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1、我的项目学习设计目录1. 设计者信息2. 项口概览3. 项目相关的学习目标分析4. 项目的框架问题5. 项目评价计划6. 项口管理计划7. 项口实施过程中的课堂提问技巧我的项目学习设计模板使用说明：1 .按住Ctrl键，点击目录中的任何一个活动均可直接链接到项目学习设计内容。2. 请挑选自己所教学科中合适的教学内容，实现基于项目的学习，学员将自己的设计想法写进相 应的栏目中。文档中的斜体文字是对于每个栏目填写内容的提示和指引。填写时请注意阅读。3. 我的项目学习设计将作为PBA课程学习的结业作业，清各位学员在学习过程中不断完善 和修改。基于项目的学习设计者信息姓名杨秀琼联系电话：1580754
2、1293学校名称汕头市下蓬中学现任年级高一级现教学科化学项目概览项目标题汕头市韩江的水质情况项目概述参与人员的角色环保局工作人员项目情境的创设（项目实施的背景或环境）各个角色的任务（项目情境中学生要完成的任务.）项目过程的主要活动令人期待的学生作品（项目任务完成时提交的成果.）（丘目情境中学生要扮演的角色,必 须是社会真实存在的职业或职位.）随着社会发展，环境污染也越来越重，特别是水污染。韩江是我们汕头 的一条重要河流，也是饮用水的主要来源。但由于流经的如澄海等地 区周围工厂的不断增多，更是造成河水的污染、各种生活垃圾的乱排 放，使原来清澈的河水水质变差，河水漂浮着许多的生活垃圾，给油 头的面
3、容面貌带来一定程度的影响1、对汕头韩江的水质污染情况进行检测2、对污染源进行确定（工厂废水、居民废水）3、对河水污水问题提出治理方法1、查资料，初步确定取样的地点和取样的量2、实地取样3、进行实验，河道中哪些矿物及物质对河流污染有影响。4、确定污水的来源（工厂污水、居民废水）5、实地考察，通过采访和问卷调查来了解人民对水污染问题的看法6、查资料，提出确实可行的关于河水污水的治理方法1、展览交流、现场演示化学实验；或实验成果展示2、水污染知识竞赛；3、宣传板报，倡导人们保护河流、保护环境：4、调查报告（图片资料和简单文字说明）、访谈报告5、小制作：净水器设计图或模型（附文字说明）6、小论文附纵述
4、，并制定出相应的治理会解决方案措施。尽可能的 完善以满足今后生产或污染治理的利用。涉及的学科领域主要涉及高一化学必修一第四章第二节-第三节的主要内容，还涉及物理、语文、美术等的一些相关知识年级高一年级所需课时数6次45分钟的课 为期2周项目学习目标分析针对该项目的课程标准1、通过实验了解氯、氮、硫、等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。2、以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会化学对环境保护的意义。3、通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化。4、认识化学科学发展对技术进步的促进作用，强化技术意识：形成自然资源综合利用、废旧物资再生利用的观念;5、
5、通过调查，分析和讨论交流等途径认识实际化工生产技术问题的复杂性，增强创新意识。学生学习目标我所设计的项目学习活动,是基于人教版化学必修一第四章中关于氯、氮、磷等非金属元素的知识作为教学活动的 实现目标知识与技能（1）通过学习，学生知道什么是河水污染及河水污染带给我们的危害；（2）通过学习，学生知道河水污染的分类及污染源的锁定。（3）通过学习，学生增强了自主、探究、合作的能力；（4）通过学习，学生获得收集、整理和加工信息的能力。过程与方法：（1）学生参加社会实践活动，可以了解朝江的流经区域和污染来源，经历研究的过程。（2）学生通过上网，了解人类保护水资源的做法。（3）学生亲手取水样，用化学实验来
6、了解河水的污染程度，加强了自身的科学探究能力（4）学生通过研究活动培养自主能力和收集、整理和加工信息的能力。（5）学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。情感态度与价值观：（1）学生在游览一些河水被严重污染的地方过程中，从河水污染现象中得到启发。（2）学生增强环保意更加识,爱护自己的家园。项目内容与社会的联系，项目学习活动与21世纪技能的联系项目中所需的21世纪技能1、信息技术：要进行项目前，学生需要先上网查阅有关河水污染的相关资料。在项目进行中，进行实地考察取样 或采访时候，学生需要运用数码相机或手机进行拍摄或录音；进行实验时候，学生需要运用电生对获得的数据进行 分析，项甘进行后期，学
7、生需要制作多媒体演示文稿和宣传保护环境的网页设计及维护。2、交流与合作技能：用流畅的语言与河流流经的居民进行交流，并要求其完成调查问卷。要与流经的工厂负责人 工作人员进行沟通，了解他们工厂污染废水的处理方法。3、主动学习和自主学习技能：学生自主查阅资料、相互合作，在规定的时间内完成项目任务。4、创造与革新技能：学生对污水处理问题提出合理、行之有效的处理方法,对工厂污水排放工艺进行创新,设计相应的污水处理池。对居民用水设计对应的净水器。项目的框架问题基本问题（1个）怎样做好小小检测师？单元问题（2-3 个）1、如何判定河流水质情况？2、工业废水、居民废水如何影响水质？（其原理是什么）3、已污染水
