数字化时代地理教师专业发展研究

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1、第五届“教育技术理论与实践”征文参赛作品登记表姓名王斌性别男教龄二年年龄27E-mailWbl9821208163. com手机13217109575联系电话13217109575职称中二通讯地址襄州区二中高三地理组邮编41111征文类别A类教授年级高三学科地理参赛调查2006020070200802009 V （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称数字化时代地理教师专业发展研究摘要教师专业发展是一个热门的话题，早有学者提出了在数字化教育环 境中教师面临的主要问题及促进教师专业发展的对策。数字化时代的到 来为普及地理知识，传播地理思想，促进地理教育事业发展带来了新的

2、 希望，这是极为可喜的现象。然而，也必须看到数字化时代的到来与地 理教师专业发展不一定成正比，地理教师专业发展也同样面临新的要求 和挑战，木文从三个方面进行了阐述；首先指出数字化时代地理老师专 业发展面临的主要问题有哪些；其次在数字化时代对地理教师有哪些新 的要求；最后强调了在数字化时代地理教师适应时代需求采取的一些对 策。关键词数字化；地理老师；专业发展数字化时代地理教师专业发展研究摘要：教师专业发展是一个热门的话题，早有学者提出了在数字化教育环境中教师面 临的主要问题及促进教师专业发展的对策。数字化时代的到来为普及地理知识，传播地理 思想，促进地理教育事业发展带来了新的希望，这是极为可喜的

3、现象。然而，也必须看到 数字化时代的到来与地理教师专业发展不一定成正比，地理教师专业发展也同样面临新的 要求和挑战，木文从三个方面进行了阐述；首先指出数字化时代地理老师专业发展面临的 主要问题有哪些；其次在数字化时代对地理教师有哪些新的要求；最后强调了在数字化时 代地理教师适应时代需求采取的一些对策。关键词：数字化；地理老师；专业发展“没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育”已成为共识。在计算机与互联网络发 展的带动下已经形成一种全新的互联网文化，这种新的文化为这个时代提供了全新的教有资 源和传播方式，我们称之为数字化时代。数字化时代的到来为普及地理知识，传播地理思想, 促进地理教育事业发展

4、带来了新的希望，这是极为可喜的现象。然而，也必须看到数字化时 代的到来与地理教师专业发展不一定成正比，这其中就包含着对教师的要求和挑战。叶奕民 （2004）提出在数字化教育环境中教师面临的主要问题以及促进教师专业发展的对策；徐 秋怡（2009）强调数字化时代的课堂教学，教师要更新观念，强化实践；罗月念，冉怀敏 （2010）基于教存技术能力背景下对中学学科教师专业发展进行了探析。但都未提出具体 学科教师在数字化时代面临哪些问题，要求，怎么解决。本文就些进行了一些探讨一，数字化时代地理教师专业发展面临的主要问题1. 许多教师难以适应全新的知识传递者和任务的变化在传统的知识传递结构中教师处于核心地位

5、，而计算机与互联网络在某种程度上改变了 知识传递、知识表达的方式，从而也动摇了教师在知识传递过程中的核心地位。在网络社会, 知识传递是双向的、流动的，知识的表达、解读没有绝对权威可言，一切观点皆可讨论并将 经讨论而形成。教师在知识传递过程中的权威地位的动摇要求教师尽快转变角色，而许多教 师对此没有做好准备，因而难以适应这种变化。数字化教育环境口新月异，走向却不甚明朗，以至于引起一些教师对职业发展前途的担 心。这使得许多教育学家、社会学家、哲学家发问：教师究竟要如何面对口益数字化的社会 和教育环境？2. 教师交流展示能力缺乏，信息技术与地理学科整合之困数字化向教育环境的渗透要反映在地理学科的课堂

6、教学上。在地理教师这方.面，最直接 的感觉就是所有的信息技术与地理学科教学整合要求都压在了自己的肩上。教学过程的重点就是一个展示交流的过程，Flash Mx Authorware7.0 PowerPoint等是 重要的展示软件，在现代教育环境中广泛应用，地理教师要掌握这些软件的应用，但大部分 地理教师不能熟悉运用这些软件，在交流展示能力方面缺乏。另外，即使会，如果节节课都 制作课件根本不现实。”鼓励教师通过多种手段来改进课堂教学是应该的，但如果指望地理 教师自己制作课件来促成数字化教学环境的完满，这条路肯定走不通。信息技术与地理学科教学整合的困境的根源是课程教材的开发缺乏科学性和系统性，而 教

