课题明清君主专制的加强

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1、课题：明清君主专制的加强科目：历史教学对象学生课时：1课时提供者：李战英单位：宝丰县第一高级中学一、教学内容分析专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元 等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构； 清代以内阁及军机处为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中央政务 部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端。本节课承接本单元的第2 课专制主义中央集权的建立、第3课专制主义中央集权的发展，使专制主义中央集权的脉络清 晰地呈现在同学们的面前。同时明清时期专制主义中央集权的强化使中国在政

2、治上大大落后于 同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生以后学生第四单 元近代中国反侵略求民主的潮流奠定了基础。二、教学目标课标要求：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明古代政治制度的特点；了解明朝内阁、 清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。1、知识与能力：了解汉初王国问题的由来、汉武帝加强中央集权的措施；宋朝加强专制主义中 央集权的措施和影响；识记明朝的内阁、清朝的军机处；理解中国古代政治制度的发展特征； 分析专制主义中央集权制度加强的影响；培养运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分 析历史问题的能力。2、过程与方法：研读和分析历

3、史材料，初步掌握处理历史资料的一般方法；通过图示的演示和 问题的设问，帮助学生掌握本课的基础知识。3、情感态度价值观：分析专制主义中央集权的不断调整，感受我国先人的政治智慧；认识专制 制度对社会发展所起到的消极作用，感悟民主制是历史发展的比然趋势。三、学习者特征分析对于古代政治制度，学生在初中了解不多，对于高中的学习方式和考试特点也比较陌生，所以对于其概 念、影响的讲解不要做过多的解释，主要通过情景的设置、材料的展示梳理其演变的脉络。四、教学策略选择与设计1、教学策略生本理论：以学生为本，以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教 育。其核心理念是：一切为了学牛，高度尊重学牛

4、，全面依靠学牛。教育教学的真正主体是学 生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。教师的作用和价值，体现在 最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。建构主义：学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会 话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。2、设计思路：本课的教学设计结构比较清晰明确，即围绕加强中央集权和皇权两部分展开。通 过“皇帝的烦恼”进行情景设置，能直接将学生引入主题，通过材料的展示，引导学生进行思 考，总结从汉至清加强专制主义中央集权

5、的措施，培养学生的材料解析、归纳概括总结的能力, 并且培养学生的小组合作学习的能力。通过当导游、找错误等小活动的设计提高学生的兴趣。五、教学重点及难点教学重点：专制主义中央集权的强化，教学难点：八旗制度、议政王大臣会议、军机处等儿项政治制度。六、教学过程教师活动学生活动设计意图【新课导入】:情景导入：展示有关皇帝影视剧的海报和扮演过皇帝的演员头像。教师：在时下的电视荧屏上，一幕幕宫廷戏方兴未艾，从汉武大帝 到唐太宗，从武则天到康熙、乾隆，可谓是你方唱罢我登场。 许多影视演员在剧中过了一把皇帝瘾，同学们认为当皇帝好不好？（学生回答）展示材料：好了歌人人说做皇帝好，其实皇帝也烦恼；宰相权大睡不好，

6、选才选官更难搞；要是官吏选不好，贪污腐败治不了；最怕地方造反了，身家性命也难保。教师：其实皇帝也有很多烦恼，我们这节课就来“听皇帝烦恼，探 专制集权”【新课讲授】教师：从刚才的好了歌中我们可以发现皇帝有三大烦恼：宰相 权大、选才选官、地方造反。我们先来复习已经学过的选才选官制 度。教师：宰相权大、地方造反正是古代政治制度两大矛盾的体现， 我们这节课就来了解一下汉武帝、宋太祖、明太祖等人是如何解决学生活动： 回忆中国古 代的选官制 度引导学生融 入情景，进 行思考。学生自主思 考并回答问 题，在教师 引导下重点 归纳汉武帝 的集权措 施，培养学 牛的材料解 析归纳概括 能力。合作探究： 应如何评

