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1、高中生物教学与现代化教学媒体的运用研究摘要：高中生物学习意义重大，关乎看学生的科学思维和身心素质，对学生的发展起着不 可忽视的作用。因此在教学上应该采取合适的教学方式，采用适合的现代化教学媒体，不断提 高学生的学习能力，使学生的身心素质得到健康发展。高中生物教学在选择教学手段时首先要 了解各种现代化教学媒体的优缺点。传统的教学媒体如实物、标本，有利于学生动手实验、实 际观察等能力的培养。现代化的教育媒体有利于激发学生的学习兴趣，降低学习难度，促进学 生积极思维。所以选择使用教学媒体时要从一切有利于学生参与出发，把各种教学媒体在教学 过程中有机组合，相得益影。关键词：生物教学；科学精神；现代化；
2、网络一、高中生物教学的目的高中生物教学的口的是培养具有一定生物学素养，具有广泛适应能力和有一定创造性的人。 从这样的教学目的出发，在生物教学中应当注重培养学生良好的科学思维和身心素质。（一）科学思维科学思维包括科学态度、科学品质、观察能力、思维能力、动手能力和创造能力等。因此 在生物课堂上要加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力的训练和培养：由微观到宏观， 由现象到本质的推理判断能力；对生物学知识之间内在联系的分析川纳能力；对生物学概念、 规律的运用和迁移能力；自学和阅读能力。教师应充分利用教材特点，在钻研教材的同时，认 真分析学生的实际情况：在考虑教法的同时，也要研究学法，做到既传授知识，
3、又培养学生的 能力，为学生主动发展创造条件。高中生物教学在培养学生的科学精神和科学态度方面有其独 特的作用。应该通过各种教学手段、运用各种现代化教育媒体培养学生学习生物学知识的兴趣, 不断探求新知识的精神，高度的责任感，实事求是的科学态度和良好的学习习惯。（二）心理素质高中生物教育应该重视激发学生学习动机，培养学习兴趣，使学生对知识的创造和学习有 一个全面深刻的了解，并由此增强学习的兴趣和钻研精神，从而树立为国家为科学献身的远大 志向。应该培养学生丰富的情感和良好的心态，让学生了解与生物学有关的环境、资源、能源、 土地、粮食、人口等问题，培养学生关心自然、关心社会、关心国家利益、关心地球的生存
4、条 件等的情感和责任感，树立环境保护意识。培养学生勤奋、坚毅、合作的优&品质。通过实验 可以培养学生刻苦、自制的意识和品质；通过课堂上分组讨论、小组竞赛可以增强学生团结、 合作的优良品质。生物课本自始至终都贯穿看生物与环境相适应、生物的结构与机能相适应的 生物学观点，我们要让学生知道人不能被动地等待淘汰，而是要主动地适应自然的变化和社会 的变革。中学生应该学会多种本领，增强耐挫折的能力，提高适应能力，培养健康的心理。（三）身体素质高中生物学教学应该使学生能够自觉地锻炼身体，养成良好的卫生习惯。中学生正处于青 春发育期，身体和心理都发生看急剧的变化。为此，学生必须了解自己的身体，科学地对待自 己
5、体内发生的一切生理变化，愉快地接纳自己，并自觉地锻炼身体，养成良好的卫生习惯。这 些内容在教材中都有阐述，教师应该充分运用这些素材，对学生进行生动具体的教育；同时也周美珍等:中学生物学教学法,高等教育出版社,1991年,239页要指导学生了解绿色食品、各类补品，正确对待减肥药品及增高妙方等等。二、现代化教学媒体的特点运用现代化教育媒体（如网络、电视、录像、幻灯、投影等方式）进行教学对于传统的教 育来说，无疑是一次激烈的冲击和深刻的革命。教育工作者当然应该更新观念，注重现代化教 学媒体的应用。通过几年的教改实践和探索，我认为，只有将传统的教学媒体中合理、优秀的 部分与现代化教学媒体进行优化组合，
6、才能形成一种优势互补的“整体效应”，收到良好的教学 效果。下面结合本人高中生物的教学实践，谈谈现代化教学媒体教学的优势。（-）信息传递的优化生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如人体的细胞、血液的流动、神经的传导、食物 的消化等，这些均是教学中的难点、重点；但又看不见，摸不着，理解起来有一定的困难。比 如，在讲授消化道的物理消化端动的生理作用时，过去我用“讲述+板画”的形式讲授， 以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。如果应用 现代化教学媒体教学录像片演示这一生理过程，通过慢放、定格、特写等方法处理出来的 镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其
