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1、教研活动有效开展的几个问题及对策教研活动是“教学研究活动”的简称，它是以教师的教学实践为研究对象、以教师为主体的研 究活动。所谓有效，就是通过教学研究能促进学生全面素质的提高、教师专业化发展、学校办学水 平质量的整体提升。然而，当前小学教研活动仍普遍存在“高投入低产出”的现象，教研活动虽然 人人参与、校校严抓、层层强调，但实际效果却不容乐观。木人作为一名担任了多年教研组长的一 线教师和学校教科室主任，同时身为省青研中心成员，有责任也有义务认真反思教研活动中存在的 问题，探讨提高教研活动有效性的积极对策，为教学研究工作做出自己应有的贡献。一、问题写真：1 .内容陈旧,含金量低。现行教研活动沿袭这
2、样一套基本模式：开学初布置任务与要求中间组织一两次听课评课活 动布置期中考试工作考后情况分析中间再组织一两次听课评课活动布置期末考试 工作总结与表彰会。显而易见，“管”的成分大大高于“研。这是长期以来应试教育体制造成 的。由于因循守旧、不求进取，操作起来也比较简单、趋于熟练。现有的学校教研组未能形成群众 性的、合作研究的实践共同体，离课程改革所要求的校本教研还有相当的距离。2. 应付上级，疲于奔命。一些教研组虽然也制定了符合本校和组员情况的计划，但落实过程中经常受到方方面面的影响。 上级教育行政主管部门的活动任务一下达，自己组的活动就得顺延甚至取消，继而相当一部分骨干 教师不得不腾出相当多的时
3、间和精力，去完成优质课选拔参赛、论文案例评优等一系列个体性、临 时性而非长效性的工作。许多教师一学期下来对日己参加的竞赛如数家珍，但问及印象深刻的教研 活动却记不清了。久而久之，有价值的项目研究断断续续、不够系统，或者干脆被搁置了。3. 互相推诿，羞于担当。有的教师存在对教研活动的认识误区，如“教科研神秘论”，认为搞科研只是理论工作者和专家 的事，高深莫测；“教科研无用论”，认为教师的任务就是教学，无需搞科研，搞科研是额外负担； “教科研简单论”、“唯文论”，认为写论文、发表文章就是搞科研，平时也较少运用理论指导教育实 践。因此，教师参与教研活动的积极性不高，遇到问题难免互相推诿，不愿承担相应
4、的实验和研究 任务。“山穷水夏疑无路，柳暗花明乂一村。”虽然当前教研活动存在以上困难和问题，但随着新课程 改革的逐步推进和深入发展，广大教育工作者的科研意识和研究能力正不断增强，对教研活动的重 视程度也越来越高，提高教研活动有效性的工作也迫在眉睫。二、寻求对策：1. 突破传统，创新活动模式教研活动年年搞、月月搞、周周搞，如何才能做到常见常新呢？我认为，除了抓好常规教研活动（如观课评课、理论学习、专家培训、讨论交流等）之外，要在创新活动模式上下功夫，以突破 传统教研活动留给人们的根深蒂固的刻板和肤浅印象，吸引更多的教师主动参与进来。只有这样， 才能夯实教学研究的群众基础，赋予教研活动新鲜的生命力
5、和活力。很多地区和学校已在这方面作出了大胆的尝试，如有些地区组织的“连片教研”就是其中之一。 因为任何一种组织内部都存在着差异，学校之间、教研组之间在硬件设施、教学管理以及师资队伍 上也当然存在相对的差异。差异就是学习的资源。开展连片教研活动，可以促进整个地区各学校、 各教研组之间良性竞争、优势互补，推进教育均衡发展的进程，创造一种积极协作性的组织文化， 以自愿与协调相结合的形式成立研究共同体，有利于汇聚集体智慧攻克某一难题。又如我区（黄石市西塞山区）成立了各学科的“首席教师研修团队，在教育局评选出的历届首 席教师的带领下，来白不同学校的教研骨干围绕一个共同的课题而进行定期或不定期的研讨。这一
