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1、内容提要：对教师的人文关怀、提高教师的心理健康水平已日益受到人们的关注，也是成为近 年来教育界研究的热点问题。目前的教育基本上一切以学生为中心，人们对学生呈现出一种全方位 关心的姿态，对于学生的心理健康问题也给予了足够的重视。但是对教师却依然要求简单一一要保 证升学率。而对教师其他方面的要求和想法表现出了相当的冷漠。至于教师到底在想什么，心理健 康会不会有问题，很少有人关心过。而教师又要承受着来自社会、学校、家长、学生、考试、教学 诸多方面的压力，这些都有可能导致教师心理承受着巨大的压力，个别的教师甚至扭曲。因此要充 分重视教师的心理健康修养，而教师的心理健康又直接关系到学生的发展。尤其是初中
2、生正值青春 年华，是他们逐步形成世界观、人生观、价值观的重要阶段。这个阶段的学生白天的主要生活区域 是班级，而和谐的班级氛围必定会影响到他们的心理健康。因此，良好的教师心理修养是建立和谐 班级的前提，又是促进学生的全面发展的必备前提，事关其学习成绩的好坏和身心健康；事关教育 事业的发展和人才的培养；事关社会和谐的良好发展。关键词：教师 心理健康 和谐班级 学生 发展教师是人类灵魂的工程师，教师职业是太阳底下最神圣的职业C然而，在庞大的教 帅队伍中，每位教师的定位就千差万别了。尤其是在构建和谐社会的今天，教师的心理 状况又是如何呢？他们的心理状况对班级和学生又会产生哪些影响呢？现将教师的心 理健
3、康状况和对学生的未来发展以及如何构建和谐班级和培养学生心理健康发展结合 我的工作实践和学习认识做一阐述，希望对老师们有所帮助。一、教师心理健康的现状分析有关心理健康现状分析的资料显示，目前教学一线教师有半数以上教师存在心理问 题。教师的工作压力大，心理压力更甚。据调查，有进五成教师认为“工作太累”，其 中37%的教师每天工作的时间超过8小时；86. 7%的教师认为自己的工作是备课、上课、 应付检对付考试。心理和生理的双重压力加剧了教师心理健康状况趋于恶化。这些数字 触目惊心，令人不得不去深思：为什么广大教师如此容易产生心理健康问题？教师所承 担的多重角色所带来的心理冲突是造成教师心理健康问题的
4、更要原因。教师工作的性质 决定了教师要扮演多重角色：知识的传授者和学生的管理者；学生的朋友、心理治疗者; 人际关系的交往家，需要与其他教师、学生家长、学校领导打交道；同时，是为人父、 为人母、为人子。多方位的角色转换容易造成教师的心理矛盾和冲突，造成教师的心理 健康问题。另外教师职业本身有其特殊性：教育对象的多样化，要求教师有多维度的心 理取向；教育工作的示范性，要求教师加强自我形象的塑造；教育内容的广泛性，要求 教师博大精深，不断完善IH己的、认知结构；教育任务的复杂性，要求教师有较强的心 理调节与适应能力。正因为教师职业自身的高要求性，无形中就增加了教师的心理负荷。 正因为做一个合格、称职
5、的教师难度大、要求高，无形之中就增加了教师的心理负重和 压力，势必造成教师的心理健康问题比一般人群要严重。国内如此，国外也是一样。美 国全国教育协会报道：在教师中有37.5%的人常对工作效率感到极度忧虑；有30%的人 社会适应不良，有情绪问题；有20%的教师需要心理医生特别关心；另有30%的人不易 与人相处，无疑，这与教师这一特殊职业有关。教师不仅工作繁重、压力过大，而且承 受各种压力的“自我强度”不够，心理素质欠佳。据调查，教师抵抗教育焦虑的能力普 遍较差，遇事容易紧张、神经过敏，产生恐惧心理，不少教师时时担忧身体健康状况不 佳，表现出许多躯体症状；相当数量教师强迫症状明显，常常出现明知没有