7、具体形象，增强了学生的感性认识; 乂使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示录像过程中，我还通过暂停放映，教师解 释，或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的 接受知识过程中，乂得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。当过一 段时间测验这一内容时，全班所有学生都准确地掌握了这一知识。这就启示我们：现代化教学 媒体的生动、宜观，接近于现实；合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加 深了；若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。（二）教学模式的优化相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，运
8、用现代化的教学媒体，有着明显的提高 传递教学信息速度和效率的优势。2形、声、光、电的使用，音乐、图画以及现代电影、录像中 的变换、切入、特写、定格、递次显示等技术的使用，使得教学中应当强化的得到充分强化， 应当淡化的得到及时有效的淡化、弱化处理。在生理教学中，一些结构，像人体细胞、组织内 部器官等不易看到，而现代化教学媒体则能轻而易举地解决这一问题。因为电影、录像及自制 的投影片、幻灯片，能将原来细微的东西放大许多倍；如果采用X光摄影，贝U能够清晰地看到 人体内部的骨骼运动、消化管的蠕动、血液的流动等情况；再如，要想组织学生在教学进度规 定的时间内观察骨的生K、胃肠的消化全过程，是相当困难的，
9、而利用现代化教学媒体如电影、 录像，通过逐个摄影拍摄下来再播放，仅用3 0秒钟就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过 程，其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的。而提高传递知识效率的结果是：一方面 增加课堂知识密度、信息密度。如生理课中“血液” 一节，按常规的讲述一般约需2课时，而 采用了边讲解边放录像演示，仅需1课时就完成了任务。另一方面，它扩大了学生想象、思维 的时间和空间。如讲血液中的向细胞吞噬作用时，在放录像之前，让学生推想自细胞是怎样进 行吞噬的？引导学生的丰富想象，进行发散性思维。学生推想出了五六个方案，而哪一个方案 是正确的呢?这时再演示荥像，就能深深地吸引学生的注意力，调动起
10、学习的积极性、主动性。 从容地解决了教师讲得多，学生练得少的矛盾，化难为易，化繁为简，变单纯知识传授为智力 开发，给学生以丰富想象的天地，有效地提高了课堂教学效率。2李长看:爱鸟周寄i吾，生物学教学1998年第146期,33页（三）学习能力的优化现代教学观认为，在教学过程中要重视学生的主体作用，教师的教要着眼于、立足于学生 的“学”，“教”要为“学”服务。教师的主要任务，就是要教会学生学习。在生理课教学中， 学生对TT些概念、原理的学习理解是较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的现代化教学媒体, 就能帮助学生顺利解决这一问题。例如，讲毛细血管、静脉、动脉时，我用投影片显示三种血 管的形态、结构，
