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1、怎一个“抠”字了得一一浅谈徐善俊老师“抠”字教学法给我的启示学校：大渡口区互助小学 刘露霞电话：13996230418一堂好的语文课，能使学生那看山观海的眼睛极目四顾、调琴做画的两手自由挥舞、踏青赶 海的双脚轻盈迈步。从而，使学生的潜能得以开掘、真情得以催发、憧憬得以激荡。特级教师徐 善俊的景阳冈、黄鹤楼送别、视死如归就是这样的一堂好课。徐老师有一个雅号叫“徐 善抠，这是因为在他的教学流程中常常能够在看似寻常的语言文字中突显奇岖，下面我以他执 教的视死如归中的一个片段为例：视死如归一课中有这样一句话：“什么招字，早从我的字典里抠掉了！”这是王若飞 回答敌人的一句话，这句话好懂，按一般的处理方法
2、，指导学生朗读一下就过去了。可徐老师却 在这里教出“彩来了！请看他教的这句话的实录：师：是不是王若飞真的拿出字典把“招字抠掉了？生：不是！师：那这句话是什么意思呢？谁能改变一下说法，不说“从字典里抠掉”，但意思不变。生：我绝不说出党的机密，不当叛徒！师：对！可王若飞为什么不这样说，而说“什么招字，早从我的字典里抠掉了呢？生：这样说，听起来特别有力，显得特别坚定！师：是的，这句话里有两个词最能突出王若飞对革命忠心耿耿，对敌人无比蔑视，读一读， 看看是哪两个？生：一个“早”字，一个是“抠”字。师：对。“早就抠掉了，早到什么时候？生：早到王若飞参加革命的那一天。师：说得对！从这里可以看出，王若飞从参
3、加革命那一天起，就下决心忠于革命，决不叛变 革命。一一 “抠”是个表示动作的词，不用“抠”还可以用什么词？生：还可以用“擦”。生：还可以用“涂”。师：那么，王若飞为什么说“抠”掉，而不说“擦掉”、“涂掉”呢？请大家做一下“抠”和 “擦”、“涂”的动作，比较比较，体会体会。（学生做“抠”、“擦”和“涂”的动作，纷纷举手。）生：用“抠”更有劲！生：“抠”更能突出王若飞对叛徒的恨！一个“抠”字不仅展现了徐老师“咬文嚼字”的深厚功底，也闪耀着一个成功教师的智慧之 光，当然这也离不开徐老师呕心沥血的钻研与创新。徐老师的“抠”字教学法无时无刻不在影响 着着我，启示着我。在几次公开课的教学中，我也将徐老师的
4、这个“抠字引入到了我的课堂, 下面我就以我执教的几篇课文为例，谈谈在应用“抠”字教学法的一些感受。一、褪尽浮华，“抠”出本真“教语文其实很简单，语文教学其实并不那么复杂，就是教学生识字、写字、读书、作文。” 于永正老师的这番话其实就在告诉我们要简简单单教语文，下面，我就以人教版小学语文四年级 下册生命生命这篇文章为例，谈谈自己三次上课三次易导语的感受。第一次上课导入我采用了给课题加标点法：师：请生读课题，每个人对生命的理解是不同的，如果要你给课题加标点，你会怎么加？为什么？ 生1:加问号，表现作者的思考。生2:加感叹号，表现作者对生命的赞叹。应该说，学生能够说到这些，在还没有深入理解课文的基础
5、上已经不错了，但仔细琢磨，感 觉这样开头明显有先入为主之嫌，没有体会，何来感受，因而“加标点这样的开课模式被我否定 了。第二次上课导入我采用了图片法：一、导入1、幻灯片展示（张海迪著名作家、舟舟 著名指挥家、千手观音 文艺表演者、音乐大师一一贝多芬、物理学家一一霍金）的照片，从他们身上你感受到了什么？生：不放弃自己的生命。2、这种对生命不放弃、对生命的珍视同样也体现在了作家杏林子的身上，她面对病魔的 挑战，身体上的痛苦，精神上的折磨，仍然强烈的呼喊着一一生命！生命！今天这节课我 们就来继续学习19课生命生命（板书）这样设计看起来清爽简洁，但一推敲起来就觉得突兀，所展现的人物事例离学生实际生活太
