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1、年度编号课题设计论证活页（填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、 单位名称等信息，统一用XXX、XXXXXX代替。否则，一律不得进入评审程序。）课题名称：高职机电专业现代学徒制人才培养方案的制定与实施探索1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。2、课题理论依据、研究F1标、研究内容、研究假设、创新之处。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限4000字以内）1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（1）问题的提出1）现代学徒制下校企共建与实施人才培养方案的要求根据教育部关于开展现代学徒
2、制试点工作的通知（教职成20149号）和高等 职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）（教职成20159号）文件指导精神，各地 要选择适合开展现代学徒制培养的专业，引导职业院校与合作企业根据技术技能人才成 长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教 学、组织考核评价、开展教学研究等。校企应签订合作协议，职业院校承担系统的专业 知识学习和技能训练；企业通过师傅带徒形式，依据培养方案进行岗位技能训练，真正 实现校企一体化育人。校企共同建设以现代学徒制培养为主的特色职校，其中重要一环 是，促进校企共同制定和实施人才培养方案。2）高职机电专业开展现代学徒制培养
3、的要求当前，高职机电专业涵盖机、电、液、控等多个学科的知识与技能，适应“双元制” 教学模式，由企业和学校共同完成对学生的培养和培训，全面实现合作办学、合作育人、 合作就业、合作发展，适合开展现代学徒制培养。探索现代学徒制下校企共同制定与实 施高职机电专业人才培养方案，有利于机电人才培养质量的提高，X寸现代职业教育有非 常重要的意义。（2）课题界定现代学徒制是当代职业教育制度发展的方向，其本质是“工学结合”，即工作和学习 相结合、企业培训和学校教育相结合。将传统的学徒培训方式与现代学校教育相结合的 一种“学校与企业合作式的职业教育制度”，是对传统学徒制的发展。既克服了传统学徒 制单纯工作经验的积
4、累带来的眼界狭窄，又消除了传统职业教育仅靠理论知识学习和技 能操作训练尚不足以形成职业能力的局限，是根据专业特色及其依托行业的实际特点， 以多样化形式和途径建立起来的一种新型的人才培养模式。通过课题建设，校企共同建设机电专业人才培养方案中的课程体系、实训与实习条件、 师资队伍等，共同实施人才培养方案，切实提高学生岗位技能，全面提高学生培养质量。 通过三年探索与实践，形成可借鉴和可操作的高职机电专业现代学徒制人才培养方案。(3) 国内外研究现状述评自20世纪50年代，随着科技升级，现代企业需要更多熟练、多面且灵活的技术工 人。“技能短缺”将影响企业的生产力，危害国家的竞争力。学校职业教育与工作世
5、界的 脱离，使学校职业教育越来越受到企业界、教育界以及学生的质疑，改革势在必行。此 时德国的异军突起，以双元制为特色的强大的职业教育体系，引起了世界的关注和对学 徒制的重新思考。西方各国如丹麦、卢森堡、葡萄牙、法国、爱尔兰、西班牙、英国等, 开始研究与效仿德国的双元制，开展了新的学徒制改革。现代学徒制将学校本位教育与 工作本位培训紧密结合，以校企合作为基础，并纳入国家人力资源开发战略，适应经济 与社会的现代要求。在国家战略的大力推动下，西方现代学徒制在西方国家得到了广泛 开展。从上世纪八九十年代起，一些在华的德资企业把这种培养模式带入了中国，并与中 国沿海地区的一些学校合作培养人才。现在随着外
6、资企业在中国的发展，对员工的需求 越来越多，更多的外资企业主动与中国职业院校合作，现代学徒制逐渐推广开来。特别 指出的是，德企博世汽车部件有限公司在江苏苏州建立了一个学徒培训中心，中国5所 高职的学生有一半时间在这里当学徒；在长沙，有两家高职院校与博世汽车部件(长沙) 有限公司采用学徒制联合办学，机电专业的学生在学校学习与在企业培训交替进行。唐 山工业职业技术学院开展现代学徒制的主要做法是，制定“两套方案”，实施联合培养, 将专业人才培养方案整体设计成适合校企两种环境协同实施的方案。上海信息技术学校 开展现代学徒制的试验是，采用“双元架构”的运行机制，具体为校企共同完成课程建 设，校企共同完成
7、教学过程、考核评价、组织管理。现代学徒制逐步在我国高职院校推 广开来，以满足中国制造2025战略规划。(4) 选题意义与研究价值现代学徒制融合了企业、学校的双重优势，加深了校企合作，可以带来学生质量的 大幅提升。但国内校企合作深度不够，高职院校自身也存在一定的问题。很多高职院校 并没有构建一个良好的校企合作平台，办事效率不高，只想从企业处索取相应的资金和 资源，并没有为企业的投资提供相应的服务和配套，师资力量不足、教科研能力弱和课 程设置不合理等问题严重影响校企合作的深入开展。“现代学徒制”的顺利推行离不开企 业的积极参与，而企业自身的规模和实力则影响着学徒制实施的效果。对部分企业来说, 参与
8、现代学徒制培养就意味着公司人力、财力和物力的投入，而这些投入并不能马上得 到相应的同报，所以企业参与热度不高。另外，国内大部分高职院校校企合作的对象基 本上以中小型企业为主，缺乏系统的培养方案制定和绩效考核机制，使现代学徒制的具 体实施受到一定程度上的制约，收效不够理想。从我国职业教育发展的角度来说，半工半读、工学结合、校企合作一直是贯穿我国 职业教育教学改革和人才培养的一条主线，也是我国职业教育发展面临矛盾和问题的关 键环节。从我国相关院校现代学徒制的试点来看，我国职业院校学徒制的实施虽然已经 充分重视校企深度合作，但在实施的成熟性和成效上仍有待检验。鉴于我校机电专业与德企博世汽车部件有限公