7、价 宋太祖加强 中央集权的 措施？学生掌握基 础知识，通 过合作探究 掌握历史事 件的评价方 法，并培养 小组合作探 究能力。这些烦恼的?(-)集权，再集权1、汉武帝的集权措施情景设置：汉武帝的烦恼“自惠帝以后，诸侯王羽翼日渐丰满，国势日盛，逐渐尾大不掉，“不听天子诏”，觊觎帝位。文帝时，济北王和淮南王曾先后发动 武装叛乱。景帝时，曾采纳晁错的建议削夺诸侯王国的封地，但引 发了 “七国之乱”。现在我刘彻登基了，该如何解决这地方割据问 题呢？唉！都怨高祖皇帝，给我留下了这个难题。”(1) 展示材料：材料一：汉兴之初，海内初定 惩戒亡秦孤立之 败，于是剖疆裂土,立二等之爵.然诸侯原本以大，末流滥以

8、至 溢,小者荒淫越法，大者睽孤横逆，以害身丧国.汉书诸侯王表材料二：高帝刑白马盟曰：“非刘氏而王，天下共击Z。”自主探究：西汉初年在地方实行什么制度？为什么要实行这种制 度？造成怎样的后果？(2) 展示材料：材料三：(主父偃)说上曰：“今诸侯或连城数十，地方千里 依法割削，则逆节萌起，前口晁错是也。愿陛下令诸侯得推恩 分子弟，以地侯之。彼人人得喜所愿，上以徳施，实分其国，必稍 自销弱矣。”汉书主父偃传教师过渡：吋光荏苒，岁月流逝，历史的车轮转眼间到了 960年， 赵匡胤发动陈桥兵变当上了皇帝，建立了宋朝。可是，他刚登基烦 恼就来了。学生活动： 思考胡惟庸 被杀的肓接 原因和根本原因掌握明初废

9、丞相设内阁 的基木史 实，并培养 学生论从史 出的能力。既是为下一 环节进行过 渡，又提示 学生在观看 历史题材的 电视剧时一 定要注重考 证，不要被 影视剧中的 错误情节误 导。活动设计既 提高学生的 兴趣，乂引 导学生掌握 军机处的基 本史实，同 时培养学生 的语言表达 能力。2、宋太祖的集权措施情景设置：宋太祖的烦恼“唉，天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易八姓，战乱不息，生 民涂炭，其何故也？吾欲为之奈何？ ”（1）自主探究：列举唐中期以来战乱不息，生民涂炭的史实，并指 出原因是什么？展示材料：唐末藩镇割据图和五代十国分裂图（学生思考冋答）（2）展示材料：宰相赵普的建议一一“此非他故，方

10、镇太重，君弱 臣强而已。今所以治Z,亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收 其精兵，则天下自安矣。”自主探究：请介绍宋太祖从权、钱、兵方面加强中央集权的措施教师点拨：中央一一三衙枢密院，兵权互牵制；行政归宰相，财权 属三司。地方一一州郡属中央，设通判监视；文臣做知州，理财转运使。（3）展示材料：本朝鉴五代藩镇Z弊，兵也收了，财也收了，赏罚 刑政，一切收了，州郡遂日就困弱。靖康之役，虏骑所过，莫不溃 散朱熹诸子类语教师过渡：宋朝基本解决了中央和地方的矛盾，皇权和相权的矛盾 又激化了。（-）专制，再专制！1、明朝的专制措施情景设置：明太祖的烦恼“想我半生戎马才得天下，实属不易，本以为可清闲度日，谁知

11、自 诛杀胡惟庸、废除丞相以來，我平均一天竟要处理411件事。真是百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高丈五 犹拥被。累死我老朱也！”（1）自主探究：你知道朱元璋为什么要诛杀胡惟庸吗?展示材料：明初大案一一诛杀胡惟庸（2）展示材料：中央行政机构从元朝到明朝的演变示意图教师：废除丞相后，朱元璋太累了，谁能帮帮他呢？自主探究:根据材料并 结合课本知 识，介绍清 朝中央机构 的演变（2）展示材料：行政机构从元朝到明朝的演变示意图教师：废除丞相后，朱元璋太累了，谁能帮帮他呢？教师过渡：近儿年来，不止皇帝剧流行，穿越的皇帝剧更流行，比 如展示材料2011年9月10 口，大型古装穿越剧步步惊心

