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1、从教学评价中探索教学目标的有效达成论文关键词教学评价 探索 有效方法论文摘要教学评价的两个核心环节分为对教学工作的评价即课内外评估和对学习效果 的评价即考试与测验。在对学生学习效果的评价中可以发现问题获取信息探索出教学目标达 成的有效方法。全国基础教育改革纲要指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和 发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价 的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。新课程教学目标是“知识与技能，过程与方 法，情感态度和价值观”，它的有效达成是新课程的价值追求和课程观念。但一些教师误解 并歪曲了评价功能，以为就是片面的知识考试，
2、依然存在考什么就教什么、学什么的现象, 一味地关注知识目标达成。浙教版初中科学（7 9年级）是一门包括生命科学、物质科学、地球、宇宙和空间 科学的综合学科。本文是针对生命科学领域中对学生学习效果方面的评价。从中探索出达成 教学目标有效方法，有益于初中科学（7-9年级）教学。（调杏对象是七上4个班167 人、八上5个班205人、九上6个班222人）一、教学中创设能主动建构的情境激励学生提出问题、解决问题从以下的学生学习效果评价中不难发现学得模糊、呆板。教学中应创设情境激励学生主 动提出问题，以学生原有的经验为基础去引导、解决问题。培养学生学会读图、处理信息等 能力，全面提高科学素养，落实了学生关
3、注生活，热爱生物、珍爱生命的情感教育。评价1、（八上）生物都能对环境的刺激作出反应。我们用手触碰含羞草的叶，它会下 垂，这个过程属于反射活动（填是或不是）52人答错，错误率25.4%评价2、（七年级上册）对下列问题分别写出一个名称或例子：1-1将鸽子和狗归为一类, 将鱼、青蛙归为一类，分类根据的特征是 74人答错，错误率44.3%,学生混淆了青蛙 的生活习性。导致错答“陆生和水生” 52人。1-2主要食茎的植物_ 89人答错，错误率 53.3%,学生对茎的概念模糊，导致错答“萝卜”24人，“白菜、韭菜、葱”13人。为此可 以发现学生欠缺关注身边的生物及质疑精神。评价3、（九上）下图是血液循环和
4、气体交换示意图，请问答（图中7表示肺泡，8表示 组织细胞）3-1图中流经4到B （左心房）流的是什么血（填动脉血或静脉血）3-2上题判断理由是128人答错，错误率57.7%，错填“含氧量多、血液鲜红、二氧化 碳减少” 43人、“血液流入心脏、心房” 23人。3-3一同学肌肉注射某药物，作跟踪检查，贝U先从心脏的哪个腔发现这药物（）A、左心 房B、左心室 C、右心房D、右心室。66人答错，错误率29.7%。以上评价说明学生 对血液循环的路径比较模糊同时缺乏读图能力。评价4、（九上）下列做法可行的是（）169人答错、错误率76.1%1 人体内的盐分大部分由肾脏滤过而排出体外%1 由于淀粉有遇到碘变
5、蓝的特性，可利用淀粉检验加碘食盐的真假%1 我们的呼吸作用可以在细胞内进行的。%1 生物体可以时时刻刻从外界吸收营养物质，令成身体新的组成成分，贮存能量A.）B. C.D .情境创设1、“活动：学生用手触碰含羞草的叶，含羞草会作出反应”启发提出问题“刺激作出反应是反射吗？植物会反射吗？ ”然后以反射的概念及植物没有神经系统等已有经验去解决情境创设2. “按特征给动植物怎么分类”启发学生谈谈对生物的己有认识如“是否夜行？是否飞行？是否开花？是否可以食用？ 等肤浅的特征进行分类。教师深入引导学生提出问题如“食用植物的什么器官？以形态特征 怎么分类？以生活习性（如青蛙）怎么分类？ ”情境创设3、“以