7、师却成为代为受过、受累的对象。笔者认为，在地理课程编制阶段，课程教材的编者就应 该提供一整套的数字化配套资源以供地理教师选择。利用网络资源的共享特点，也许是解决 教育资源匮乏、交流信息技术与学科教学整合经验的一个途径，这需要一批熟悉数字化环境 的教师的共同参与，通过P 2 P （点到点）的方式来完成。3. 师生之间出现数字鸿沟，难于轻松融入课堂在数字化时代，师生之间的交流也可以通过Email、QQ、CHAT、MSN、BBS、 Internetphone等网络技术得以实现。从来就没有玩过电脑游戏的教师是很难体会学生对游戏 的痴迷程度和原因，如果只是通过网络来查查备课资料，也就无从了解学生们通过Q

8、Q或M SN联络带来的交流上的满足；如果教师不上BBS论坛，不熟悉一些常用的网络语言的话, 学生之间的某些短语会让你听了一头雾水。这就是今LI教师所面临的与学生之间的数字化鸿 沟。面对这一数字化鸿沟，教师只有两个选择，跃过或者掉下去。记得在上个世纪的某个特 殊年代里，曾有同吃同住同劳动的口号，目的是要融入某个人群。这个口号在今天依旧是实 用的，只不过要变通一下方式，学会使用这些网络技术。如果地理教师对这些网络技术不感兴趣，那么就很难融入学生的学习生活，那么地理课 堂体现“学有用的地理，学身边的地理”也就失去了基础。4. 知识更新与个性创造之间的矛盾数字化带给人们的不仅是方便，也有不方便。信息量

9、大是好事，但太多了也会让人受不 了。如果我们的时间都用在查询资料上，那么便没有时间思考。作为知识传播者的教师无论 如何也不能成为这种程序化的奴隶，失去独立思考能力和没有独立思考时间的教师终将会被 数字化社会无情地淘汰，因为数字化的机器不会尊重数字化了的“人”，唯有既能用在其中 而又能置身其控制之外的教师，方能获得“数字化生存” O二，数字化时代地理教师专业发展的新要求1. 更新教育理念，改进教学行为进入数字化时代，知识的增长速度大大加快，以前我们常说“要给学生一勺水，自身先 有一桶水”。然而数字化时代的教师却应该是“要给学生一勺鲜活水，自身需要长流水”。信 息技术的普及，网络教育的深入正在促进

10、教师教仃理念的更新和教法的改革。信息促进了人们知识的更新和扩大了对事物客观存在的认识，无论是自然地理、人文地 理、还是人地关系的变化，都需要地理教师随时关注。如果地理教师再固守“靠日己的一桶 水去给学生的一勺水的教育理念，那么将难以完成教学任务，因此需要不断的学习，更新 教育理念。在教学中要改进教学行为，要从封闭式教学向开放式转变，从单纯重视“教”向 “教与学”并重转变，从单项传递向多向交流转变，从单一目标向全面发展与个性发展、智 力与非智力因素并重转变。2. 提升信息素养，适应时代需求数字化时代，计算机、网络作为一种文化已经渗透到生活的各个角落。计算机知识的普 及，从整体上提高了老师的信息意

11、识，而要使计算机进入课堂，既成为教师的教具，乂成为 学生的学具，老师使用计算机的目的乂成为关键。因特尔公司首席执行官克瑞格贝弗特博士说：“如果说教师不了解如何更有效地利用技 术，所有与教育有关的技术都没有任何实际意义，计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才 是真正的魔术师。”回在地理课堂教学中，有些效果，有些知识使用常规手段很难达到，借 助信息技术却能够达到化抽象为具体，增大教学容量的效果。教师仅“善假于物”是不够的, 还要“能假于物”，“有物可假”。地理教师信息素养的高低直接影响到学生的信息素养高低, 计算机、网络作为一种文化必将在教育领域中发挥巨大的作用，地理教师只有提升专业素养,特别是信息

