《教育教学论文 浅析小学音乐与信息技术的有机整合》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育教学论文 浅析小学音乐与信息技术的有机整合（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅析小学音乐与信息技术的有机整合摘 要：小学音乐课堂枯燥无味，学生对音乐课毫无兴趣，信息化的普及的重要性。怎样改变目前的教学模式，怎 样运用现代信息技术来优化音乐教学的探讨，对于培养学生 的音乐素质具有重要的现实意义。关键词：音乐；信息技术；有机整合音乐是人类最早创造的艺术，是没有国界的语言。它能 渗入心灵，陶冶情操。然而，在实际教学过程中，学生比较 喜欢音乐，但对音乐课不感兴趣。随着信息技术的不断发展， 当今的教育为了迎接信息技术也把信息技术作为教育发展 的一项重大战略目标。充分利用各种现代化多媒体手段来开 展音乐教学活动，这为传统音乐教学的改革和发展带来了生 机和活力，同时也为音乐教师打开
2、了一条音乐教学改革的新 路。一、与信息技术有机整合，激发学生学习音乐的兴趣音乐知识的传授单凭教师的讲解往往只是片面的、空洞 的、枯燥的，所以音乐课应努力创设与其他学科不同的环境， 将相关的知识编制成融声、像、文字于一体的教学软件，则 更有效地浓缩了时间和空间范围。正像俄国著名作家列夫托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”。现代化的音乐教学应运用网络教育技术为学 生学习音乐创设轻松愉快的学习环境。如有条件的学校可以 利用校园网络，围绕阶段学习主题，把丰富的知识资源组织 起来，建立一个有质量、有个性的音乐学习网站，让学生随 时可以欣赏音乐，查找有关资料。让学生在这个“
3、大环境”中， 能够自然地接受音乐的熏陶，享受音乐，培养对音乐的兴趣。 小学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物 容易引起好奇。演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观 地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的 教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学情境，从而充分调动学生的视觉、听觉等多种器官把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。通过多媒体手段，用声音和画面的同步作用，增加学生 对音乐课的学习兴趣，而学生的学习兴趣是来自多方面的， 其中最主要的是对形象具体、形象新异的事物容易引起兴 趣。学生只有经历了赏心悦目的活动过程，才会有令人愉快 的活动结果。只有利
4、用信息技术的魅力吸引、感染学生，自 觉自愿、积极主动并富有创造性地无拘无束、轻松愉快地参 与活动，学生才能真正地拥有和保持信息技术所给予他们的 愉悦。二，利用信息教学手段，培养学生创作音乐的意识小学生具有好动和善于模仿的特点,容易被具体的场景所感染，较易产生兴趣。根据这一特点,运用信息技术联系生活实际，将游戏、音乐、歌谣、游戏图片、音乐相结合, 开发音乐感知能力，引导学生进行独立自主或协作式的学 习。例如，我在讲柳树姑娘一课时，我是这样导入的（用 课件展示）：严寒的冬天过去了,迎来了春姑娘，飘逸的长 裙播洒着滋润万物的雨露，小草冒出了浅绿的嫩芽，花儿露 出了久违的笑脸，池塘里的冰融化了，干枯的
5、柳树抽出了嫩 枝，就像是春姑娘的一头秀发，在春风中飘动.同时，播 放出欢快的鸟叫声，使声音与画面融为一体，营造出这首儿 歌所描绘的意境，使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动 脑、动手，不断想象、创造中展现了一幅幅生动的画面，在 动画与音乐融合的同时，也把春天的美好融入孩子们的心 中，从而激发学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想 象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音 乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行 独立自主式的学习。充分发挥学生的主体作用和自由度，发 展学生的个性潜能和聪明才智，挖掘孩子们在音乐表现上的 创造潜力。
6、而多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有 效地促进学生的想象美。三，应用信息技术创新，挖掘学生自主探究的潜力德国教育家第斯多惠说：“不好的老师是转述真理，好的 教师是教学生去发现真理。”音乐教育要关注到学生的个性发 展，突出“以人为本”。在传统的教学过程中一切都是由教师 主宰，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这 样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、 学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。德 国作曲家、著名音乐家奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自 己去创造音乐，是最重要的。”这就是说，学生有了主动参与
7、的可能，而不是一切都听从教师摆布。小学高年级学生已处 在发展音乐技巧、掌握音乐知识和树立对音乐的态度的关键时期，他们极易被新生事物所吸引，并且能以批判、比较的 方式对事物进行理性的思考。因此，他们有潜力去探索那些 远离他们生长环境的音乐文化。旧观念、旧思路、旧方式下的学校音乐教育，关注点单一,学生被动参与、兴趣寡然。随着媒体、网络的不断发展，社会的不断进步，音乐教师完 全可以拓宽学生的学习时空，从传统的课堂学习，转变为课 内外相结合，将课内的教学延伸到课外，让学生自由地、综 合而富有弹性地安排学习时间，培养他们个别化学习的能力。而图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅有效地激 发了学生的学习兴
8、趣，使学生产生了浓厚的学习积极性，而 且也提供了多种感官的综合刺激，增加了获取信息的数量, 延长了知识的保持时间,开阔了视野。四、运用信息技术资源，提高音乐教学的质量 在音乐学科的教学中，不断渗透信息技术的教育，将多媒体和其他信息技术作为认知工具，以音乐学科知识为载 体,以学生素质提升和培养综合能力为基本过程，充分运用 多媒体辅助教育来提高课堂教学效率。老师在作课前准备 时,可以在画面上有计划、有艺术性地设置课堂教学内容， 将音乐教材制作成像简单的故事片一样，融电脑、电视、录 像、录音、动画等功能于一体,充分地发挥多媒体技术和网 络技术的音像同步、情景交融的功能，实现现实环境与虚拟 环境、传统
9、音乐教学方法与现代信息化教学方式的整合。教 师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者、指导者、促进者、协助者；师生之间也不是权力与服从的关系，而是学生学习的合作者和交流者。这是信息化社会对音乐教师提出的新要求，也是音乐教师最富有当代性与未来性的角色特 征。总之，通过近几年我对音乐课堂教学探索和实践使我深刻地认识到，多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果，扩大了信息，充实了容量，加快了节奏， 提高了效率。借助多媒体信息技术,可以把音乐的情感与艺 术形象结合起来，可以使学生在美的氛围和轻松愉快的情感 体验中学习，从而达到科学教学的目的，提高音乐的教学的 质量。通过倾听音乐和媒体动画的不同表现，使孩子们对音 乐的理解更加深刻。美丽的动画，结合了音乐和图片，可以 使孩子们潜移默化的喜爱音乐课，逐渐培养对音乐学习的兴 趣。教育要面向世界、面向未来、面向现代化，多媒体的优 越性是显而易见的。当然，在音乐课堂上运用多媒体课件， 要根据学生的认知规律和音乐学科的特点，严格遵循使用多 媒体的原则，做到使用得恰到好处。只有这样，才能发挥多 媒体的优势，实现多媒体与音乐教学的最佳整合，实现多媒 体在音乐课上的真正价值。