11、然后让学生识图、区别、对比，找出它们之间的异同点。学生开动脑筋，积 极思考，踊跃发言，你一言，我一语，最后自己总结出这三种血管的概念。这一节基本由学生 自学完成，课上得很成功，并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性 和主动性调动起来，使其主体作用得到了发挥。同时，通过识图、辨图、对比、类比的过程， 培养了学生的观察和独立思考能力，而且经过思维活动后，便于学生由瞬时记忆形成短时记忆, 进而在理解的基础上形成长时记忆。训练培养学生的概括能力，也是我们的教学目的之一。以 前用传统媒体讲授完一个原理或生理活动后，若让学生用简炼的语言进行概括，学生感到非常 吃力。而通过电影、录像等动
12、态的画面，使学生有了诸如骨的生长、肌肉的收缩、腺体分泌等 感性认识，并以此上升到理性认识，从而有效地训练了学生的概括能力。（四）学习情境的优化从高中生物教材来看，不少生物概念、规律比较抽象，且具有空间、时间跨度大，区域性、 综合性强的特点。教学过程中，如果缺少必要的学习情境，学生是很难完成对抽象知识的意义 建构的。3而现代化教学媒体借助了现代科技成果，充分发挥计算机多媒体和网络信息技术的优 势（如资源丰富性、形式多样性、活动交可性、字习开放性、操作平台多样性等等），创设并呈 现与当前学习主题的基本内容相关且接近实际的情境，使学主产生身临其境的感受，有效地激 发他们联想，唤醒他们潜意识中有关生物
13、学的知识和经验，从而更好地促使他们利用原有认知 结构中有关生物学的知识和经验去同化当前学习的新知识，赋予新知识以某种意义。由此看来, 以信息技术为支撑的现代化教学，不仅能更好地强化教学重点，突破教学难点，而且能激发学 生自主探究的兴趣，引导他们发现问题，提出研究性学习课题。在他们解决问题的过程中乂能 创设一个以学生为主体，教师为主导的学习环境，培养学生合作、创新的精神和包括生物信息 技能在内的实践能力。（五）学习模式的优化新时代的青年最喜参与到网页制作之本节课的教学目的而应该让学生动手信息技术的迅猛发展，打破了传统的时空界限，也彻底地改变了人们的认知方式、思维方 式和行为方式。网络使知识和信息
14、的传播和获得更加容易，学生和教师获得新知识的机会是平 等的，教师不再居高临下；网络也使学生不再是被动的接受者，而是成为具有独立意识的主体。 因此，教师的教学模式和教学组织形式也必须尊重学生的身心发展规律，尊重学生群体智力发 展的多重性，运用建构主义理论，利用各种条件组织形式多样的教学模式。 欢网络，生物教学可以打破教材的限制，关注社会热点，让学生自己动手， 中。笔者在进行“生态环境的保护”教学时，采用了网络参与型教学模式。 是让学生形成正确的环保观念，而环保意识的树立和增强不应是课堂说教， 参与，在行动中受到启发和教育。教材关于生态环境的现状等内容显得相对陈IU和单薄。针对 教学目的和教材的不
15、足，笔者提前两周，依据异质分组的原则和学生的实际情况，每5人组成 1个学习小组，要求学生通过网络调查环境污染对生物的影响，让他们真真切切地从各个方面3张卿：学与教的历史轨迹，山东教育出版社1995年4高建中：生物多媒体课堂互动教学，生物学教学1999年第4期感受污染的危害性；收集自然保护区的有关资料，按照自然保护区的地理位置、类型或主要保 护对象等内容进行归纳、整理，等等：要求学生自己动手制作简单网页，或下载这方面的文字 资料、图片，然后在教师的指导下，用Frontpage对其进行重新编辑和链接，制成新的网页， 也可以运用Powerpoint制成演示文稿，等等。上课时，让学生浏览各小组的成果，
16、并进行评价。 几乎所有的学生（包括平时不爱学生物学的学生）在整个活动过程中都表现出了良好的兴致，他 们从搜集资料到课堂发言都相当活跃。有的学生还通过BBS、E-mail进行交流和讨论。这节课 采用学生感兴趣的网络这种形式，围绕生态环境保护这一主题开展，既动员了全体学生参与， 又调整了课堂教学形式，不仅激发了学生的学习兴趣，而且增强了他们的环保意识。（六）实验教学优化实验模拟教学模式利用制作平面动画和三维动画模拟生物现象，可以使抽象问题具体化， 枯燥问题趣味化，静止问题动态化，笈杂问题简单化。“DNA分子的结构”这节内容相对来说 比较抽象，而且复杂，但它是学好DNA复制和基因表达的基础，也有助于学生理解DNA为什么 能成为遗传物质，所以让学生把DNA分了的结构理解透彻是很重要的。教材安排了 “制作DNA 双螺旋结构模型”的实验，但这个实验所需材料不是每个学生都能具备的：教师可以安排一些 对计算机操作
