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1、中职语文教学培养学生职业素养实践（共5077 字）摘要：本文通过学情分析和语文课堂教学调查，根据学生 的身心特点，尝试在语文教学中施行职业素养“五位一体” 教学模式。结合赏识教育、专业特点、资源整合、任务驱动 和经典熏陶等内容进行深入分析，探索如何在职校语文教学 中有效培养学生的语文素质和职业素养，增强其社会适应能 力，为其以后的工作生活奠定良好的基础。关键词：语文教学 职业素养“五位一体”实践 思考中等职业学校语文教学大纲明确指出中职语文课程的任 务是：“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基 本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用 能力，为综合职业能力的形成，以及继续学
2、习奠定基础；提 高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化 和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务”。这其中 明确地指出了中职语文教学应具有的特殊职能既要加 强学生的文化素养，又要注重学生职业素养的培养。语文是工具性和人文性高度统一的综合性学科，对于学生学好各科 知识、形成良好职业能力和职业素养具有关键作用。但随着 职校专业课程改革进行得如火如荼，职业教育的“重技能” 理念日渐强化，语文课程逐渐被“边缘化”。笔者意图通过对中职语文教学现状的调查研究,找出中职语文教学与职业素养培养两者有机结合的方法，重新建构职校语文有效教学 模式，确立语文在职校中应有的位置。一、分析学情，探索语文
3、教学与职业素养“无缝对接”的关键1. 学情分析笔者在课堂教学中发现，职校学生语文基础知识较薄弱，书 写不规范、理解力不强、口语表达水平不高、作文水平较低， 用语不规范的现象相当严重，他们对语文课堂普遍存在定 的厌倦感。很多中职学牛语文应用能力普遍较弱，基本的口 语表达、写作等素养还不能完全达到工作单位的要求，这是 中职语文教学亟待解决的问题。同时学生普遍属于90后， 喜欢用“非主流”方式与社会接触，渴望成功。故此，本文 结合学情分析，通过调杳研究，深入论证在语文教育课程中结合职业素养提高课堂教学效果的可行性。2. 调查情况分析本次调查随机进行，笔者设计了课堂效果调查问卷，问卷内 容涉及学校14
4、个语文教师的教学，调查对象涵盖了学校高一、高二级的605位学生。发放问卷605份，回收593份,回收率98%。问卷内容涉及语文教学的多个方面，如课堂现 状、教学方式、教学效果等，并设有开放式问题。从综合调查结果来看,语文教学存在着如下情况:一是学生对语文教育课程不够重视，学习兴趣不高；二是语文教学与工作岗位 结合度不够，实用性有待提高；三是学生倾向于语文课堂教 学采用活动体验、视频等方式进行；四是语文教学整体效果 不够理想，部分老师授课倾向于传统教学模式，职业素养氛 围不浓厚。造成上述状况有多方面的原因，如职校过分强调 学生学习专业技能、学生知识基础薄弱、教师教学观念落后 等。在教学实践中，笔
5、者发现，语文教学与职业素养的融合 有待于在语文教育课程中实现。二、语文教学与职业素养有效结合的具体实践案例1 第一阶段：整合教材一一“实用有效”的保证 职校的办学目标是培养生产或管理的实用型人才。在此原则 下，“务实、实用”便成为职校语文课堂有效教学的一大指 标。语文教师应该主动向专业教师请教，了解专业需求和教 学内容，对教材内容进行合理增删。但语文教学必须保持 “语文味”，保持语文基础知识和基本能力的训练，不能违 背语文教学的规律。增强语文教学实用性，旨在更好地服务 丁中职教育，促进学牛全面发展。2第一.阶段：情境创设一一“激发兴趣”的前提情境教学法作为体验教育的一种方法，指教师根据教与学的