6、必要但乂无 法摆脱的无意义的冲动行为，尤其是由于社会的偏见，他们的自尊心、自信心、好胜心 常常被现实所挫伤，所以在教师中普遍存在着消极的自我意象，扮演“红烛”角色；照 亮别人，牺牲自己，没有自我，不要索取，只有无私奉献，久而久之，必然严重地损害 自身的心理健康。要改善教师心理健康状况，应与对教师要求及对他们的理解、关怀密切结合，从政 策、管理等各方面尽可能为他们创造、提供宽松、愉快的工作环境与心理氛围。对教师 不仅要从政治上的关心、物质上的关心，而且要给予情感上的关怀、心理上的支持。具 体在实践时，要为教师创设宽松和愉快的工作环境；社会和家长要给教师更多的理解与 关怀；尽量避免教师超负荷劳动，
7、努力为教师解决生活困难；加强教师心理健康教育以 提高教师心理素质和自我调控能力。教师承担的心理压力是非常大的，因此必须建立相 应的心理干预机制。在外部通过制度的调整，降低教师的压力之外，要健全教师心理教 育机制。要建立教师心理状况定期检查和心理素质测查制度，让教师了解自己的心理健 康状况，为调整自己的心态提供依据；要为教师开设心理健康教育讲座，让教师掌握一 些心理学知识，使他们能够有效地进行自我调适；设立心理咨询点为教师服务。使广大 教师的心理健康得到大幅度的提高，这是培养世纪人才构建和谐社会的前提。只有教师 本身的心理健康合格了，才能对学生产生质的影响。二、教师心理健康对构建和谐班级的作用教
8、师具有了良好的心理修养，直接影响到学生。尤其是初中生正值青春年华，是他 们逐步形成世界观、人生观、价值观的重要阶段。这个阶段的学生白天的主要生活区域 是班级，而和谐的班级氛围必定会影响到他们的心理健康C因此，良好的教师心理修养 是建立和谐班级的前提，又是促进学生的全面发展的必备前提，事关其学习成绩的好坏 和身心健康；事关教育事业的发展和人才的培养；事关社会和谐的良好发展。那么，教 师应该如何去构建和谐班级呢？首先，教师在教学中要切实加强心理健康教育，培育初中生健康和谐积极的心态。针对学生的个性，发掘学生的优势和潜能，注重了解学生心理需求，加强心理辅导。教 师引导并鼓励学生根据自己的爱好和特长，
9、积极参与社团活动和社会实践活动，拓展自 己发展的空间，帮助他们增强集体生活的能力，增强他们的合作精神与团队意识，增强 他们的自信心和创造力。对个别是学生存在的不良行为应该采取适度的批评，使其改正 错误行为，给予其合理的期待和真诚的帮助，尽量缩短与学生的心理距离，从而使学生 产生共鸣。对有较强逆反心理和抵触情绪的学生，应该给予耐心指导和帮助，积极鼓励 他们多参与群体生活，教师要设身处地地为学生着想，注意倾听学生的心声，相互坦诚, 平等交流，真正了解学生的愿望和要求；要始终坚持以诚相见，尊重学生，形成和谐的 师生关系。用事实和案例教会他们如何去接纳他人，关心他人；要把关心学生的生活与 帮助他们解决
10、实际困难相结合，使他们充分感受到作为群体成员给大家带来的愉悦，使 其性格变得宽容、大度和平和。其次要注重人文关怀，增进互相信任。班主任要有以人 为本的理念，关怀学生的人文精神就要学会尊重学生。尊重学生就要：尊重学生的人格、 尊重学生的情感、尊重学生的隐私，尊重学生的差异。传统的师道尊严往往使我们班主 任高高在上，不适应新时代的发展要求。著名特教教师于永正说：“要蹲下来看学生疽 我们的教育只有真正认识到人的价值与意义，才能尊重每一-个学生，才能保持对每个人 个性及个人权利的尊重，才能启辿其个人自主独立意识、唤醒其创造潜力，培养其创新 精神。第三，教师要以平和的心态对待成绩差和犯错误的学生，增进师
11、生互相信任，减 少叛逆和对抗。教师作为教育的实施者，直接与学生对话，教师是否有一颗宽容的心， 是否有一种博大的胸怀，直接影响着学生的成长。苏霍姆林斯基曾经说过：“有时宽容 引起的道德震动比惩罚更强烈气课堂教学，需要的却是老师有一颗宽容慈爱的心，有 胸纳百川的气魄和胸怀，需要有高超的教育机智。多一些宽容吧，为学生创造一个宽松 和谐的健康班级，有智慧的火花点亮学生的心田。另外，通过了解任课教师对班级及学 生的意见和看法，调整学生学习状态，沟通、协调学生和任课教师关系。任课教师在分 析学生方面有班主任不及的优势。班主任可以利用下列形式，借任课教师之力鼓励学生。 第一，利用质量分析会、个别谈心等小范围
