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1、在语文教学中培养小学生自主学习方式例谈摘要：新课标中明确指出“学生是学习和发展的主体”，“侣导日主、合作、探究的学 习方式气这是在要求我们语文教师以学生为木，在语文教学中培养小学生自主学习方式。 我认为，在语文教学中，教师要注重改进教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积 极主动活跃的语文课堂气氛，要树立以学生为主体的教学观，精心设计好问题情境，注重多 媒体辅助教学，要加强语文实践。在学习中培养他们主动学习、主动探求、主动运用的能力。关键词：语文教学；自主学习方式；例谈一、研究背景（一）培养自主学习能力是课程改革的首要目标全口制义务教育语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课
2、程必 须根据学生为心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生 的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方 式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。” 自主学习是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者， 在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。（-）培养自主学习能力是社会发展的需要正如联合国教科文组织出版的学会生存一书中所讲的：“未来的文盲不 而是没有学会怎样学习的人。”而终身学习一般不在学校里进行，也没有教 全靠一个人的自
3、主学习能力。可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存而对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快 的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。终身学习能力 成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨 大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否 具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重 视的一个问题。 是不识字的人， 师陪伴在身边， 的基木能力。同时作为教育者，我们更清醒地知道在当今知识大爆炸的时代，任何教育都不可能将所 有人
4、类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力， 培养学生的学习能力是学习的本质。（三）培养自主学习能力是学生个体发展的需要首先，自主学习提高了学生在校学习的质量。经过检验，高成绩的学生也是自主学习能 力较强的学生，因为日主学习能够促进学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特征。其次，自主学习能力是创新人才必备的基木功。据我国学者调杏研究，在1992年“中 国大学生实用科技发明大奖赛”中获奖的学生的学习活动都具有很强的独立性、自主性、自 律性，表明学生的创造性与他们的自主学习是密切相关的。也正如著名的数学家华罗所的论 述一样：“一切创造发明，都不是靠别人教会的，而
5、是靠自己想，日己做，不断取得进步。”再次，自主学习能力是个体终生发展的需要。日主学习是个体走出学校后采取的主要学 习方式，而没有自主学习能力，个体的终生发展会受到极大的限制。!1!（四）培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率学习效率的提高是实施素质教育的关键，更是课堂教学所必需的。课堂上的自主性学习 并非独行其事，而是指学生不盲从老师，在课堂前做好预习，课堂上热情参与，课后及时查 漏补缺，充分发挥主动性、积极性，变老师要我学为我要学，摆脱对老师的依赖感。真正意 识到学习是自己学来的，而不是教师或其他人教会的，自己才是学习的管理者，这些有助于 提高课堂学习效率。二、如何培养小学生自主学习方式如何
6、在语文教学中培养小学生自主学习方式?每一位语文教师做了很多努力。我也来结 合实例谈谈自己的看法。（-）树立以学生为主体的教学观，寓教于乐。在语文教学活动中，教师要树立以学生为主体的教学观，寓教于乐。教师要仔细聆听并 欣赏学生独特的见解，与学生展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，这样才能 使每个学生感受到自主学习的尊严，感受到精神相通的愉悦，感受到心灵成长的幸福。如二年级一个学生经常把“棉”写成巾字旁，他在黑板上听写时，又把“棉”写成了巾 字旁。学生评价时说：“XXX写的棉花的棉不该是巾字旁，应该是木字旁。”为了让学生温习 汉字表义的特点，我也笑着说：“XXX,你什么时候成了植棉高手，
7、让种出来的棉花上直接长 出毛巾来了呢？ ”我又出示棉花的图片让同学们看。XXX也不好意思地说：“棉花枝像树枝 一样，所以是木字旁。”我又进一步对同学们说：“巾字旁与布、丝织品有关。我们学过的巾 字旁的字还有哪些？ ”学生先后想起“帽气“帐”、“布”等字。陈帆同学说：“还有帆字！” “那你说说帆字为什么是巾字旁？ ”她日豪地说：“因为船上的风帆是用帆布做的，妈 妈给我起这个名字是为了让我一帆风顺。”话音刚落，教室里响起一片掌声。“是呀，咱们的 汉字朋友是音、形、义的结合体，它的部首具有表义的特点呢！看到这个字的部首，你能想 到它的意义来/我在不经意间，让学生学到了形声字的规律，还接受了欣赏汉字美
8、的教育。 由此可见，以学生为主体，“寓教于乐”。能使学生学有所得，学有所获。教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。 在这种氛围中，学生才能积极地参与。在课堂上教师也可以大胆让学生进行日由讨论，发言 交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头 更足了。（二）“有疑才有进”,精心设计问题情境。“不愤不启，不俳不发”，在教学中教师讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万 里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入 广阔的语文天地。但更重要引导学生在质疑中增强自主学习的能力。如导语中有针对