6、 举措既锻炼了培养了首席教师这样的学科带头人，又充分挖掘了后备人才的潜力，使一大批青年教 师在活动中迅速成长起来。我区的小学数学首席教师研修团队就围绕“空间与图形的概念教学”这 一课题，以“同课异构”为载体，开展课堂观察、分析与诊断工作，已初步形成了一整套完整的工 作思路和方法，多次受到有关专家的高度好评。民主街小学的何国强校长正是我区第一届小学数学 首席教师，他曾在全省交流了工作经验，并在青研中心成员大比武（视频案例竞赛）中荣获一等奖。 曹垒老师、李兰老师、林岚老师i批教坛新秀也相继崭露头角。随着现代信息技术的不断发展，网络教研越来越成为教研活动的“宠儿”。网络教研以其信息量 巨大、沟通方式
7、灵活等无可比拟的优势，在推进新课程改革与信息化管理、实现教师专业化发展方 面的积极作用，已被广大教育工作者所认同和接受。不少学校都建立了日己的校本教研网站，开辟 了网上论坛，供老师们发表教研成果、共享丰厚的网络资源。如时下流行的NOC网结教研团队，参 赛选手通过教学设计的网络整合与团队整合，以及组与组之间的相互评价，能够最大限度地吸收网 络中的优秀资源，拓展本团队的研究视角和研究能力；既保留了传统教研中“同课异构”的科学成 份，乂充分利用了现代信息技术特别是网络平台创新了教研形式，值得推广和借鉴。乂如新浪UC“空 中课堂”，版主通过上传优秀课例的视频，或邀请专人现场说课，使得不同地域的教师打破
8、了时空阻 隔，与专家零距离接触，最大限度地参与到评论和研讨活动中来。2. 凸显特色，加强课题研究如前所述，有效教研活动的根本在“研二要改变目前教研组疲于应付上级各项活动、而缺少日 我特色的局面，就要在课题研究上加大力度。课题研究不是给教师增加额外的负担，而应该将教育 类、教学类的课题与教师口常的教育教学实践进行整合优化，构建符合教师实际需要的教科研内容 体系。只有将廿常教研活动与课题研究活动紧密结合，把课题分解成一个个小专题，逐步推进和融 入到教研组的常规教研中去，才能使教研活动更加灵活、自由，并成为一项长效的系统工程。例如我校数学教研组围绕“培养良好学习习惯，促进教与学研究”课题（该课题日前
9、结题，被 评为市优秀课题）开展了一系列教研活动。首先各教研组制定了课题，如低数组的了课题是“培养 学生良好的倾听习惯”，而高数组则是“打造倾听与I口I应的课堂”，二者存在内在的逻辑联系和可延 续性，便于教师在较长时间内操作和开展实验。在此基础上，学校逐步完善了 “一月一会”的调控 管理模式、“说讲评思”四步式研讨课模式、学习与教学、研究与教学相结合的制度。 教师无论是业务理论学习,对学生进行问卷调查和个案跟踪，还是撰写叙事论文，或是上研讨课 都有了明确的研究任务，设计时也有了鲜明的方向和视角。四年的课题做下来，学生收获了终生受 益的良好习惯，教师形成了自己的教学风格，学校也树立了办学特色，教研
10、活动发挥了实实在在的 作用。3. 重视激励，提高责任意识人本主义心理学家马斯洛指出：每个人都有自我实现的需要。教师参与教研活动，是教师自我 提高、自我实现、自我发展的有效途径。因此，在教研管理实践中可灵活运用物质激励、精神激励、 目标激励、榜样激励、群体激励、岗位激励等多元手段加以调控，在关注教育科研成果量的同时， 更关注质与效，将促进教师专业发展、提高教育教学的实效性作为激励的落脚点，给广大教师从事 教育科研创设良好的激励氛围。对于那些思想上对教研活动存在种种误区的教师，尤其要提高他们 的责任意识，加强引导和过程性的监督与考核，促使他们转弯观念、付诸行动。如，很多地方和学 校都开展了 “师徒结对”活动或名师工作室，发挥老教师和名师的辐射示范作用，对中青年教师进 行一对一-的引领和帮扶，就是值得推广和借鉴的成功经验。总之，教研活动的有效开展需要我们正视问题、积极应对，强调研究与教学实践的紧密结合、 充分发挥教师主体的能动性，努力开创教科研丁作的新局面。
