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1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载中心广播电视高校2021-2021 学年度其次学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计试题一.判定题（每题3 分,共 30 分）1 心理学家斯腾伯格认为,人的认知结构由元成分.操作成分和信息获得成分；3 种成分组成,这3 种成分相互依存.相互联系,推动认知水平的不断提高；A 完全正确B 完全错误C 无错误,但不完备D 部分错误2 教学设计模式具有3 方面的功能：(1) 教学设计模式可以为教学设计的实践供应直接的指导(2) 教学设计模式可以为教学设计的理论争论供应资料.素材(3) 教学设计模式可以为教学实
2、践活动供应指导 A完全正确B完全错误C无错误,但不完备D部分错误3 多媒体教学设计的整合工作采纳组成课堂教学系统的老师活动.同学活动.教学内容及教学资源（或学习资源）4 要素进行方案分析.评判和组合；A完全正确B完全错误C无错误,但不完备D部分错误4 威斯顿和格兰顿在他们的教学方法的分类及各类方法的特点一文中,依据老师与同学沟通的媒介和手段,把教学方法分为四大类：老师中心的方法,相互作用的方法, 个体化的方法,实践的方法；A完全正确,B完全错误C无错误,但不完备D部分错误5 目前, 网络课程的教学设计主要采纳五种教学模式：讲授式. 个别辅导式. 争论式.探究和协作式； A完全正确B完全错误C无
3、错误,但不完备D部分错误6 依据布卢姆的训练目标分类学,综合为指在某些特定的和详细的情境里使用抽象概念.原理； A完全正确B完全错误C无错误,但不完备D部分错误7 美国学者艾斯纳E.W Eisner认为,在课程与教学设计及评判中,应当包括行为目标.提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标； A.完全正确B完全错误C无错误,但不完备D部分错误8 教学设计的局限性：教学设计为对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想,因此,教学设计工作不行能事先预见和解决教学过程中全部的问题；同时教学设计最终形成的教学方案,从肯定的意义上说它为一个规划性的方案,它不行能将教学过程中的每一个细节问题都做特别精细的
4、设计,实际教学过程为一个动态的活动过程,因此教学设计方案的实施就带有肯定的不确定性；A完全正确B完全错误C无错误,但不完备D部分错误9 老师为学校教学活动的主导者,同时也为训练教学过程的特别媒体；A.完全正确B完全错误C无错误,但不完备D部分错误10 教学策略可以分成三种分策略：组织策略.宣扬策略和治理策略；A.完全正确B完全错误C无错误,但不完备D部分错误二.简答题（每道题10 分,共 20 分） 1行为目标有哪些优点和缺点？第 1 页,共 3 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载2瑞奇总结归纳
5、教学设计模式的6 个要素分别为什么？三.单项题（每题3 分,共 30 分）1 为对信息传递给同学的方式所做出的决策,对教学媒体的挑选有较强的指导作用；A传递策略B组织策略C治理策略D微观策略2 对每一类的学习,要识别出导向学习的有效条件,其公式为： 要得到 X 的学习结果,就要供应或支配Y 的条件；这为 ；A 设计学习活动的行为主义原就B 设计学习活动的信息加工观点 C 设计学习活动的建构主义观点D 设计学习活动的情境认知观点3 指训练评判的第三个时期；即20 世纪 50-70岁月,以布卢姆为主的训练家,提出了对训练目标进行评判的问题；学者们把1967 年界定为美国训练评判进展的转折点；A “
6、心理测验时期” B “目标中心时期” C “标准研制时期” D “结果认同时期”4 一位心理学家认为,在学习者尚未表现出足够的学习动机的情形之下,没有必要推迟学习活动,对于那些学习动机不强的学习者来说,最好的方法就为通过有效的教学,使他们尝到学习的甜头,而这有可能产生学习的动机；这位学者为；A奥苏伯尔B加涅C梅里尔D皮亚杰5 依据教材中的观点,教学系统在运行过程中具有比较明确的 特点；A组织性.高效性.先进性B目的性.可控性.适应性C目的性.高效性.可控性D可控性.敏捷性.适应性6 在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中,行为领域包括5个层次的目标；A猎取.同化.适应.施行.达成B猎取.同化.理论.
7、施行.模式C猎取.同化.方法.施行.达成D猎取.同化.方法.模式.综合7 任何行为都为由特定环境（或情境）打算的,都为在“刺激一反应”的条件反射中形成的；这为 的观点；A行为主义学习理论B社会学习理论C建构主义理论D情境认知理论8 涉及设计教学活动的决策,包括对教学活动的出现类型.程序及其结构,同学练习的类型.教学反馈的特点等的组织决策；A出现策略B治理策略C传递策略D组织策略9 在布卢姆等人看来,教学目标的分类本身并不为目的,而为为训练评判.为对教学过程和同学变化做出假设.为课程编降服务的一种；A理论B工具C方法论D模式10 就一般情形而言,学习需要分析的过程包括的4 个基本步骤为；A.方案
8、.收集数据.整理和分析数据.撰写分析报告B 确定分析的对象.挑选分析的方法.确定收集资料的工具与技术C 收集资料前的预备工作,组织有关人员,使用方案好的工具.技术与方法D 方案.收集资料数据.分析认知水平.整理和分析四.实践题（共20 分）应用教材中课外活动的设计原就,设计一个课外活动的方案；第 2 页,共 3 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载试卷代号： 1 1 69中心广播电视高校2021-2021 学年度其次学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计试题答案及评分标准（供参考）一.判定题（每
9、题3 分,共 30 分）1 D2 C3 A4 A5 A6 B7 D8 A9 A10 D二.简答题（每道题10 分,共 20 分）1 优点：(1) 能为教学活动供应明确而详细的指导；行为目标为明确的.详细的,因此当确定好教学活动的行为目标之后,老师就可以清晰地依据教学目标指明的方向开展教学活动,可以清晰的判定教学活动为否依据教学目标规定的方向进行,并能够依据教学目标调剂自己的教学活动；(2) 能为教学评判供应直接的依据；由于行为目标为清晰的.可观测的,教学活动为否实现了教学目标以及在多大程度上实现了教学目标,可以直接用行为目标来测量和判定, 这使得教学评判就得清晰而客观；缺点：(1) 假如教学目
10、标都实行行为目标的形式,那么教学就会趋于强调那些可以明确识别的要素,而那些很难测评.很难被转化为行为的内容就会被忽视而消逝；(2) 行为目标将学习分解成为各个独立的部分,认为各个独立的部分为可以分别对待的,这就破坏了学习的整体性,不利于通过整体性学习来陶冶同学的个性；(3) 事先明确规定教学目标的做法也存在问题,由于这些预先规定的教学目标很可能成为不适合实际情形.强加给老师和同学的东西；2 1 确定学习者的需要；(2) 确定各个层次的目标；(3) 建构评判过程；(4) 设计和挑选教学传递的方式和方法；(5) 试用所设计的教学系统；(6) 安装和维护系统；三.单项题（每题3 分,共 30 分）1 A2 A3 C4 A5 B6 A7 A8 D9 B10.A四.实践题（共20 分）课外活动设计的一般原就有：(1) 以同学的年龄特点和个性化进展需求为基础；2 分(2) 以培育同学的科学精神.创新意识.动手才能.个性特点和合作才能为主要目的；（ 2 分）(3) 学问性.趣味性和实践性兼顾,使课外活动的组织形式和活动方式敏捷多样.丰富多彩；（ 2 分）实例 10 分 ；注：整体和判卷老师敏捷把握4 分；第 3 页,共 3 页 - - - - - - - - - -