9、司已签订了现代学徒制联合办学，急 需制定学徒制的机电专业人才培养方案，以满足联合办学的要求，同时在15级中已选拔 了若干学生采用学徒制培养，实施过程中，迫切需要探索研究，总结与提高。课题的研 究与推广，有利于制定系统的培养方案，推进教育教学改革持续深入，增强学生可持续 发展能力，培养面向生产、建设、服务、管理第一线的高素质劳动者和技术技能型人才, 促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内 容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，具有深远的现实意义。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处(1) 理论依据课题的主要理论依据是情境学习理论与个别
10、化学习理论，通过创设知识、技能的应 用情境，学生在情境中学习，引发学生对知识发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要 学习的心理倾向，激发学生主动学习动机。同时，以学生作为中心，促进个体进步。现 代学徒制下，学生作为学徒，在真实的工作情境中学习，所学的知识技能与其应用之间 有明显的联系，更能理解学习的意义和价值，从而主动学习，并能更有效率地获得知识 和技能。现代学徒制下，师徒之间一对一的互动，为学徒的个别化学习提供了更为宽松 的条件。(2) 研究目标本课题试图根据学徒制联合办学合作企业的岗位与用人标准，确立培养目标与规 格，按照现代学徒制要求进行系统设计课程体系，校企共建生产性实训车间，教学过程
11、达到无缝对接，教学内容融入德国工商总会(AIIK)职业标准，让学生学有所得、学有所 获，最终让学生能实现自己的价值。同时加强师资培训，让校内教师得到锻炼与提高， 办学水平与能力逐步提高。(3) 研究内容1) 人才培养目标的确定根据企业的岗位与用人标准，兼顾学徒制联合办学的协议要求，通过校企双方，共 同论证，确立培养目标与规格，为行业企业培养出高素质劳动者和技术技能型人才。2) 课程体系与教学过程的无缝对接依据新的人才培养规格，按照现代学徒制要求进行系统设计，体现学校课程与企业 课程双线交织，充分发挥校企教学资源优势和双导师教学优势，突出行业特点，确保人 才培养方案合理。校内的专业理论教学，理实
12、一体化，为企业培训做好基础。企业培训 以课程标准为依据，课程内容与职业标准相一致，教学过程与生产过程相统一。校内教 学与企业培训交替进行，无缝衔接。3）AHK职业资格证书内容的融入尝试引入德国工商总会（AHK）第三方评价机制，AHK证书内容融入课程体系，学 生完成学业后，获得毕业证书的同时，乂获得AHK职业资格认证，推行双证书制度。4）校企共建生产性实训车间按照企业标准，共同规划与建设生产性实训车间，让学生在校内就感受企业生产氛 围，提前体验企业生产过程，有利于学生快速融入企业。5）组织师资参与学徒制培训校内老师到合作企业，按学徒制要求，参与顶岗与培训，了解学生的学习过程，有 利于提高自身能力
13、，提高教学教育水平，以便回到校内，更好的为学生服务。6）机电专业人才培养方案的实施与推广现代学徒制下校企共同制定的人才培养方案在机电专业学生中进行实施，不断完善与 总结，对才培养方案进行不断修订与完善。首先可校内后续机电专业办学过程中推广， 积累一定办学经验后，可在省内机电专业进行推广与交流。（4）研究假设现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与 产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对.接，毕业证书与职业 资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。现代学徒制是 深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是
14、全面实施素质教育, 把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力 的重要举措。（5）创新之处1）课程体系与教学过程的无缝对接校内的课程体系与教学过程，与企业的培训无缝对接，教学进程安排详尽周密，各 挥所长，校内侧重理论基础，企业侧重实践动手技能，相互补充，让学生协调发展。2）课程体系融入德国AHK职业标准内容课程体系融入德国AHK职业标准内容，学生通过校内课程学习，根据企业培训规章 完成相应的职业培训，在学徒制合作企业组织学生实施相应的AHK考试。学生通过考试 后，便能取得AHK职业资格证书。3）组织师资参与学徒制培训学校的师资为了更好承担学徒制学生的教育，了解
15、学生的需求，组织师资参与学徒 制培训，与学生共同成长，积累经验，更好地为学生服务。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤（1）研究思路通过到联合办学单位和相关行业进行调研，了解当前高职机电专业人才培养方案的 相关内容。在调查和分析的同时，查阅国内外最新的相关科研成果，形成目前国内外高 职机电专业人才培养方案的认识，通过学习有关政策和进行专题讨论，提出课题的研究 思路，并不断创新，最终形成一套完善的机电专业现代学徒制人才培养方案。（2）研究方法1）文献法：通过查阅有关文献，搜集现有高职机电人才培养方案的有关资料，了解目 前国内外这个课题的研究现状、研究成果、研究的动态。2）调查法：深入学徒制
16、合作企业调查研究机电学生岗位及用人标准，作为人才培养 方案制定的依据；课题实施过程中对.学生进行问卷调查和教师座谈，调查实施状况，及 时发现问题，总结经验。3）行动研究法：将研究的实施方案在2016级学生中实施，在实施过程中，采用问卷 调查和座谈等方式，分析学生学习的现状、学习结果，总结经验、分析存在的问题，完 善下一阶段的实施过程。课题将在行动研究中不断探索和改进。4）经验总结法：通过在校两年半教学的实施，最后半年跟踪学生顶岗实习岗位胜任 情况、进行对比研究，总结经验、形成可借鉴可操作的高职机电专业现代学徒制人才培 养方案，并在后续机电专业办学过程中推广。（3）技术路线在研究过程中遵循理论研究与实践探素相结合的原则，采取以行动研究为主的应用 性研究对策，预计两年完成全部内容。（4