6、视频和图表结合探究人体血液是如何循环的？”启发提出问题：“体循环中血液的流动情况是怎样的？“药物进去是怎样循环的况在哪个循 环中把静脉血变成动脉血？ ”“肺泡内的气体交换气体是怎样变化的”又如评价4中若创设情 境让学生提出问题进行教学也许降低错误率。课堂中让每个学生完全沉浸在问题的提出，问题的解决中，学生思维在碰撞、在发散, 兴趣在提高。一方面围绕情境主动提出问题而急切想得到答案的欲望；一方面解决了问题品 尝成功的喜悦。尊重个性允许学生在提出、解决问题时出错，实践证明往往在错误中得到的 更是终身难忘。从中培养学会竞争、学会以己有知识经验学习新知识的能力。二、教学中让学生体验学习过程、展示自我并
7、把学习成果书面表达以下的评价中不难发现学生学得被动、虚假。教学中要强调主体性，注重学习过程，教 师给予少些。开发学生的手、曰、脑等器官，让学生积极体验、主动地建构并且要表达出来, 尤其是把学习成果写出来，画出来，使情绪体验升华为情感教育。评价5、（八上）一位建筑工人，在工作时不小心从3米多高处掉下，原来视力正常的他, 现在却看不见任何东西了，经过医生检查，知道他的眼睛并没受伤。据此你认为受损的可能 是哪一结构？（填反射弧中的神经结构）61人答错，错误率29.8%。出现神经结构与器 官的混淆，引起错答“大脑、小脑、脑干、视网膜”32人。评价6、（七上）植物细胞的结构比动物细胞多了叶绿体、细胞壁、
8、液泡。请画出你在 显微镜下看到动物细胞的形状及结构 66人答错，错误率39.5%。其中只画图的26人、 画图不规范的11人。以上评价说明学生缺乏亲身体验评价7、（七上）平常制作临时装片时，欲使玻片标本不产生气泡，应该怎样操作143 人答错，错误率85.6 %。其中错答“用锻了拿起放下的33人、玻璃盖轻轻慢慢小心放下71 人。评价8、（九上）为了研究唾液淀粉酶的催化作用会受哪些因素影响，实验结论如表格。试管编号加入物质温度PH值滴加碘液后颜色变化12ml淀粉糊，2ml蒸憎水37 C7变蓝色22ml淀粉糊，2ml唾液37 C7不变色32ml淀粉糊,2ml唾液45 C7变蓝色42ml淀粉糊,2m唾液
9、37 C1.8变蓝色8-1试管2滴加碘液后不变色的原因是83人答错，错误率37.4%其中有55人错答“淀粉（糊）被唾液分解或被酶消化”、“碘使淀粉酶消化”“唾液被淀 粉分解”。尤其是写不出“唾液淀粉酶”这名称占21人。8-2在试管2操作中为了要使实验在更短的时间内完成，请指出改进实验的方法 144 人答错，错误率64.9%其中错答如“升高温度（水浴）45人”“搞不清淀粉糊及唾液量哪个 应增加哪个应减少”有36人。以上后三题缺乏及时让学生把学习成果规范书写出来的技能培 养。评价9、（七上）观察细胞调焦时（填左或右）眼盯住物镜。112人答错，错误率 67.1%教学中要放足空间让学生在活动中亲身体验
10、，如“设计同学间互相拍打引起缩手反射， 体验反射活动的过程并体会，反射弧结构及，器官，的概念差别”。“在教学观察细胞结构时让 学生画出细胞图与结构”。从中体验发现、建构知识与技能并将其转化为促进学生发展契机, 或许可以降低评价9的错误率。放足时间让学生在实验中主动建构出结论并由学生说出来、 写出来。要给学困生体验的机会，在小组学习中不能让优生包办，杜绝教学成了优生演戏、 学困生看戏的局面。即使有各种不成熟的表述，也要写出来，展示自己的成果，然后发动小 组内及小组间进行讨论比较，教师引导把正确结论定下来，杜绝教师直接给答案。这样可以 增加对学习成果的印象达到真才实学。培养终身学习的意识和方.法，在实践中逐步形成乐学、 爱学的情感、并体现了自己在学习中的价值。正在实施新课程的今天,有效达成教学目标的方.法智者见智，上述两方面仅起借鉴作用。 教学评价是教学的一种反馈，有利于教师在教学中找到自身的优势和不足。教师还可以参与 各类观摩课、示范课、听课、评课等活动的评价；各届、各市的中考评价，从中探索出更有 效的方法，促使自己不断地发展与提高。主要参考文献1科学（7-9年级）课程标准解读（实验稿）.2002.杭州:浙江教育出版社 2陆建身.2002.生物教育展望.上海：华东师范大学出版社