12、交流场合听取任课教师对个别学生及年级的 评价，并反馈积极评价给学生，帮助学生调整状态；第二，在任课教师有摩擦时，应教 育学生主动认错，并传达任课教师对学生的积极评价，弱化矛盾；第三，在个别场合， 可以引用任课教师的肯定评语，鼓励学生，向他暗示任课教师对他的赞许，增强其信心。具有良好的心理素养的教师就能放下架子，和学生真心诚意的交朋友，带着一颗童 心走进孩子们的心灵，我们的教育才能春风细雨润心田。有良好素养的教师会经常反省 自己：在教育过程中，给学生以尊重了么？给学生以尊严了么？平等对待学生了么？最 后学校要充分关注初中生的理想、信念和情感，引导他们确定合适的志向和目标，切实 做好学生思想教育引
13、导工作。努力完善人文关怀和心理疏导机制，促进学生综合素质的 提高。比如：班主任要定期召开学生座谈会、家长会，和学生及其家长进行沟通联络； 任课教师要以积极乐观的精神面貌去感染、教育、激励学生，促进学生各方面的健康协 调发展。此外，班级环境因素是班级形象的主要内容，良好的环境会给任课教师带来一种心 情上的轻松和愉悦，积极的心态便于同学生进行沟通交流。因此，班主任不可忽视这一 协调手段。班级环境或形象的独特是相对的。比如纪律严明，学生有礼貌，班干部交往 能力强，学习气氛浓，这些是无形的；教室清洁，布置优雅，这些是有形的。例如，我 在班级中张贴了班魂：优、雅、勤。班级口号：扬帆摆舵 奋勇拼搏 看我九
14、班 气势 滂沱这些因素都有利于班级的成长，也有助于任课教师激情的发挥。在班级管理中， 还要善于听取任课教师的意见，增强其参与意识，不能够自己说了算，闭目塞听，否则 会影响任课教师对学生的注意力和责任心。另外，我们要及时做好准备，加强对学生心 态的监测、评估和预警，畅通学生心态疏导、调节渠道，帮助学生解决思想情绪和心理 健康方面的问题，让学生在潜移默化中达到心理和谐。因此，提高教师的心理健康素养 是构建和谐班级的前提，是营造和谐班级氛围的保障。对学生的心理健康否则有着解决 而重要的作用。三、教师心理健康对学生的影响只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生，要让学生心理健康，教师心理 就要健康
15、。1、教师心理健康与学生心理健康的关系我们现在培养的学生将是21世纪社会建设的主力军，如果他们对心理卫生和心理 健康的知识一无所知，缺乏自我保健和自我调节能力，那么，其进来在适应现代生活的 过程中就必然会面临始料未及的困难。近年来，报纸和电视先后报道了教师打学生耳光, 用刀片刮学生脸，发动学生给有过失的学生用墨水刺字等体罚学生的事件，一方面给学 生带来了无法弥补的心灵和身体的伤害，另一方面极大地损害了教师队伍的整体形象， 在社会上造成了恶劣的影响。通过对这些事的分析及反思，我们不难发现，除了部分教 师的师德差以外，多数事件是教师因为情绪烦躁，不能自控所致，是心理不健康的表现。 美国教育心理学家
16、吉若特说：“在学校当了若干年教师后，我得出了一个惶恐的结论， 教学的成功与失败，我是决定性的因素，我个人采用的方式和每天的情绪是影响学生气 氛和情境的主因。”因此，一个心理不健康的教师，哪怕知识再渊博，学问再精深，也 绝不是称职的教师。这一切都使我们清醒地认识到：关注教师的心理健康已成为不容忽 视的重要课题。教师首先要充分了解、诊治自己的心理健康，使自己百分之百健康，才 有可能培养出各方面健康发展的学生。教师与学生朝夕相处，教师总主动地向学生施加 影响，而这种影响，不仅体现在知识的传授上，而且体现在学生成长的潜移默化的影响 上，在许多情况下，教师的心理健康会直接影响学生的心理健康。2、教师不健康的心态W能直接导致学生心理障碍教师不健康的心态，尤其是喜怒无常的情绪状态常常会成为学生心理障碍的直接原 因。从心理健康的角度讲，一个人如果有了心理疾病，除了伤害自己外，还可能危及他 人和社会。教师职业的特殊性，决定了角色接触的广泛性和长远性的影响。如果教师存 在心理疾病，将给所教的学生带来什么样的后果？教师在教育教