9、性地提 出问题，引发学生对课题进行思考，能激起学生的学习兴趣、设置“悬念”，激发其好奇心 和求知欲，使他们刨根究底。如，教学山中访友时，我从题目展开，问：作者在山中拜 访了哪些朋友?老师的悬念，引起了学生的种种遐想，学生想探究竟，自然而然地将自己置 身于思考中。在指导学生初读课文，读通课文，整体感知的基础上引导出可供学生深度深究 的一两个穿透全文而又富有挑战性的问题情境，放手让学生自读探究。又如教学梅花魂一课，我先出示自学提纲（1 ）、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪儿件事？（2）、同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。（3）、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。（4）
10、、摘录让自己感动的词句。学生自学后，我引导他们围绕以下四个问题汇报交流（1）、说说课文讲了外祖父的哪五件事？（板书）（2）、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？（出 示最后一段，释“眷恋” 一词。）对这个句子有什么疑问，可以提出来。(3) 、问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边写上批注。这样的学习过程，学生在自主学习是深入有效的。因为读书方式之一是“学会随处质疑”。 学生在遇到疑问时，教师因势利导，激起了他们日学的愿望。而这些问题中有的能够引起学 生对课文信息重组的兴趣，有的可以引发丰富的联想，有的能引导学生多想的推理，有的能 挑起学生对意
11、见的争辩，有的能鼓励学生有创意的发现。总之，“有疑才有进”，精心设计 问题情境，学生自主学习的能力增强，是培养学生自主学习方式的有效途径。(%1) 运用多媒体，创设情景，诱发学生自主学习兴趣。多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、 生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在教学向往奥 运一课，我先播放中国北京申办2008年奥运会取得成功的录像。画面让学生充分感受人 们申奥成功之后的巨大喜悦。然后我说：“L町面上的人们通过载歌载舞、大声欢呼表达了自 己的白豪，这激情四射的场面极大地鼓舞了我们。现在我们来看一看向往奥运者是如何 表达自
12、己对奥运的感受的？”这样巧妙地转移学生的感情，使学生更易于集中精力去学习。 在小学语文教学中，结合教学内容恰当运用多媒体创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣, 能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，调动学生的主观能动性，促进良好课堂气氛的营 造。学生的自主学习能力是在活动中提高的。可以说有了活动，课堂就会充满了活力，有了 活力，自主学习的动力就更强。语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生自主学 习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。我在平时的教学活动中是这样做的: 小学一年级借助熟悉的事物名称自主识字。中高年级制作“剪贴报”、手抄报，培养学生自 主学习的能力和习惯。各年级要加
13、强引导学生阅读课外读物，培养阅读兴趣，提高朗读能力。还可以开展丰富多彩的活动，增强自主学习的动力：1、演一演。我选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员， 亲自演一演”，收到了意想不到的效果。例如在教学景阳冈一课时，我采用了表演的学 习方法。以十位同学为一个小组，小组合作，小组间展开比赛。先让学生挑选课文中自己喜 爱的角色，再让学生仔细地研读文本，然后写成剧本形式排练。还要求学生表演结束后评出 最佳演员、最佳剧木、最佳形象、最佳创意等等。教学效果较好。因为要演，学生得研究人 物的语言、动作、神态、心理等诸多因素，从更深的层次上把握角色；因为要写，学生得仔 细认真而且自觉自主
14、的读课文；因为要评，表演时学生得认真欣赏，整个过程学生热情高涨, 能力也得到了充分锻炼。同时在小组表演过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给 了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣, 不但营造了良好课堂气甄，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好 的学习效果。2、辩一辩。“辩”是学习语文的一种很好的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深对 文本的理解，并可大大提高学生的语言表达能力。3、做一做。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化， 让语文学习更加形象，课堂学习气甄不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪
15、报活动, 把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种满情趣的活动。“兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的直接动力。”在语文教学中，教师要注重 改进教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛。教师要 增加学生语言实践的时间和空间，让学生整体地感知语言材料，整段地表述自己的理解和情 感。总之，我们要树立以学生为主体的教学观使学生爱上学习；精心设计好问题情境，使学 生在学习课文时日主学习；通过多媒体辅助教学，使学生拓宽学习内容，在语文生活中自主 学习；“亲身下河知深浅”使学生在语文实践中自主学习。这样才能实现学生自主探究学习 方式的改变。三、结束语自主学习有利
16、于培养学生学到更有用的东西，有利于让学生学到更有意义的知识。随着 新课程改革步伐的日渐深入，我们需要不断审视自己的教学，改正以往的不足，重视创新理 论与大腥.实践相结合，使教学更科学。在新课程中探索自主、合作、探究的学习方式，对教 学内容进行选择，才能寻找到学生获得最佳知识的最好办法。作为小学语文教师，只有在课堂中开展自主性学习、转变学生学习方式等方面不断做出 思考和尝试，才能达到叶圣陶先生所说的“学生自能读书，不待老师讲；日能作文，不待老 师改二学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与 合作的能力将得到很大提高。参考文献：1熊生贵有效教学和谐课堂小学语文M.北京：光明廿报出版社，2008年，全 书及P131 实现自主阅读和对话状态需给学生“四个整”。2贾志敏的“还是读