12、素养，才能适应数字化时代的需求。3.强化实践，促进信息技术与地理教育实践的整合随着教师驾驭信息技术水平的提高，最终受益者是所有的学生。地理教师只有积极探索 信息技术和地理教育实践的有机整合，才能调动学生的学习兴趣，激发学生主动学习，提高 学生的动手能力和创新能力；只有通过信息技术的广泛开展，大量信息的获取，才能使教师 的眼界更宽、思想更广、观念更新。学校教育信息化的发展过程表明：教师运用信息技术与课程整合，不是一朝一夕之功, 要把新的理念转变为教师的教学行为，需要经过反夏的探索和实践。三,数字化时代地理教师专业发展的根本对策构建地理教师专业合作学习共同发展的平台合作学习、同伴互助是教师专业发展

13、的有效途径，传统的合作学习受限于时空，难以突 破大范围、实时互助学习的瓶颈。数字化时代，计算机、网络技术的出现有效地解决了此M 题。只要具备最基木的教育技术能力就可以构建及运用合作学习、共同发展的平台。笔者所 在地区中小学地理教师进行的培训工作，培训只是集中式的短暂.强化过程，所以搭建一个师 师间、师生间可持续的交流学习平台很重要。我们建立的有地理教育QQ交流学习群，如今 己有十多个QQ学习群，根据后续迫踪研究发现，学员在QQ群中交流的主要内容是地理课 堂教学工作、新课改、课件制作，课程进度与学习等方面的问题。在一个平等的环境中，获 取问题的求解与自我的进步。通过联络员建立群与群间的对话，建立

14、了区地理科教师交流互 助网。另外，积极搭建各类教育资源网站、博客等教育教研平台，为合作学习、协作学习建 立各种有利的沟通渠道。2. 掌握有效的知识管理技能，运用现代教育技术提高专业素养教师专业素养是教师专业发展的基础，教师专业素养的核心是专业知识与专业技能。数 字化时代更加要求教师要不断更新自己的专业知识与技能，终身学习将会是教师的一种状 态。数字化的环境给教师提供了成为研究者的方便，但前提是教师要学习和掌握有效的数字 化知识管理技能。同时，要加强正确判断与筛选信息的能力。国外的一项研究表明，在收集来的资料当电所能取用的大概只是信息量的5%。造 成这种结果的因素有：信息数量太大，筛选取得信息困

15、难、不记得或不知道信息储存在哪儿、 不知道有哪些信息可用、不能及时找到信息，等等。这些困难都要通过学习知识的分类与检 索的最新科技来解决，网络搜索引擎历经了 yahoo到google、百度的发展，目前最为先进的 搜索引擎当属具备聚类分析能力的搜索技术,就是其中之一，它能够对 搜索到的海量信息进行自动的分类处理，省却查询者大景的时间o教师应该保持对类似的知 识检索与分类方面最前沿科技的关注，以便掌握有效的知识管理技能。数字化时代改变了学习的方式，拓宽了学习的途径，合理运用现代教育技术有利于教师 提高专业素养。掌握必要的信息检索方法是教师必备技能，专业的学科论坛、资源网站是教 师自我学习的最佳去处

16、，现代教育技术让教师的专业素养不断提高成为可能。3. 师生隐性交流，构建和谐课堂所谓师生的隐性交流是指师生之间非直接的、非面对面的情感对话，重点体现在非课堂 过程。数字化时代，我们总是太多渲染信息技术带来的是师生间情感交流的缺乏，没有充分 利用信息技术超越时空的隐性交流功能。调查可知，师生的隐性交流会更真实、更自如、更 有价值，教师要充分利用email、MSN、QQ、blog等信息工具与学生建立沟通渠道，充分 了解学生需求，制定学生发展规划，搞好教学设计，做个学生喜欢的教师，构建和谐课堂。 教师作为一个职业，教师职业认同感是教师专业发展的基础与前提。4. 学习过程中的反思与评价“宝剑锋从磨砺出，梅