8、体如何影响工业生产和居民用水（其原理是什么）内容问题（3-5 个）1、水样pll值、含氯量、含磷量对水质的影响2、水样中重金属含量对水质的影响3、水体的热污染，热电厂等的冷却水对水质的影响4、已污染的水体对周边工业生产、设备腐蚀、产品质量所造成何种影响（其机理）5、哪些化学处理技术可以用于处理河流污水项目评价计划评价时间线在以下的单元格中填写入拟在项口活动中使用的评价方法和评价量规的文件名称。项目学习开始前项目学习实施过程中项目学习结束后学情调查表头脑风暴调查日志合作学习评价量批判性思维评价量规问题解决评价量规.评价清单小组讨论会学生多媒体演示文稿评价量规学生项目报告评价量规反思评价量设计详细
9、描述你和你的学生在项H中要使用的思维技能评价昂:规。这个评价是如何在整个项H周期内用来评估学生的内 心思维活动，思考过程,将思维活动进行外显的活动行为以及反思学习的程度。思维技能评价指南一级 指标二级指标等级一等级二等级三等级四.思维创造性.流畅性我使用化学课 本非金属及 其化合物中 的相关知识和 已经学过的化 学实验技能来 生成许多可能 的思想观点来 分析韩江水污 染的来源和处 理污水的办 法。我能根据氮和 硫、氯等非金 属的相关知识 针对污水问题 进行分析，初 步得到一些处 理污水的方 法。在同学和老师 的帮助下，我能 想出不止一个 处理污染的方 法我很难想出行之有效的 想法.详细说明我会
10、为一个河 流污水的处理 方法增添具体 的细节使之成 为更具有竞争 力的污水处理 方案或者获得 同学们良好的我会为河流 污水处理提供 相对详细的方 案，但是还不 能非常细致地 进行设计，如 果要实现，还 要做进一步细我对污水处理 的方法有大概 的构思，但我的 方案中还需要 很多帮助来补 充细节，使之成 为现实。我不会考虑 如何用细节 来使我本来 就模糊的方 案成为现实评价指标II评价等级及分值评价。致化。思维论 辩能力提出一个论点面对河流污 水问题，针对 沿河JL厂是 否需要拆迁 的问题上，我 用一段文字 陈述提出的 论点清晰地 说明我的立 场的合理性。面对河流污 水问题，针对 沿河工厂是 否需
11、要拆迁 的问题上，我 用一段文字 陈述论点，说 明我的立场。在同学和老师 的帮助下，针 对沿河工厂是 否需要拆迁的 问题上，我会 提出一个论点 说明我的立 场，但有时论 点不够清晰。我未能提出 什么论点，或 者会将论点 与其他陈述 混淆起来。陈述专家的观点对污水处理 的方法,我全面陈述该学科领域大多数专家的观点，不管它们是否支持我的论点。我能够展示 污水处理该 学科领域专 家提供的信 息，当不够全 面，不管它们 是否支持我 的论点。我展示该学科 领域专家提供 的一些信息， 但是我选择的专家大都是支 持我的论点 的。我没有展示 很多专家提 供的信息来 支持我的论 点。思维解 释能力创造性针对治理
12、污 水问题，我探 求新的方法， 我用不同寻 常的特点增 强意义，让受 众感到惊讶， 使得方案给 人眼前一亮， 实用性和创 新性兼具。在污水处理 方案上，我在 常规的处理 方法上，提出 一些比较特 别的想法，比 如用新的聚 沉剂使河水 中的颗粒聚 沉下来。我也提出了一 些污水处理方 案，而且这些 想法也比较特 别，但是对污 水处理的结果 意义不大。我能想到的 都是常规的 方案,绝大部 分的同学都 能想到，不具 有创新性对一个主题我努力地尽在污水处理问在思考问题评估批判 性思维能 力独立学习我特别努力 地尽可能找 出不同的观 点。我确定对 一项任务和 我自己的利 益而言为什 么有多种多 样的观点是
13、 重要的。比 如，造成河流 污染原因的可能发现自 己对重要的 主题能提供 多大支持，对 于该主题，我 会尽量地去 独立思考，遇 到比较大的 思考瓶颈时， 我就没办法 再深思熟虑， 此时独立性题的探究过程 中，我有时努 力发现跟重要 主题相关的内 容，但是这种 独立性还不够 强。在别人的 帮助思考下， 能进行一部 分。时，我更多地 听从别人的 想法,我不愿 意花力气去 更多地了解 主题。整个项 目过程中，思 维的独立性 不够强。探究过程中， 我都会多方 面地去独立 思考，不够强。思维概 括能力概括在某一问题 进行阐述时， 我能够使用 归纳法形成 概括，使得同 学和老师非 常好地理解 我的思维，并
14、 且有概况性、 有条理性的 思维方案能 够被用于新 的概念和情 境，并促进对 世界进一步 理解。比如， 我在进行污 水处理过程 中，我们运用 了新的方法， 在进行阐述 时，我们能将 该方法适用 范围、具体操 作进行概括， 使得以后在 遇到新的方 案时，能够修 改后并进行 利用。在问题的阐 述上，我能使 用归纳法形 成有意义的 概括，但是还 不够特别完 善地阐述、归 纳该问题的 特点。继续完 善以后，我所 阐述的问题 或观点等，还 是能够比较 用地运用于 新的概念。针对污水处理 问题，我基本 上能阐述污水 的主要污染成 分，污染的危 害，污染的处 理方案，但是 我的概括并不 大能概括提及 的这些问题的 核心部分，相 对概括性不够 强。在进行概括 时，我的概括 能力比较有 限，不大能够 概括我想表 达的主要内 容，导致同学 和老师对我 所概括的问 题有疑惑。我 的概括不反 映一组概念 的特征。总体评 价1.一级指标：思、维的流畅性，思维创造性，思维论浒能力，思维解释能力，思维概括能力，应对复杂事情的思维能 力,评估批判性思维能力。这些指标项分述思维能力的不同方面。2二级指标：是对一级指标的一二级细分评价指标。如针对思维的解释能力,就包括有说明的全ifti性,说明的复杂性, 服示意义,创造性等细分是二级指标。二级指标因所评估的对象年龄段的不同,则要求
