吗？为什么？%1 “小柳树的腰 细细的，树枝绿绿的，真 好看。”“春天，小柳 树发芽儿了。过了几天， 小柳树的芽儿变成小叶 子,她穿上一身浅绿色的 衣服，真美！”“又过了好些 日子，小柳树的叶子己经 长得又细又长了。” 写出了小 柳树的美丽。%1 “她在微风里 得意地跳起舞來。”从“得意” 一词看出柳树很骄傲。理 解“得意”。%1 指导以上句 子的朗读后，师：让我们 一起来吧，（全班起立） 现在出现在大家面前的 是一片柳树林，有的高大 挺拔，有的婀娜多姿，谁 能翩翩起舞
9、，就看你们的 表现了。生齐读：“我 的腰细细的%1 这么美的句 子要是能把它背下来多 好啊!选择自己最喜欢的 句子试试好吗？（指名背，流 利有感情）学生说说描写小柳 树的句子有哪些？ 喜欢小柳树吗？为 什么？背诵是读书内化的重 要过程。通过背诵不仅 可以积累语言材料，增 长知识，同时可以全方 位地积淀语感经验。规 范的书面语言进入学 生的口语，就会自然地 同化、改造学生的语 言，在不知不觉中帮助 学生重构语言模式。小柳树说:“喂，小枣树， 你的树枝多难看哪!你看 我，多漂亮!”小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长 叶子呀?你看我，多漂亮!” 写出了小柳 树不仅骄傲，不懂礼貌， 还拿自己的长处去嘲
10、笑 别人的短处。3、小柳树的外形那么 美，小枣树怎么样 呢？你喜欢小枣树 吗？为什么？4、“小柳树看看小 枣树，树枝弯弯曲曲 的，一点也不好看。” “她看看小枣树，小枣树还是光秃秃 的。”5、“又过了好些日子， 小枣树才长出了小 小的叶子。”6、通过理解“光禿禿”， 知道小枣树的外形 不美。当小枣树结了枣 子Z后，小柳树是怎样的 呢？（出示第六段）自由 读这一段说说你读懂了 什么？小柳树的外形那 么美，小枣树怎么样 呢？喜欢小枣树吗？ 为什么？课文结尾“小柳树 不好意思地笑了”，她 笑什么？（小组讨论 后全班交流）四、总结5分钟 提升，延伸课文理解。板书设计1、你想对小柳树或小枣 树说什么？2
11、、通过这堂课，听了孩 子们的发言，我想到了我 们刚学过的成语：“尺有 所短，寸有所长，取长补 短，相得益彰”。如果把 这句话改改，放在课文中 该怎么说？3、请找找自己的朋友身 上有哪些长处，并且夸一 夸他（她）吧。结束语：其实我们每 个人的身上都有闪光点, 有句话说得好，生活不是 缺少美而是缺少发现美 的人。当我们发现别人有 了闪光点，我们就要真诚 地赞美他夸奖他,对别人 真诚的表扬会使我们的 生活阳光明媚，绚丽多 彩！说说自己想对小柳 树或小枣树说什 么？把学习的主动权交给 学生，让他们自由发表 自己的看法，个个参与 学习，为学生的个性张 扬提供更为自由、舒展 的平台。长处：树叶茂小柳树短处
12、：不结果小枣树 长处：会结果短处：光秃秃各有长短学生学习活动评价设计学生课堂学习评价表学校：班级：学号姓名：项目A级B级C级个人 评价同学 评价教师 评价认真上课认真听讲， 作业认真，参与 讨论态度认真上课能认真听 讲，作业依时完 成，有参与讨论上课无心听讲， 经常欠交作业， 极少参与讨论积极积极举手发言， 积极参与讨论与 交流，大量阅读课外读物能举手发言，有 参与讨论与交 流，有阅读课外 读物很少举手，极少 参与讨论与交 流，没有阅读课 外读物自信大胆提出和别人 不同的问题，大 胆尝试并表达自 己的想法有提出自己的不 同看法，并作出 尝试不敢提出和别人 不同的问题，不 敢尝试和表达口 己的想
13、法善于 与人 合作善于与人合作， 虚心听取别人的 意见能与人合作，能 接受别人的意 见。缺乏与人合作的 精神，难以听进 别人的意见思维 的条 理性能有条理表达口 己的意见，解决 问题的过程清 楚，做事有计划能表达自己的意 见，有解决问题 的能力，但条理 性差些不能准确表达口 己的意思，做事 缺乏计划性，条 理性，不能独立 解决问题思维 的创 造性具有创造性思 维，能用不同的 方法解决问题， 独立思考能用老师提供的 方法解决问题，有一定的思考能 力和创造性思考能力差，缺 乏创造性，不能 独立解决问题我这样评价自己：同伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2. 本评价分为
14、定性评价部分和定量评价部分。3. 定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4. 定性评价部分分为“我这样评价自己”、同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高教学反思：新课程标准明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是 一、二年级的教学重点。”识字教学的意义和在语文教学中的地位。本节 课在设计上是以识字、写字、读文整体推进为重点，尽量做到“字不离词, 词不离句”,在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字，如：加一 加，换一换，猜谜语等。在教学时，学生能以各种方式认识本课要求会认 的生字，此外要对学生书写时容
15、易出错的字进行重点指导。在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探 究，创造性地学习。课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，如 在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种 形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。让学生在反复的朗读中 体会到了美，激发学生朗读的兴趣。好习惯受益终生，在活跃的课堂气氛下，我时刻关注学生的课堂行为， 用一些简单易记的口号提醒学生注意自己的坐姿和立好书本，同时书写的 过程中先引导学&分析字的结构，在此基础上强调正确的写字姿势和良好 的写字习惯。课堂不足之处是对学生回答问题的评价不够及吋，特别是学生每朗读完 一部分，我都应该给学&一个正确而富
