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1、以情动情，以情感人一一浅谈少儿舞蹈教学中的点滴体会体育与艺术丧和;1以情动情，以情感人浅谈少儿舞蹈教学中的点滴体会沈丽芳(桐乡市第一实验小学，浙江桐乡314500)2007年第1期摘要:教育是一门综合艺术，具有推动少儿素质全面提高的诸多潜在优势,是孩子 们的一种娱乐活动实施素质教育的良好手段在教学过程中，以情动情，乐在其中;以情感人.蔓在其中;少儿 舞蹈教育，必辑”以情动情”，以情才能感人.然后才能”乐在其中心美在其中”，舞蹈的情不是单纯用在外表 上的，而是用感情发展动作.关键词:以情动情，乐在其中;以情感人，蔓在其中作者简介:沈丽芳(1974 )，女，浙江桐乡人，桐乡市第一实验小学教师，小学
2、高级教 师，学科:音乐舞蹈是少儿非常喜爱的一种活动,通过舞蹈教学能培养孩于们的节奏感,韵律感.全面发展学生的身体素质.增强学生的体质，陶冶学生的性格，是对学生进行审美教育比较理 想的方式.舞蹈是一种美的教育，通过真，善,美的舞蹈形象渗透人们的心田.感染着人们的思想品质与情感.舞蹈更是一种人体艺术，是一种以人体动作反映生活和情感的艺术品.舞蹈教育则是一门综合艺术,具有推动少儿素质全面提高的诸多潜在优势，是孩子们的一种娱乐活动，也是实施索质教育的种良好手段.毕业至今的我，教了 14年的舞蹈，说长不长， 说短也不短.就把这-段的经历说说自己的点滴体会：，以情动情乐在其中在少儿舞蹈教学过程中.可通过优
3、黄的旋律，舒展的舞 姿，来陶冶少儿的情操，从中使受教育者得到美的教育.这种 美育的教育方式有助于培养少儿的形体美，举止美，行为美， 人格美.形成由内而外的统一美.从某种意义上来讲，儿童对美好的事物有着自己的感 知.不同的是，儿童的直观思维，一尘不染的内心世界，尘事 未深的眼睛.其无法进行正确的审美活动.然而所有的一切 都无法阻止他们对美的渴求.这时.作为教师的我们便要发 挥自己的作用，采取措施进行诱导，从而激发他们的感情.比 如:我在教授姥姥门前看大戏这一戏剧舞蹈时.作了一系 列的诱导活动.因为这是一个非常特别的舞蹈.和以往的舞 蹈有所不同.是少儿舞与古典舞的结合.我首先请学生看碟， 看舞者的
4、眼神，看一个个的亮相,一举手，一投足等等.人们 都知道在古典舞蹈中.有”一身的戏在脸上，-脸的戏在眼 上”这一说.中国古典舞蹈演员们要求讲究眼部的传神与内 收稿日期:20065-8948?涵，他们通过眼目传情.向观众展示人物的内心世界.如果眼 睛里没有任何内容.一个再优美的舞蹈动作也设有感染力， 可想而知.它拿什么去感染观众呢?作为一名观众纵使无任 何音乐细胞，都可以从舞者身上感受到舞者所表达的情感0 而达到这种效果最直接的方式.是通过舞者的面部表情.直 接感受其中情感.眼睛是心灵的窗户，谁的脸上有表情，谁的 脸上不会做戏.这其问的区别就在于眼睛，面部表情之中.我 让孩子们在欣赏舞蹈的同时也了