12、在湖南卫视首播, 故事讲述的是现代口领张晓因车祸穿越到清朝康熙年间，成为满族 少女马尔泰若曦，身不由己地卷入“九子夺嫡”的纷争中。剧中有 如下场景，你认为是否符合历史史实：%1 康熙皇帝在军机处和众大臣议事%1 雍正皇帝因无法改变议政王大臣会议的决定而气冲冲的冋到养 心殿%1 为了结束“九子夺嫡”的纷争，康熙皇帝宣布尊祖训实行嫡长子 继承制2、清朝的专制措施（1）展示材料材料一（顺治年间）“奏章票拟，主Z内阁；军国机要，主Z议政 处。”枢垣记略材料二：“诸王大臣佥议既定，虽至尊无如之何”洪迁北游录材料三：雍正年间，用兵西北始设军需房于隆宗门内，选内阁 中书之谨密者入直缮写后名军机处。地近宫廷，

13、便于宣召。赵翼詹曝杂记（2）展示材料：军机处的图片活动设计：如果你是一名导游，将如何向游客介绍军机处呢？3）展示材料：“专制政体是既无法律又无规章，由单独一个人按照 一己的意志与反复无常的性情领导一切。当立法权和行政权集 中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了如果司法 权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。”孟德斯鸠论法的精神合作探究：君主专制的加强对社会产生了怎样的影响？七、教学评价设计评价表内容：协作能力、参与程度、表达能力、思辨能力、比较能力、判断能力、论证能力、 归纳能力、品质提升、情感体验。八、板书设计第一单元 第4课明清君主专制的加强%1. 宰相制度的废除1. 背景：

14、元朝丞相权势过重，皇权不稳、内乱屡生。%1 明初在中央设中书省，左右丞相统辖六部。%1 明太祖朱元璋认为宰相制度妨碍皇权的高度集中、导致社会动荡。2. 过程：1380年，明太祖朱元璋诛杀丞相胡惟庸。%1 1380年，明太祖朱元璋裁撤中书省和丞相，以六部分理全国政务。%1 1380年，明太祖朱元璋下令不许再立丞相。%1. 内阁的岀现1. 原因：丞相废除后，皇帝政务繁多，难以应付。2. 过程：明太祖设置殿阁大学士作为侍从顾问。%1 明成祖时，选拔翰林院官员为殿阁大学士，“内阁”出现。%1 后来，大学士有了票拟权，主持阁务的首辅权圧众臣。%1 张居正任首辅吋，六部几乎变成内阁的下属机构。3. 评价：

15、明朝内阁不是法定的一级的行政机构或决策机构，票拟是否被采纳最终取决于皇 帝的批红。%1. 军机处的设立1. 背景：清初，仿照明朝制度，设内阁，置六部。%1 议政王大臣会议定夺，凌驾于内阁、六部之上。%1 康熙亲政后，设南书房。%1 内阁、议政王大臣会议与南书房三足鼎立，互相制约，最后集权于皇帝。2. 设立：时间：雍正帝时。%1 原因：办理西北军务。%1 职权：接受皇帝召见，跪受笔录，传达诏令。3. 影响：提高了行政效率，全国的军政大权完全集中到皇帝手中。%1. 教学反思1. 对教材内容挖掘不够深、练习使用少。2. 学牛准备的素材太泛，方向不够明确。解决：小组课前预习任务的分工要明确、细致。3. 经过改进讨论的焦点较集中，课堂更有效。4. 课堂效果较好。如果重新上这节课，可以采用小组共同打造分配的角色，推选小组成员 扮演帝王、谋士，历史评论员的方式，尝试进一步增强学生协作能力，挖掘学生潜质。