6、 实际，采用合适的方法与手段，创设情境，激发学牛的兴趣， 开发学生的思维，从而有效地提高课堂教学效率。以课文内 容为蓝本，此时教师可以综合根据授课章节涉及的教学重点 和难点，明确学生必须掌握的学习任务和学习目标，贯穿热 身活动、角色扮演、即兴对话等活动，把课堂教学变成“动 手、动口、动脑、动情”的舞台。3. 第三阶段：活动载体一一“树立自信”的基石通过创设教学情境，教师还可以通过结合形式多样的认知活 动，如参观交流、职业生涯设计、心理调试、社团合作、时 间管理等，组成多角度多层次的语文体验空间，寓职业素养 于活动中，在活动中培养学牛良好的沟通能力和团队协作精 神。让学生在活动中感悟，从而自信地
7、学习。4第四阶段：实践拓展一一“延伸职场”的关键课堂教学的拓展活动对职业素养的培养至关重要。通过情境 体验让学生运用课堂所学的语文知识，延伸到课外，以调查 报告、学习卡、综合实践项目、课堂展示等方式进行教学效 果反馈。如学完诗歌鉴赏单元，可举行配乐朗诵会；学完即 席发言和交谈，可以让学生模拟前台客服进行表演。这样让 学牛口手脑齐动，使学牛的职业语文能力得到训练和强化。三、中职语文教学渗透职业素养的思考孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”经 过深入分析，笔者认识到在语文教育课程中融入职业素养培 养能调动学生的学习兴趣，让学生对语文课堂的学习兴趣以 及课堂效果满意度等都有不同程度的提
8、升。如何恰如其分地 在职校语文教学中培养学生的职业素养，值得每一位语文教 师深入探讨和实践。下面笔者针对语文教学中培养学生职业 素养遇到的主要问题，提出以下建议。1与激励结合，用赏识教育体现人文性美国心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的禀质乃是被 人赏识的渴望。”大量研究表明，学生在学习过程中获得成 功体验会激发学习的兴趣，学生常常把教师的认可看成是莫 大的光荣。教师耍学会赏识。评价学牛不能单纯看“结果”, 应侧重“过程”，还要关注态度、方法、价值观等。如今, 90后学生的想法千奇白怪，如果教师动不动就否泄学生，甚 至讽刺说“笨” “猪”等，就会扼杀学生的创意和信心。对 职校的学生，教师尤其
9、要用耐心和方法挖掘其闪光点。笔者 在模拟招聘的活动中，让一部分学牛充当招聘人员，另一部 分学生扮演应聘者。活动后，笔者充分肯定学生的出色表现 和个性风采，并进行多元化评价：应聘成功的学生加10分； 应聘不成功但积极沟通的学生加8分；应聘不成功也欠缺沟 通技巧的学生加5分。笔者顺势提出交际在当代社会的重要 性，鼓励学牛学会交流，做乐观自信的人。教师关注学牛的 点滴进步，就能让学生都享受到“跳一跳摘到桃子”的成就 感。2.结合专业特点，实施案例教学，提高有效性 案例教学法，即在教师指导下，根据教学内容的需要，选取 常见的典型案例，找准切入点，组织学生分组分析、讨论、 研究，营造一个合作交流的环境，
10、促进师生、生生的多向探 讨、平等对话和有效互动。案例教学法既要求老师有丰富的 阅历和深厚的功底，同时又要求教师了解专业，结合相应的 专业素养要求，在教学中方能融会贯通。在应用文教学过程 中，可分专业以公司模式运行，区分部门职责，明确文种分 类，设计案例，如人事部对应的文种有介绍信、证明信、招 聘启事等。通过小组合作、团队比赛、角色扮演等方式，让 学生在团队合作中相互交流，共同探讨解决问题的方法，学 会倾听和表达的技巧。这样既锻炼了学生的听说读写能力， 也引导了他们关注团队合作，同时又加强了认识自我、情绪 控制、人际交往等德育的渗透。实践证明，将生动形象的案 例搬到课堂，关注学科里其他能力的培养
11、，如审美意识、洞 察能力、严谨态度、沟通技巧等，可以使学生的应用文写作 能力有一定程度的提升。3整合资源，灵活运用，丰富吋代元素笔者认为，职校语文有效教学必须以“升学有望，就业有路” 为指导思想，强化知识、能力和情感体系；推行实践为主的 教学模式，培养学生解决问题的能力，体现实用性的特点。 新的方式能激发学生无穷的潜力。教师选取故事、音乐、图 I田I、视频等，最大限度地调动学牛的感官，能使课堂教学焕 发新生命。教师还可以将QQ、微博、微信等形式融进教学环 节，设计操作性强的活动，如电子心意卡制作、社会调研等， 鼓励学生多接触社会，突破课堂教学的局限性。同时，广泛 拓展相关的校园文化活动，如“诚