5、解了越些知识.并请学生谀 谈对这个舞蹈的感受，照孩子们的话讲;动作很特别,好象有 些同手同脚，又有些京剧的味道，做出来很好看，最有特点的 是舞者的眼神.棒级了!孩子们的第一感觉抓得很对.我马上 肯定了她们,也赞赏了她们.接下来正式的舞蹈教学中，我在 教授动作的同时也教授表情.让孩子们意识到舞蹈动作是为 舞蹈主题服务的.而舞者的面部表情是为舞蹈的整个灵魂服 务的.理解了这些又通过每个舞蹈动作的切身体验，孩子们 也能像碟中的舞者一样.形像得演绎着姥姥门前那十二个看 戏的小女孩，鬼灵精怪的探头推门,争先恐后的赶路看戏，嘻 嘻哈哈的你拉我扯,情不自禁的投入戏境，悲欢离合的一惊乍，捧腹大笑的前伏后仰,略
6、带羞涩的模仿作秀当孩 子们把整个舞蹈都能完整的跳下来时.我就开始了说戏这一 过程.舞蹈作为一门艺术.它本身就为人们提供了发展想象 力的广阔空间.我改变了以往陈旧的教学模式.把教学过程 变成少儿自己主动探索的过程.让孩子们展开讨论.创设情 境进行说戏:想去看戏时的丫 丫们会?眉宇带笑，小嘴咧开； 赶路途中的丫丫们又会是?东张西望.眼神俏皮;一惊一乍时 或许是看到了什么?受故事情节的惊吓.眼神如何袭现?瞪大 眼睛，嘴巳张大，眉宇紧锁:捧腹大笑时又会是怎样的表情？手拍腹部，笑的全身嗷抖，前伏后仰，嘻哈作声;模拟戏中人 物时1义会是?歼始时扭扭捏捏，眼神羞涩，受到同伴鼓励时才 放大胆子，眼神跳跃，俏皮
7、可爱而我则在旁引导孩子们 充分发栉自己的想象力去大胆的表现,并及时给以她们肯定 与鼓励.在少儿舞蹈中”情”字尤为重要，由于少儿身心发展的局 限性.不能对舞蹈形象的外在美进行进行自我教育,自我感 染，作为老师的我们便要发挥自己的作用，做到”以情动情， 乐在其中”二，以情感人美在其中舞蹈教育是在于提高个人对艺术的欣赏与参与能力.记 得那次带着孩子们参加舞蹈比赛，看到我们当地聋哑学校的 孩子们的参赛舞蹈无声的世界时,我和孩子们都被震撼 了管她们的舞姿远不及我们的优美，也足管她们的眼神 远不及我们的俏皮,可我们看到的是一群残疾的孩子们，她 们虽然听不到美妙的音乐，但她们凭着对舞蹈的热爱，依然 对艺术执
8、着的追求着从这我们可以看出，可以通过舞蹈来 训练少儿对艺术的感知能力，审美能力和鉴赏能力,从而满 足少儿对美的高层次的追求，通过舞蹈达到强身健体，陶冶 情操的目的.提高人们对自我的欣赏与自信心.再例如获在教授世纪风华这个舞蹈时，重点突出”以 情感人，美在其中”.世纪风华是我们的原创舞蹈,刨编的 主要意图是要体现新时代的少年儿童朝气蓬勃，活力四射的 精神面貌,以及用各种体育项目的舞蹈动作体现全中国儿童 对2oo8奥运会的无限展望.在教授伊始.我让孩子们观看了 资料片国奥会主席萨马兰其宣布中国当选为2008年奥运会 所在地的光辉瞬问,举国上下一片欢腾的场面;乂让孩子们 观看了我国体育健儿叱咤历届奥
9、运的宝贵片段:田亮的跳台 跳水，李小双的自由体操，孔令辉,刘国良的乒乓球单打，高 林，张军的羽毛球混合双打以及五星红旗一次移（的升起 看后孩子们深受感染I一张张小脸上又是激动，又是感动，更 多的是一种完全净化了的自豪感.孩子们理解了作品的创编 意图.也切身体验了一个个感人瞬间,在接下去的舞蹈排练 中就情不自禁的融入了自己的情感.舒展动作的一张一弛，抑一扬，一顿一挫，甚至连起落的呼吸声都凝聚着对生活, 对祖国的热爱，对2008奥运会的无限憧憬.也为看过真实 的体育项目，孩子们将我艺术化了的体育动作仔细的揣摩 着.如何能让动作显的即真实又有美感.打乒乓时的平蹲动 势，凝目聚焦的一触即发;打羽毛球时
