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1、一、2011年新课标全国卷评价二、新课标卷与全国I卷的区别三、近5年试题统计分析四、试题分析对教学的启示一、试题评价 2011年新课标全国卷相比往年，试题整体平稳，保持了一贯的思路和风格。 强调对基础知识的考查，也突出了对英语学科语言基本运用能力的考查，没有偏题怪题，整套试题体现了基础性、交际性和能力性的特点。 选材注重语言材料的思想性、知识性和时代性，突出对情感态度、文化意识等综合人文素养的考查，体现语言材料深刻的教育意义。 试卷难易有梯度，区分度比较好，有利于高考选拔人才和指导中学教学。1、单项选择 今年单项选择总体比较简单，考点非常基础，没有超出全国卷的常考范围，涉及到时态语态、非谓语动
2、词、复合句、动词及动词短语辨析、交际用语、情态动词、代词九项。 题干简洁，没有长难句，但创设的语境真实完整，强调在特定语境中运用语言的能力，体现了高考命题“注重基础、强调运用、突出能力”的原则。2、完形填空 今年完形填空的文章保持了往年命题以记叙文为主的风格，以插叙的方法，细致逼真地记叙了一位女士上科学课的经历，探讨了教育方式与方法的问题，富有思想性和教育性，具有很强的可读性、欣赏性。 文章考点选项设计以实词为主，主要涉及名词、动词、形容词、副词，重点考查了对上下文逻辑理解，具有很高的区分度。3、阅读理解： 阅读理解的文章两篇记叙文，一篇说明文，一篇应用文（招聘启示），在选材上继续保持了题材与
3、体裁广泛的特点，均为原汁原味的英文，知识性、趣味性强，文化韵味浓厚。题目多为细节理解题，另有部分推理判断、词义猜测、主旨概括题，难易适中。 阅读理解第二节任务型阅读七选五介绍了父母应该如何帮助孩子了解金钱。文章为总分结构。题目较简单。4、短文改错： 短文改错所考查的知识点非常基础，涉及到名词单复数、时态、非谓语动词、介词、连词、代词和冠词等，还涉及到句型结构、行文逻辑及固定搭配。5、书面表达： 命题采用了以往常用的书信形式，列举提纲要点，要求考试对学习困难进行求助，题材属于校园生活，贴近学生生活，因此总体难度不高，体现了高考命题的稳定性。 但是写作提示较少，要想写出要点齐全、词句准确的好文章，
4、对书面表达的基本功要求还是很高的，因此区分度很大。二、新课标卷与全国I卷的区别 新课标全国卷脱胎于全国I卷，体现了“继承”与“创新”：保存了原全国卷的大部分题目，增加任务型阅读（7选5 ），改变改错题的设题形式。 2004年海南、广东、山东、宁夏为首批新课改实验区，这四个省份2007年进行了新课改高考。宁夏、海南从2007年开始就采用这种新课标卷。2010年，采用这套试卷的省份增加到黑龙江、吉林、宁夏、海南四省，试卷也被称之为“新课标全国卷”；2011年，采用新课标全国卷的有河南、黑龙江、吉林、宁夏、陕西、海南、山西、新疆8个省，成了采用省份最多的试卷。 2009年，辽宁也开始采用了新课标全国
5、卷模式的试卷，但是试题题目不同。山东和广东从2007年各自采用了一套不同的试题模式并坚持到现在。题型区别： 1、任务型阅读：拓宽了能力考查范围，更加注重语篇能力，阅读量有所下降（2011年全国I卷2128词，新课标全国卷1993词，下降135词）。（北京2010开始采用这种题型。） 2、新型改错：考查知识点不变，试题不分行，增加了找错难度。 新课标卷在传统的全国卷的基础上进行部分题型的调整，使阅读部分更加突出了对英语语篇能力的考查，写作部分更有利于考生的自主发挥，体现了新课标提出的“适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题”的要求。1、单项选择部分：07-11年单项选择试题分类统计图20
6、07 2008 2009 2010 2011 合计 比例冠词1123%代词21145%形容词、副词21145%情态动词111145%倒装、省略21145%介词、连词211268%非谓语21221811%动词及短语辨析22212912%交际英语231221013%时态、语态222331216%复合句222421216%特点： 1、单项选择较好体现了命题中“注重基础、强调运用、突出能力”的指导思想。 2、试题覆盖面广：涵盖了时态语态、非谓语动词、复合句、动词及动词短语辨析、交际用语、形容词副词、情态动词、代词、冠词等十一项，体现了高考命题立足基础重应用的原则。 3、 深化语境因素：试题的设计语言形
7、式与语言内容并重，题干简洁但所创设的语言情景完整而真实，强调在特定语境中运用语言的能力。 4、考查重点突出：时态语态、复合句、交际英语、非谓语、动词及动词短语辨析为考查重点，比重偏高。2、完形填空 近几年的新课标全国卷在文章的选择上都是记叙文，往往是夹叙夹议，富有思想性和教育性。 考点选项设计以实词为主，主要涉及名词、动词及动词短语、形容词副词等，考查考生通过上下文对语义、语境、语篇的深层次理解，着重考查考生语篇领悟能力、逻辑思维能力，力求避免纯粹的语法考题或不读上下文就能确认答案的固定搭配等非语境类题目，充分体现语言知识灵活运用的特征。07-11年完形填空试题分类统计2007 2008 20