12、信伴我行”演讲比赛、“彰显身边的微文明”摄影比赛、“好习惯的养成靠自律还 是他律”辩论比赛，以及“守纪之星” “文明班级”的评选 活动等等。利用实践活动启发学生深入思考，共同分享感受 和体验，又可以锻炼和提高学生的口头表达、观察想象等诸 种能力，为学生达到“升学有望、就业有路”的目标打下坚 实的基础，让学牛学有所获，得到发展。4. 合作探究，任务驱动，促进学生个性发展德国著名教育理论家克拉夫基提出：“教学不能像道准备 好的菜那样向学牛呈现好的知识，应让学牛自己去理解、自 己去发现、自己去学习。”随着职教改革的不断推进，中职 语文教学走向“专业化”。因此，笔者尝试把任务驱动法运 用到中职语文课堂
13、教学中。教师在讲授新课前，让学生以组 为单位，进行自主探讨，学生可通过借助工具书、上网或请 教老师来完成任务。这样既可以培养学生收集处理信息的能 力，乂可以让其扩大课外阅读量，并在此基础上提高学生判 断整合的能力。比如在学习善良后，笔者在班上策划了 一场辩论赛，主题为“善的影响力大还是恶的影响力大”。 学生们都是参与者。实践证明，学生多方搜集整理资料和研 究辩论策略的热情以及最后据理力争的激烈，让人大受鼓舞。 对学生而言，本文与其作为一个“善良教育”的作品，还不 如作为一个“善良讨论”的作品启发大。从意义上说，教学 重难点在活跃、丰富的活动中得以突破，同时所有学生都体 验到了乐趣和成就感。在运
14、用任务驱动法的教学过程中，笔 者始终坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念， 教师是“旁观者”，适时点拨引导。这样既培养了学生自主 探究、合作交流的学习意识，同时也可以让不同层次的学生 都能学会团队合作，享受成功的喜悦，增强学习自信心。5结合经典，熏陶情操，丰富职业素养内涵古典诗文是我国传统文化的精华，底蕴深厚，培育了无数伟 大的仁人志士。其中有数不尽的优秀文献，如唐诗宋词、四 书五经等。诵读古典美文有“娱目、动情、激思、励志”（于 漪）之功效。胡锦涛同志曾在十七大报告中指出“要加强中 华优秀文化传统教育”。教育法也提到教育应当继承和 弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸取人类文明发展的一
15、 切优秀成果。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令 不从。”教师的言谈举止能潜移默化地影响学牛。因此教师 必须要以身作则、树立榜样，带头诵读经典，要利用各种形 式解读经典。教师既要做好个人的提升，也要引导学生用心 学习，让中职生与经典同行，与圣贤为友，耳濡目染，从生 活经历和社会实践获得进步的理解，认识到什么是正确的 行为方式和良好的职业道德观念，褪去身上的，为他们 以后的工作生活奠定良好的道德基础。四、小结在中职语文教学中，针对不同专业的学牛设计多样的教材内 容，通过创设生动、愉悦的教学情境，逐步培养学生对语文 课程的学习兴趣，实现知识传授与职业素养培养共进。要充 分发挥中职语文教学在学生职业素养培养方面的作用，引领 学生在课堂上始终保持满腔的热情，不断提高学生的综合素 养，最终促进中职语文课堂教学和谐发展。参考文献：1林少龙.论中职语文教学中学生职业素养的培养J文教资料,2011(19).吴孝亮.谈中学生语文学习兴趣的培养J中学语 文，2008( 1).3 钟昌虎.什么是案例教学法EB/OL.4 李辉.任务驱动教学法在中职语文教学中的应用EB/OL.5 程饪铭.从侍坐章论中职生学习中国传统文化的重要 性EB/OL.h作者:林燕霞 单位：佛山市顺德区胡宝星职业技术学校