10、的左奔右跑，向上腾飞 的瞬间发力;划皮划艇时的挺直腰杆,众人齐心的抡臂向前 诚挚的动作配合着辉煌而动感的音乐.感动着孩子们自 己.也感动着我，一切美在不肓中.少儿舞蹈教育.必须是”以情动情二以情才能感人，然后 才能”乐在其中”，”美在其中”，舞蹈的情不是单纯用在外表 之上的.而是用感情发展动作.在这个色彩纷呈的世界里.仅管孩子们的交流方式多种 多样但舞蹈以其独特的美展示给孩子们一种美的享受，它为 我们展现了人类心灵深处的情感不仅为特定民族所接受，而 且也引起全人类的共鸣.当我们以美好的,生动的，诗一般意 境的舞蹈进行交流时，我们体验到的是对人类的热爱,对和平 的向往，对真，善，美的渴求和以及对
11、人生的珍重.好想对可爱 的孩子们说:和沈老师一起快乐地舞起来吧! ComeOllbaby!（上接第47页）我园的园本教研恬动:教研沙龙，经验介绍，专题辩论，课 例研讨，”导航杯”优质课评比等,使教师在同伴互助中共赢. 四，在个人反思中提升要求反思自己的教学观念,教学行为及教学效果，并进 行研究，使自己不断更新教学观念.改善教学行为，提升教学 水平，同时形成自己对教学现象，教学问题的独立思考和创 造性见解，克服被动性，盲R性.要求教师把遇到的问题记录 下来.形成文字,写成教育反思，教师行动研究简记，心得体 会等.逐渐向成为学习型，反思型教师的方向发展.（一）自主研究反思式:是我园最为普遍运用的形
12、式.它 既有教学设计过程中的”行为前反思”，又有教学过程中的 ”行动中反思”.还有教学后的”行动后反思”.反思已有行为 与先进理念，先进经验的差距，以完成更新理念的飞跃;反思 理想的教学设计与幼儿实际获得的差距，完成理念向行为的 转变.通过”我讲我的故事”，”与学者对话”，”撰写教师行动 研究表”等，开辟教师交流平台，让教师表达自己对教育的理 解和解释.从而不断增长了教师的思考力,感悟力.它既有教 育问题的提出.又有自己对问题的解决和思考，这是从具体 的教学事件出发,解释教学事件背后所隐含的教学理念上的 问题.使教师成为新课程实实在在的研究者.（二）连环跟进式:即让多位老师连接上同一节课，或同
13、位老师连接上几次课.每次上课都进行深入的观察,分析， 比较,这样通过不断的实践，探讨.通过几种风格的相互比 较，体现了价值连环，也更好地促进教师个人反思.（三）网络信息交流式:幼儿园建立四幼网站，建设局域网，对教师获取信息和交流信息的要求作出指标，促使教师 在网上备课，研讨，搜索整理信息，逐步实现变大块集中培训 时间为灵活机动的网上自研，自修:变线性的集中讨论，交流 为网状交又的网上交流传播信息.营造现代化教育教学氛 围，给教师学习，工作，管理带来更大便利，也使教师教育教 学理念，方法和眼光与时俱进.（四）学习汇报式:幼儿园定时安排老师外出培切学习，回来后要结合我园实际.通过专题发言或汇报课的形式向全 园教师进行信息反馈.让大家共享收获与经验.以园为本的教研活动.是一种平等的,专业的，人格的对 话，大胆建构开放的对话系统，共享经验，整合资源,尊重与 促进教师的专业化成长，也丰富了办学理念的内涵，完善了 幼儿园教研管理制度.形成了浓厚的教研氛围，使幼儿园不 仅成为幼儿成长的乐园.同时也成为教师专业成长的沃土, 使幼儿园成为成就教师事业的学习型组织.9 .49?