8、09 2010 2011 合计比例名词448572828%动词及短语10978104444%形容词、副词575632626%代词111%连词111%3、阅读理解 第一节：短文题材广泛，常见文体有记叙文、说明文、议论文、应用文（包括广告、新闻等）。阅读内容具有一定的知识性、趣味性、思想性和实用性。07-11年课标卷阅读文体及阅读量统计表20072008200920102011A记记叙文 记记叙文 记记叙文 应应用文 记记叙文B说说明文 记记叙文 记记叙文 应应用文 记记叙文C记记叙文 应应用文 议论议论 文 记记叙文 说说明文D记记叙文 应应用文 议论议论 文 记记叙文 应应用文阅读阅读 量20
9、05189621191845199307-11年课标卷阅读试题类型分类统计表2007 2008 2009 20102011 合计计比例细节细节 理解题题71181094560%推理判断题题422241419%词义词义 猜测题测题1221179%主旨概括题题2321811%态态度观观点题题111%文章结结构题题00%第二节：任务型阅读 该题型主要考查学生对文章的整体内容和结构及上下文逻辑意义的理解和掌握。其命题形式体现了新课程标准“用英语获取、处理和运用信息的能力；逐步获取用英语思维的能力”的阅读学习和教学理念。比常规阅读更加注重对语篇能力。 文章一般采用议论文或说明文（在所有高中阶段要求掌握的
10、英语文体中，议论文、说明文和夹叙夹议的记叙文是文章结构特点最为突出的三类），新课标全国卷5年来均采用说明文。07-11年新课标全国卷任务型阅读话题一览表年份话题2007 How to start you own club2008 How to take notes2009 How to get children to study2010 How to react during Question-and-answer periods2011 How to help children understand money选项特点：该题备选项可分为主旨概括句（文章整体内容或段落大意）、过渡性句子（文章结
11、构）和注释性句子（上下文逻辑意义）三类。其多余的两个干扰项也往往从这三个方面进行设置，例如主旨概括句或过于宽泛或以偏概全或偏离主题过渡性句子不能反映文章的行文结构，注释性句子与上文脱节等。做好该型试题需要的能力： 1. 把握文体、文章的结构和主旨大意的能力。 2. 研读选项，明确选项类型的能力。 3. 把握文章的脉络，理解空白前后的句子间的逻辑关系（如：并列关系、递进关系、因果关系、对比关系、转折关系、例证关系、指代关系等）的能力。4、短文改错 考试说明中说明短文改错题型的目的是“重点检测考生对书面语篇的校验能力”。 题目一般都设计得比较灵活，知识覆盖面广，短文改错的考点可分为三类：词法错误、
12、句法错误和行文逻辑错误。20072008200920102011 合计计比例冠词词111148%名词词1112510%代词词1221612%形容词词副词词11121612%连词连词22211816%介词词21212816%动词时态动词时态11122714%非谓语动谓语动词词1211510%数词词112%07-11年新课标全国卷短文改错考查点一览表 错误的形式分别为缺词、多词和错词，改错词是最主要的形式，约占80%，是考查的重点。20072008200920102011错词错词98888多词词1111缺词词111115、书面表达 近几年相比变化不大，体现了高考命题的稳定性，一般书信形式，列举提纲
13、要点，题材贴近学生生活，总体难度不高。07-11年书面表达体裁及话题一览表年份文 体话题话题2007 书书 信寻寻找笔友2008 书书 信索要大熊猫苏苏琳生日照2009 留言条给给房东东留言，告知房东东三件事宜2010 书书 信通知外教演讲讲比赛赛并邀请请其作评评委2011 书书 信预约时间预约时间 以获获取学习习上的帮助命题趋势：从文体的选择上看，突出了实用性；作文提示内容极少，属于半开放性作文，学生自主发挥空间很大，对学生的语言组织能力要求较高，符合新教材与新课改精神。四、试题分析对教学的启示 1、基础知识的复习要注重基础、突出运用、关注重点（时态语态、复合句、交际英语、非谓语、动词及动词短语辨析） 2、词汇教学与复习要注重基础实词的深刻理解，要培养在具体语境中运用它们的能力。3、阅读教学要注重文章的整体把握能力：培养学生分析常见文体的文章结构、把握文章脉络、概括文章主旨大意的能力，扎实训练考纲中要求的六种阅读理解能力。4、书面表达的教学要突出实用性，注意学生基础表达能力的培养，创设情景以培养学生自主发挥能力，并且要注意语言表达的规范与准确。本人拙见，不妥之处请指正