6、 远，没有感情作为连接的台阶，当然也不可能理解得深入，所以这一模式的开课同样也被我否定 了。第三次上课导入，是我的师傅向洪方老师带给我的启发，她提醒我何不用去年的5.12大地震来 开课呢？于是，便有了我的第三次导入一一还原生活，凸现本真。一、激情导入1、师：同学们，再过20天，又快到五月十二日了，但我却永远忘不了 2008年的五月 十二日（出示地震废墟图，配音乐），一场地震夺走了八万多人的生命，让人觉得在灾难 面前生命是那样的脆弱。（出示废墟救人图）但有无数的人舍生忘死地拯救生命，让人觉 得生命是那样有价值！（废墟候救图）也有人坚持着，充满希望，不舍弃生命，让人觉得 生命是那样顽强！2、师：生
7、命的真谛到底是什么？相信我们学完了 19课生命 生命之后，同学们一定 会有新的感悟。让我们深情地齐读课题。学生朗读课题时情感深沉，富有张力。事实证明，最真的东西才能够让学生有最真实的感受, 课堂上的花样再多，形式再新都抵不过一个“真”字，正所谓一一繁华落尽见真淳，铅华洗却见 本真。二、标新立异，“抠”出智慧在执教人教版小学语文四年级下册全神贯注这篇课文时，我注意到了这样一句话：大约 过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了 口气，重新把湿布披在塑 像上。一个“重新”不禁让我产生了疑惑：既然罗丹痴痴地笑表现了他对自己的修改已经很满意了， 那为什么还要重新给塑像披上湿布呢？我
8、想作者在这里用这个“重新” 一词是大有考究的，于是 我进行了这样的设计：师：同学们，从上面的这句话你感受到了什么？生：我感受到了罗丹经过努力终于修改好了自己的塑像。师：你从哪里看出他修改好了呢？生：我从“痴痴地笑”看出罗丹对自己修改的作品很满意。师：那你读出罗丹的满意来吗？生范读这一段话师：你还从哪儿看出他修改好了？生：“重新披上”看出他已经修改好了。师：老师这里有个问题要请问大家了，既然修改好了，为什么又要重新而且用湿布披上呢？ 生各抒己见生1说：是要防止灰尘弄脏塑像。生2说：爱护塑像，看出罗丹是个细心的人。生3说：重新披上湿布是防止它变干。师：变干了会怎么样呢？生：就不能在修改了。师：对，
9、说明了罗丹还想再一次的修改塑像，表现了他精益求精，对艺术永不止境的追求精神。就是这样一个“重新”不仅让孩子出了文字背后的声音，也训练了他们独特的思辨能力，正 所谓 删繁就简三秋树，标新立异二月花。三、点亮心灯，“抠”出真情“没有感情的教学，教学技巧在高明，也是苍白的。” 一一于永正正所谓感人心者莫先乎情，语文教学其实就是一门情感艺术，更是善待学生、尊重学 生的艺术，只有真情的流露才会使课堂“活而不死，实而生情下面我以人教版小学语 文第八册父亲的菜园一课为例谈谈我其中设计的一个教学片段。师：父亲把一片荒地开垦成了一片诱人的翠绿。这其中父亲面临了许多的艰辛与困难，请 你找到一两个句子读一读。一个学
10、生找到了遇暴雨的这个事例：一场暴雨说来就来了。那天，父亲正在吃午饭，把碗 一丢，抓起铁锹就冲进了暴雨中师：找出这句话中的动词，你从中体会到了什么？生：我找到了 “丢、抓、冲”体会到了父亲很艰难。师：是啊，自己辛苦开垦出的菜园就这样被暴雨毁于一旦，当父亲看到这一切时心情会如 何呢？生1：很气愤生2:很难过生3:很绝望师：是的，自己的心血化为乌有当然会有一丝的绝望，但父亲会一直绝望下去吗？生：不会师：那文中的省略号表示什么？你能想象出当时的情景吗？生1:父亲会连忙砌起矮墙让剩下的泥土不被冲走。生2：父亲连雨衣都来不及穿，全身已经湿透了。其中在众多孩子的回答中有一个孩子深深打动了我的心，他说：也许父亲来不及把饭 吃完，他的妻子立刻喊道：“把雨衣穿上”。他的儿子在后面追着叫：“爸爸，等一等，您 还没穿雨衣。”真是太精彩了，这位孩子能够想别人所没想到的，我乘机问道：“为什么你会有这样的感受呢？ ”生：因为有一次我的爸爸也遇到了暴雨，我和妈妈就是这样做的。多么朴实的回答，正所谓一一感人心者莫先乎情。只有真情的碰撞才会点亮这个孩子心灵深处的那盏明灯，我也相信，只要教师施之以爱，动之以情，这盏心灯将会一直亮下去。
