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1、怎样才算一堂好课课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。作为一门科学，就应该有一定的评价标准，而作为一 门艺术，贵在创新，又不应该有唯一的评价标准。俗话说：“各有各法,只要得法。”但作为一堂 好课，在我认为一堂好课应做到以下几点：1 一堂好课，首先应是“学习课”，而不是单纯的“教学课” O一堂好课给人的感觉，应该师生都是学习者，都在超越El我，同时互和帮助和交流，学生不但 能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程。教师不应摆出一副专门教导别人的架 式，学生也不可以摆出等待教师“传道授业解惑”的架式。在一堂好课上，教师首先是个学习者（学 者），其次是个引导者，最麻才是个管理者和领导者。这
2、样的课，才是“学习社会”所需要的好课。2.堂好课，应该是“自主课”,而不是单纯的“执行课” o一个真正优秀的教师应该是个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一 个“教冇技术工人”。在遵循大纲要求和教冇教学基木原则的前提下，他应该有自己的教育教学理 念，应该能够自主策划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课。教学活动如果由少数人策划，多 数人去“落实”，这种课充其量不过是“批量生产的拷贝”，其必然缺乏创造性。许多人认为学习 期间的任务只是接受，将来工作时才需要创造，殊不知创造性是从小养成的一种心态和思维方式， 如果课堂教学向无创造性，势必潜移默化地养成学生复制世的思维方式、非创造
3、性的人格，将来也 难以有创造。3堂好课，应该有“个性化”色彩，不应该是“标准件”。没有个性就没创造。在遵守教育基本原则和教学大纲的前提下，应该允许教师有a己的教学特 点。整齐划一、面面俱到地分项目评价教师的一堂课是否优秀，有鼓励平庸的危险，因为许多创新 给人最初的印象往往是“岀圈”、 “片血”、“偏激”等等。4一堂好课，应该是网络中的一个点，而不是直线中的一个点。现在评价一堂课的好坏，往往首先看它是不是完成了教学li标，而这目标却是教参或上级规定 的，是线性的（即机械的“知识点”，“章节过关”），而且统得过细过死。其实教学活动应该是 一个网络，知识的网络，人的发展的网络。教学效果要“算总帐”。评价一堂课，要问教师自己是 怎么策划的，这堂课在他的整个教学网络中处于什么位置，达到H的没有，而不能用评价者的一把 刻度过密的肓尺来衡暈。5.堂好课，是给学生上的，不是给听课人上的。课上得好坏，首先要向学生调杏，看孩了是否真正得到了发展。应该“以人为木”，不应“以 知识点为木”；应该“眼睛向下”，不应该总是“眼睛向上”；应该是“本色”而不应该是精心排 演的“一台戏”。
